摘要：高校課堂是大學(xué)生接受教育的主陣地，在傳統(tǒng)施教理念和教學(xué)模式的影響下，高校課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平有時(shí)得不到提升。在這樣的背景下，創(chuàng)新課堂教學(xué)就成為高校踐行“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的必要條件。隨著新媒體在教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展與廣泛普及，新媒體技術(shù)與高校課堂教學(xué)的全面融合逐漸成為創(chuàng)新高校課堂教學(xué)的有效舉措。依托新媒體技術(shù)實(shí)施高校課堂教學(xué)創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破、提升施教水平、調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍等方面具有重要意義?；诖?，需要將新媒體技術(shù)應(yīng)用作為創(chuàng)新課堂教學(xué)的核心導(dǎo)向，以新媒體為視角，夯實(shí)平臺(tái)建設(shè)、人員素養(yǎng)、模式規(guī)劃、體系架構(gòu)等基礎(chǔ)支撐，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)維度踐行有效的創(chuàng)新路徑，以強(qiáng)化高校課堂教學(xué)的多維性、開(kāi)放性、互動(dòng)性及立體性，實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)質(zhì)量與水平的全面提升。

文章以新媒體技術(shù)為研究導(dǎo)向，以創(chuàng)新高校課堂教學(xué)為研究目的，通過(guò)闡述新媒體技術(shù)賦能高校課堂教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義與基礎(chǔ)要素，指出依托新媒體技術(shù)創(chuàng)新高校課堂教學(xué)的實(shí)踐路徑，旨在為高校課堂教學(xué)效果提升提供參考，促進(jìn)高校落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；高校課堂教學(xué)；創(chuàng)新；路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）16-0158-03

課題項(xiàng)目：本論文為2021年度武昌工學(xué)院校級(jí)課題“‘產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）’在大學(xué)法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究成果”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021JY22

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體技術(shù)逐漸成為創(chuàng)新高校課堂教學(xué)的有效手段，推進(jìn)新媒體技術(shù)與高校課堂教學(xué)的全面融合，可以徹底改變當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量不佳與學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的局面。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思路和教學(xué)模式的遺留影響，依托新媒體創(chuàng)新高校課堂教學(xué)面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境，加之新媒體技術(shù)融于高校課堂教學(xué)是一項(xiàng)兼具綜合性與系統(tǒng)性的工程，因此要求高校教師強(qiáng)化協(xié)同配合，摒棄陳舊的教學(xué)思路，以創(chuàng)新發(fā)展的態(tài)度發(fā)揮新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與效能，進(jìn)而為高校課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的全面提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新媒體技術(shù)賦能高校課堂教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

依托新媒體技術(shù)創(chuàng)新高校課堂教學(xué)可以強(qiáng)化課堂的活躍性和動(dòng)態(tài)性，使原本抽象且難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使固化且枯燥的教學(xué)過(guò)程變得充滿趣味，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，新媒體技術(shù)的運(yùn)用符合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，依托新媒體的信息資源優(yōu)勢(shì)，可以將大學(xué)生普遍關(guān)注的國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)、輿論話題等素材融于課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的注意力。憑借新媒體技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)可以將大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)手段的多元化，從而全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有益于實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破

利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新高校課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。一方面，新媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于理論知識(shí)與實(shí)踐操作的全面融合，使學(xué)生依托理論學(xué)習(xí)開(kāi)展實(shí)際操作，并在親手實(shí)踐的過(guò)程中檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，思考與行動(dòng)的結(jié)合可以從多個(gè)維度為學(xué)生提供解決難題的思路和方法。另一方面，應(yīng)用新媒體技術(shù)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生提供前沿且豐富的參考材料以及先進(jìn)且高效的技術(shù)工具，進(jìn)而幫助學(xué)生將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象內(nèi)容，將單一形態(tài)轉(zhuǎn)化為立體模式，使學(xué)生快速且準(zhǔn)確地解決課堂教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)。

（三）有利于提升施教水平

在新媒體技術(shù)的支持下實(shí)施高校課堂教學(xué)的創(chuàng)新，可以應(yīng)用慕課、直播教學(xué)等新媒體教學(xué)方式將“線下”課堂搬到“線上”，使教師隨時(shí)隨地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間制約。形式的新穎性和模式的先進(jìn)性有助于課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅提升。同時(shí)，依托新媒體的信息資源和技術(shù)手段，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展課前導(dǎo)學(xué)和課后自學(xué)，一方面使學(xué)生帶著問(wèn)題上課，另一方面使學(xué)生根據(jù)自身的興趣對(duì)課堂所學(xué)開(kāi)展進(jìn)一步探究，如此可以大幅提升課堂教學(xué)質(zhì)量和整體學(xué)習(xí)效率。

（四）有效于調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍

要憑借新媒體技術(shù)推動(dòng)高校課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新，需要教師踐行“以人為本”的教學(xué)理念，賦予學(xué)生與教師平等交流的話語(yǔ)權(quán)，并高度認(rèn)可學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”[1]。如此可以全方位激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生積極開(kāi)展師生交流和生生互動(dòng)，有助于營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍[2]。同時(shí)，依托新媒體技術(shù)，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中模擬真實(shí)且貼近生活的教學(xué)情境，使學(xué)生積極參與各類課堂活動(dòng)，并在活動(dòng)中對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行全面而有效的運(yùn)用。

二、新媒體技術(shù)賦能高校課堂教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)要素

（一）平臺(tái)建設(shè)

在依托新媒體技術(shù)創(chuàng)新高校課堂教學(xué)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是新媒體技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，高校應(yīng)加強(qiáng)資金支持與制度保障，引進(jìn)先進(jìn)的信息化技術(shù)設(shè)備并優(yōu)化校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，為AI、VR、AR等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。同時(shí)依托“校際聯(lián)合”機(jī)制與其他知名高校共建資源共享平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的共建共享，為教師外延并深化課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的素材資料。

（二）人員素養(yǎng)

教師是開(kāi)展課堂教學(xué)的主體，高校課堂教學(xué)的創(chuàng)新有賴于教師新媒體素養(yǎng)的不斷提升[4]。因此，高校需要定期組織各學(xué)科教師參與信息化培訓(xùn)，使教師熟練掌握新媒體平臺(tái)應(yīng)用、智慧課堂管理、信息資源甄別等新媒體技術(shù)的操作。同時(shí)，教師也需要提高學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特性有針對(duì)性地提升自身的新媒體素養(yǎng)，為高校課堂教學(xué)創(chuàng)新提供助力。

（三）模式規(guī)劃

教學(xué)模式的改革是創(chuàng)新高校課堂教學(xué)的必要條件，需要依托新媒體的信息資源和手段優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)要素進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、思想狀態(tài)、興趣方向及發(fā)展需求，重新構(gòu)建科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，以此推動(dòng)新媒體技術(shù)與高校課堂教學(xué)的全面融合，使學(xué)生在新媒體技術(shù)的加持下不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系和能力結(jié)構(gòu)。

（四）體系架構(gòu)

依托新媒體技術(shù)創(chuàng)新高校課堂教學(xué)并不能一蹴而就，其是一個(gè)不斷調(diào)整和優(yōu)化的動(dòng)態(tài)性過(guò)程。這要求高校將課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新方案公之于眾，鼓勵(lì)并組織全校師生以新媒體技術(shù)為導(dǎo)向展開(kāi)全方位的評(píng)價(jià)，采納其中具有可行性和前瞻性的建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新方案進(jìn)行修整和改進(jìn)，以此確保高校課堂教學(xué)與新媒體技術(shù)的有效融合，使課堂教學(xué)滿足學(xué)生綜合發(fā)展和成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求。

三、新媒體技術(shù)賦能高校課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)課堂的多維性

在新媒體環(huán)境下創(chuàng)新高校課堂教學(xué)，有賴于教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，充分利用新媒體的信息資源和技術(shù)手段，從課前、課中及課后三個(gè)維度實(shí)施“線上+線下”的混合式課堂教學(xué)模式[5]。在課前導(dǎo)學(xué)階段，教師需要將本節(jié)課將要教授的內(nèi)容上傳于新媒體平臺(tái)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在新媒體傳播場(chǎng)域探尋問(wèn)題的答案，使學(xué)生初步了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并帶著問(wèn)題開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。在課中教學(xué)階段，教師需要同時(shí)發(fā)揮課堂載體功能和新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依托新媒體技術(shù)開(kāi)展形式豐富的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中不斷運(yùn)用并內(nèi)化課堂知識(shí)[6]。在課后鞏固階段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用短視頻、在線直播等新媒體方式對(duì)課中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主性拓展，并依托新媒體渠道開(kāi)展“線上”師生互動(dòng)交流，在交流過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)一步針對(duì)性解析，以此提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的開(kāi)放性

改革教學(xué)內(nèi)容是依托新媒體技術(shù)創(chuàng)新高校課堂教學(xué)的必要手段，憑借新媒體的信息資源優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施全方位創(chuàng)新，可以有效提升課堂的開(kāi)放性，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。首先，教師要依托新媒體的資源優(yōu)勢(shì)制作“多學(xué)科交叉”教學(xué)內(nèi)容，圍繞本學(xué)科的特性將其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)作為輔助材料融入課堂教學(xué)中，在拓展教學(xué)內(nèi)容知識(shí)范圍的同時(shí)，使學(xué)生依托自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系更好地理解并內(nèi)化本專業(yè)的知識(shí)技能[8]。其次，教師要在新媒體傳播場(chǎng)域挖掘與本學(xué)科知識(shí)相關(guān)的“生活化”素材，制作貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在充滿趣味性的內(nèi)容學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，依托自身的生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)理論的理解和記憶[9]。最后，教師要以大學(xué)生群體的興趣方向?yàn)橹笇?dǎo)，依托新媒體的信息資源將大學(xué)生普遍關(guān)注的時(shí)事新聞、網(wǎng)絡(luò)話題、社會(huì)輿論等素材融入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在主動(dòng)的內(nèi)容獲取中完善自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備體系，以此強(qiáng)化高校課堂教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，突出課堂的互動(dòng)性

以新媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，支撐高校課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新，需要教師以先進(jìn)的教學(xué)思路和理念為驅(qū)動(dòng)，落實(shí)科學(xué)有效的施教方法，以提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性[10]。首先，教師需要依托新媒體的技術(shù)手段實(shí)施多模態(tài)教學(xué)方法，利用新媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成集視頻、音頻、圖片、文本等多種信息模態(tài)為一體的課堂教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的多種感官模態(tài)產(chǎn)生刺激，使學(xué)生的思維在多感官交互的狀態(tài)下始終保持活躍[11]。其次，教師要充分發(fā)揮新媒體的視聽(tīng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)需要的教學(xué)情景，進(jìn)而依托教學(xué)情境全面實(shí)施角色扮演、合作探究、案例分析等先進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在師生互動(dòng)與生生互動(dòng)中能更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)與探究[12]。最后，憑借新媒體技術(shù)，教師可以在課堂教學(xué)中實(shí)施隱性教育方法，在嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以播放與本課內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典影片、高贊短視頻、優(yōu)質(zhì)歌曲等，實(shí)現(xiàn)新媒體資源與課堂教學(xué)資源的“互動(dòng)”，進(jìn)而以寓教于樂(lè)的方式使學(xué)生在潛移默化中“溫故而知新”。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固課堂的立體性

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)開(kāi)展的重要保障，依托新媒體技術(shù)創(chuàng)新高校課堂教學(xué)需要全方位改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，憑借多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)鞏固課堂教學(xué)的立體性[13]。首先，教師要摒棄以書(shū)面測(cè)試為唯一測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的陳舊模式，充分發(fā)揮新媒體智慧教學(xué)APP的功能，利用智慧教學(xué)APP記錄學(xué)生在課前、課中、課后三個(gè)階段的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效及互動(dòng)效果，進(jìn)而依托新媒體數(shù)據(jù)分析功能對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性[14]。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從新媒體技術(shù)運(yùn)用的角度對(duì)教師實(shí)施的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的新媒體素養(yǎng)、新媒體技術(shù)操作能力及新媒體信息鑒別能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此為課堂教學(xué)創(chuàng)新提供改進(jìn)和優(yōu)化的有力依據(jù)[15]。最后，教師要依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論在新媒體技術(shù)的支持下調(diào)整課堂教學(xué)方案，以“大課堂，小團(tuán)隊(duì)”的方式將學(xué)習(xí)能力和思維方式趨近的學(xué)生組成“互助小隊(duì)”，進(jìn)而憑借新媒體的信息資源和技術(shù)手段開(kāi)展差異化課堂教學(xué)，兼顧每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此提升高校課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育改革步伐的逐步加快，傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求，課堂教學(xué)創(chuàng)新改革迫在眉睫。依托新媒體技術(shù)創(chuàng)新高校課堂教學(xué)不僅符合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也是高等教育發(fā)展的必然選擇，在高校與教師的全面配合和協(xié)同聯(lián)動(dòng)下，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，可以為大學(xué)生提供一個(gè)多維立體且兼具開(kāi)放性與互動(dòng)性的課堂教學(xué)體系，進(jìn)而助力大學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升，為高校培育更多的優(yōu)質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介？歐陽(yáng)帆，講師，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言與日本文化、日本文學(xué)、第二外語(yǔ)日語(yǔ)與公共日語(yǔ)教學(xué)。