摘要：廣播電視編導(dǎo)概論課程是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的思政元素，選取該課程作為研究對象具有代表性和特殊意義。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后，既有從事藝術(shù)行業(yè)崗位的，也有從事新聞媒體工作的，所以在該課程的教學(xué)過程中既要展現(xiàn)藝術(shù)學(xué)以美育人、以美化人的功能，又要展現(xiàn)新聞傳播學(xué)傳播信息、引導(dǎo)輿論的功能。文章采用文獻(xiàn)分析法、案例分析法等研究方法，充分發(fā)掘、梳理專業(yè)課程中蘊(yùn)藏的歷史、文化、人格等方面的元素，創(chuàng)建廣播電視編導(dǎo)概論課程的思政案例庫，案例庫以視頻、圖片、文字為主。立德樹人是教育的根本任務(wù)，在教學(xué)過程中如何將課程思政的內(nèi)容用案例分析、小組討論、課后作業(yè)的方式進(jìn)行消化和吸收，通過留存課堂討論的圖片視頻和課后作業(yè)對教學(xué)過程進(jìn)行痕跡化管理，讓課程思政教學(xué)過程有跡可查，是此次研究的重點。文章認(rèn)為，廣播電視編導(dǎo)概論課程是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，將課程思政內(nèi)容與專業(yè)課知識點相結(jié)合，推動積極正向的價值觀念的有效滲透，使學(xué)生在課堂討論和交流中將主流價值觀內(nèi)化，樹立正確的價值觀，旨在培養(yǎng)熱愛生活、關(guān)愛生命、積極向上的學(xué)生，實現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹V播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；廣播電視編導(dǎo)；藝術(shù)學(xué)；傳播學(xué)；課程思政

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）16-0155-03

一、研究意義

（一）研究廣播電視編導(dǎo)概論課程思政教學(xué)的意義

廣播電視編導(dǎo)概論課程是學(xué)校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，課程里的“廣播電視編導(dǎo)觀念”“編導(dǎo)業(yè)務(wù)”“廣播電視節(jié)目概說”“廣播電視節(jié)目編導(dǎo)”等內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)必修課中有藝術(shù)學(xué)概論、藝術(shù)采風(fēng)等藝術(shù)學(xué)學(xué)科課程，同時也有傳播學(xué)、新聞采訪與寫作等新聞傳播學(xué)專業(yè)的必修科目，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生將來會有藝術(shù)學(xué)相關(guān)從業(yè)者，也會有新聞媒體工作從業(yè)者，這就要求教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)社會主義核心價值觀。

（二）順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹V播電視編導(dǎo)從業(yè)者

廣播電視編導(dǎo)是一個比較特殊的職業(yè)，廣播電視所展現(xiàn)的內(nèi)容要具有時代性，做到與時俱進(jìn)，只有反映時代特色的內(nèi)容才能引起受眾的關(guān)注。作為廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員，需要具有新聞媒體從業(yè)者所具備的職業(yè)素質(zhì)和多種技能，基于社會大眾關(guān)心的焦點問題、熱點問題、敏感問題進(jìn)行電視文藝創(chuàng)作，并及時跟進(jìn)報道。同時，在進(jìn)行作品創(chuàng)作時，應(yīng)促使人們樹立正確的“三觀”。因此，從事廣播電視編導(dǎo)工作的人員要德才兼?zhèn)鋄1]。

對此，應(yīng)以課程為出發(fā)點，從課程的整體教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計對思政教育內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，開展內(nèi)容體系完整、可操作性強(qiáng)的課程思政教學(xué)研究實踐。

二、課程思政類文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀

教育部于2020年5月印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，文件明確了課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點，全國高校逐步開始進(jìn)行課程思政的教學(xué)建設(shè)和研究。

“思政”即思想政治教育，“是教育者按照一定的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育”[2]。

學(xué)界關(guān)于課程思政的研究主要從頂層設(shè)計與課程思政、以專業(yè)為單位的課程思政、單一課程的課程思政等方面展開。專家們認(rèn)為課程思政的育人功能具有必要性，老師們講課不能只是傳授知識和提高學(xué)生的專業(yè)能力，還應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的引導(dǎo)；同時，部分研究非常清晰地闡述了“課程思政”的核心內(nèi)涵和意義。

邱偉光教授在《課程思政的價值意蘊(yùn)與生成路徑》一文中指出，課程思政建設(shè)對高校落實國家要求的立德樹人根本任務(wù)具有非常重要的意義。同時，針對在課堂教學(xué)和考核中如何引導(dǎo)和組織教師共同參與，通過哪些措施引導(dǎo)和加強(qiáng)課程思政的全面建設(shè)和發(fā)展等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述[3]。

陸道坤教授在《課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討》一文中，圍繞如何進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計、專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力存在的問題、如何量化專業(yè)課程思政的效果等方面進(jìn)行了闡述[4]。

楊尚鴻教授在《傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位再思考》一文中，闡述了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的“編”與“導(dǎo)”兩大核心能力及文人素質(zhì)、影人素質(zhì)兩大核心素質(zhì)[5]。

丁柏銓教授在論文《新聞學(xué)科課程思政：特殊性、有效性及實施路徑》中明確指出，新聞學(xué)科課程思政的實施路徑是：用馬克思主義新聞觀統(tǒng)領(lǐng)，將思政的重要觀點貫穿專業(yè)課程，把思政的相關(guān)內(nèi)容融入相關(guān)課程[6]。

戚童在《課程思政理念下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革實施路徑的探究》中分析了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程特性，對廣編專業(yè)實施課程思政的必要性、如何將思政理念融入課程體系等方面進(jìn)行了闡述[7]。

三、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展課程思政

學(xué)校針對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有較好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感和職業(yè)道德；國際視野開闊，創(chuàng)新意識濃厚；掌握廣播電視藝術(shù)的基本理論、思維方法、傳播手段等專業(yè)知識，具備扎實的采寫、編輯、導(dǎo)播、拍攝、剪輯等專業(yè)技能，能夠在傳統(tǒng)媒體、互聯(lián)網(wǎng)新媒體等領(lǐng)域從事編導(dǎo)、策劃、宣傳、拍攝、后期制作等工作的應(yīng)用技術(shù)型高級專門人才”。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)既具有藝術(shù)學(xué)屬性，又具有傳播學(xué)屬性，藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)兩個學(xué)科人才的培養(yǎng)過程具有共通之處。不管是藝術(shù)學(xué)還是傳播學(xué)，都要以立德樹人理念為指導(dǎo)，正確把握專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的關(guān)系。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“黨的新聞輿論工作是黨的一項重要工作，是治國理政、定國安邦的大事，要適應(yīng)國內(nèi)外形勢發(fā)展，從黨的工作全局出發(fā)把握定位，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確政治方向，堅持以人民為中心的工作導(dǎo)向，尊重新聞傳播規(guī)律，創(chuàng)新方法手段，切實提高黨的新聞輿論傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力”[8]。

與此同時，藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)兩個學(xué)科人才的培養(yǎng)過程也具有各自學(xué)科的特殊性。藝術(shù)學(xué)的教學(xué)要從創(chuàng)造美、表達(dá)和記錄美等方面開展，而傳播學(xué)的課程思政則要從增強(qiáng)政治意識、承擔(dān)社會責(zé)任、引導(dǎo)輿論等方面進(jìn)行[9]。

傳播學(xué)專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的路線方針政策，堅持馬克思主義新聞觀，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，德智體美勞全面發(fā)展，具備全媒體意識和網(wǎng)絡(luò)與新媒體思維方式，滿足全媒體時代傳播需要，能在新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)與新媒體機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等從事數(shù)字化內(nèi)容生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體產(chǎn)品策劃、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析等相關(guān)工作，也可從事媒體、網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)交叉領(lǐng)域工作的應(yīng)用型高素質(zhì)信息傳播人才。因此，在進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)概論課程思政教學(xué)設(shè)計時，既要兼顧藝術(shù)學(xué)與傳播學(xué)兩個學(xué)科的共同要求，又要充分考慮各個學(xué)科的特殊性，選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)。

四、廣播電視編導(dǎo)概論課程思政教學(xué)研究實踐

（一）建立廣播電視編導(dǎo)概論課程思政教學(xué)案例庫

課程思政教學(xué)案例庫是對案例進(jìn)行歸納、分類、整理的過程，專業(yè)課老師將精心挑選的案例以各種形式融入教學(xué)設(shè)計和實踐之中，把握廣播電視編導(dǎo)概論課程中蘊(yùn)含的思政元素，通過案例分析引導(dǎo)，達(dá)到立德樹人的效果[10]。

教師不僅是知識的傳授者，更是育人者，在建立課程思政教學(xué)案例庫的過程中，專業(yè)課教師要更加深刻地體會課程思政的重要性。“青少年長期生活在和平環(huán)境之下，沒有體驗過民族生死存亡的苦難，沒有經(jīng)歷過血與火的考驗，人生閱歷相對有限?！盵11]一個人要想獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，就需要了解過去的歷史文化。因此，教師在收集、建立課程思政教學(xué)案例庫的過程中，必須深入思考怎樣以政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等領(lǐng)域的案例解決實際學(xué)習(xí)、生活中的問題，以此來激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力，培養(yǎng)責(zé)任心[12]。

課程思政教學(xué)案例庫是專業(yè)課與思政課協(xié)同育人的主要工具，同時也是日常教學(xué)積累的重要組成部分。專業(yè)課教師要充分認(rèn)識到課程思政的重要性，可以與思政課教師圍繞知識點和課程思政內(nèi)容進(jìn)行溝通，思政課教師幫忙把關(guān)，結(jié)合藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)的專業(yè)特點和知識體系，選取合適的案例用于案例庫建設(shè)。

在課程思政案例庫建設(shè)之前，首先要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神等，然后再吃透課程本身的知識內(nèi)容，在對二者都有了深刻的把握后，再進(jìn)行融合[13]。

由于廣播電視編導(dǎo)概論課程同時具有藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)的學(xué)科特點，因此，首先應(yīng)根據(jù)兩個學(xué)科思政教學(xué)的共通點確定課程思政教學(xué)案例的主題，而后按照主題進(jìn)行教學(xué)案例篩選，按照專題模塊的主題融入不同主題的課程思政內(nèi)容[14]。

在該課程案例庫的建設(shè)過程中，要收集不同的案例形式，兼顧和傳播學(xué)的育人要求，課堂上以案例的討論為切入點。建立優(yōu)秀的作品集合，以保證學(xué)習(xí)的高起點，通過對作品的學(xué)習(xí)或者批判，訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達(dá)能力。為了讓學(xué)生充分思考并參與討論，增加其學(xué)習(xí)熱情，教師在講授知識的過程中應(yīng)將課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識內(nèi)容充分結(jié)合，文字、視頻等素材都必不可少。

（二）豐富教學(xué)方法，促使課程思政內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師要重視課堂教學(xué)中的德育教育，在教學(xué)中突出藝術(shù)專業(yè)思維活躍、案例豐富的課程特點，靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，融入課程思政內(nèi)容，加強(qiáng)課堂的感染力。

對課程知識點進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，教學(xué)內(nèi)容分為不同的專題，便于課程思政內(nèi)容的無縫銜接。在教學(xué)過程中，邊實踐邊思考如何通過課程思政的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生一步步建立正確的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的品德。同時，必須明確應(yīng)通過講解哪些內(nèi)容、采取哪些方式才能真正讓課程思政潛移默化地影響學(xué)生的認(rèn)知和思維，幫助其樹立正確的“三觀”。

首先，運(yùn)用多種教學(xué)方法，進(jìn)行課程思政教學(xué)。廣播電視編導(dǎo)概論課程思政建設(shè)，除了要進(jìn)行專業(yè)知識的講授外，還要思考如何引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文性和生活性。另外，應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，運(yùn)用問題式、協(xié)作式、生活化等各類方法和手段，讓學(xué)生積極主動地融入課堂，以點帶面，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教與學(xué)始終齊頭并進(jìn)，將思政教育自然地貫穿于多樣化的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動中。

其次，采用“案例+分析學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。將教學(xué)案例融入課堂教學(xué)，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析，學(xué)生通過案例分析自覺融入教學(xué)互動過程之中，同時也能更深刻地體會到案例中所蘊(yùn)含的思政元素，認(rèn)識到編導(dǎo)工作與思政育人的緊密聯(lián)系。教師應(yīng)深入剖析案例中的價值觀以及愛國育人、德育美育等思政元素，增強(qiáng)學(xué)生對思政內(nèi)容的理解與把握，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀[15]。

最后，采用“研討+分組學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合課程的重點、難點以及熱點話題，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過學(xué)習(xí)分組開展話題探討。教師課前應(yīng)充分了解學(xué)生需求，確定主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成個人的思考與觀點；與學(xué)生進(jìn)行深入的互動和交流，在擴(kuò)充專業(yè)知識體系的同時，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，在廣播電視編導(dǎo)課程教學(xué)過程中融入愛黨愛國愛民、中華民族傳統(tǒng)美德、個人成長等思政內(nèi)容，既能提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使其具備熱愛祖國、熱愛人民的情懷，具備正直、善良、孝順、互幫互助等傳統(tǒng)美德，形成積極正向的世界觀、人生觀、價值觀，又能將學(xué)生培養(yǎng)成熟練掌握廣播電視編導(dǎo)基礎(chǔ)理論和基本技能，具備藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)的專業(yè)技能的媒體從業(yè)人員。

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作者簡介？馮丹丹，講師，研究方向：新聞與傳播。