摘要：當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等為代表的新媒體平臺(tái)，為信息傳播和交流提供了更便捷、更廣泛的途徑，使得信息的獲取和傳播變得更加便捷和多樣化。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了巨大變化，對(duì)教育提出了新的要求。學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)建設(shè)者和社會(huì)的中堅(jiān)力量，其思想政治水平是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和價(jià)值觀念沖擊時(shí)，缺乏必要的辨別和思考能力，容易受到不良信息和思想的影響，甚至出現(xiàn)思想迷失和不良行為。因此，基于新媒體環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)勢(shì)在必行。文章采用文獻(xiàn)研究法，探討基于新媒體環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)策略，以提高學(xué)生的思想政治水平，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高其批判思維和創(chuàng)新能力。研究結(jié)果表明，新媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)具有重要的意義和廣闊的發(fā)展前景。新媒體技術(shù)的應(yīng)用可為大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)提供更多的教學(xué)資源和工具，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)英語(yǔ)；課程思政；教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）16-0073-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“高職院?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程思政現(xiàn)狀及實(shí)踐路徑研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：WYYB15

社會(huì)的快速發(fā)展和新媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使得大學(xué)英語(yǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。尤其是新媒體環(huán)境下多元社會(huì)思潮的強(qiáng)力沖擊，使得當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要關(guān)注學(xué)生的思想品質(zhì)和政治素養(yǎng)。鑒于此，文章立足于新媒體環(huán)境，緊扣大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的必要性與現(xiàn)實(shí)困境，提出切實(shí)可行的建設(shè)策略，以滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)思想政治教育的需求，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與思政素質(zhì)的全方位進(jìn)步。

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的必要性

（一）適應(yīng)時(shí)代需求

新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，深刻改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式。大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門重要課程，應(yīng)該及時(shí)適應(yīng)這一變化，結(jié)合新媒體技術(shù)的應(yīng)用，提供更具時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[1]。例如，大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)利用社交媒體平臺(tái)開展在線討論、分享學(xué)習(xí)心得，鍛煉學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師還可以借助多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，通過(guò)新媒體工具進(jìn)行信息收集和分析，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和批判思維。

（二）豐富教學(xué)資源和工具

互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的普及，為教師和學(xué)生提供了更廣泛、更豐富的教學(xué)資源和工具，廣大師生可以輕松獲取豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)電子書、在線課程、學(xué)習(xí)APP等。這些資源不僅能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過(guò)互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

因此，大學(xué)英語(yǔ)課程思政需要充分利用新媒體技術(shù)和資源，開展更多元、更生動(dòng)、更有趣、更高效的教學(xué)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，提升學(xué)習(xí)的吸引力和效果。

（三）提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性

新媒體技術(shù)有助于大學(xué)英語(yǔ)教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，采取更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。新媒體平臺(tái)可以為大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和案例分析，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維，使大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育更加貼近實(shí)際、更具實(shí)用性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的多元能力

新媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息處理和信息表達(dá)能力[3]。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備獲取大量的學(xué)習(xí)資料和文化信息，提高跨文化交流和多媒體表達(dá)能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際化的需求。

二、新媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程思政與新媒體的跨學(xué)科融合較弱

隨著新媒體的飛速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教材內(nèi)容需要及時(shí)更新以反映最新的社會(huì)熱點(diǎn)和話題。部分大學(xué)英語(yǔ)課程的教材更新滯后，無(wú)法充分體現(xiàn)新媒體對(duì)社會(huì)和思想的影響[4]。在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中，教師和學(xué)生在利用新媒體技術(shù)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)有限，不能靈活利用新媒體平臺(tái)開展大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)，缺乏對(duì)新媒體工具和平臺(tái)的深層次了解和運(yùn)用技巧，限制了新媒體與思政教育的深度融合。另外，雖然學(xué)生對(duì)新媒體的關(guān)注度和使用頻率高，但他們對(duì)新媒體在思政教育中的作用和意義的認(rèn)識(shí)稍顯不足。他們更傾向于將新媒體視為娛樂(lè)工具而非思政教育平臺(tái)，缺乏對(duì)新媒體與思政教育的深入思考和實(shí)踐。

（二）學(xué)生的新媒體素養(yǎng)較低、批判性思維能力較弱

在新媒體環(huán)境下，學(xué)生雖然經(jīng)常使用各種社交媒體平臺(tái)，但面臨大量的信息和觀點(diǎn)，往往只是簡(jiǎn)單地使用這些平臺(tái)來(lái)獲取信息，缺乏對(duì)新媒體的深入理解和運(yùn)用能力，對(duì)信息的真實(shí)性和可靠性缺少必要的思考、分析以及判斷，容易陷入單一化的觀點(diǎn)和思維模式，甚至被虛假信息誤導(dǎo)，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，還會(huì)影響他們的社會(huì)參與能力和自主創(chuàng)新能力[5]。此外，學(xué)生對(duì)新媒體的合理使用和社會(huì)影響的認(rèn)知處于淺層，無(wú)法充分把握新媒體提供的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。

（三）課程內(nèi)容與教學(xué)方法中引入新媒體資源的力度不大

當(dāng)前，在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中，新媒體資源沒(méi)有得到充分的重視和利用。例如，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上很少有針對(duì)新媒體的教育內(nèi)容，缺少對(duì)新媒體的深入研究和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新媒體的了解和認(rèn)識(shí)不夠，無(wú)法充分利用新媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考[6]。另外，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)方法中對(duì)新媒體資源的應(yīng)用也不夠充分，部分大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，如講授和習(xí)題練習(xí)等，新媒體僅作為輔助工具，沒(méi)有充分發(fā)揮其在提供真實(shí)語(yǔ)境、激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力方面的優(yōu)勢(shì)，造成大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)無(wú)法與新媒體發(fā)展相適應(yīng)。

（四）大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的制度障礙

傳統(tǒng)課程設(shè)置限制了大學(xué)英語(yǔ)思政教育內(nèi)容的融入，尤其是傳統(tǒng)的課程管理制度和教學(xué)管理制度限制了思政教育與新媒體的有效結(jié)合，且教材的選擇有限，缺乏與思政教育相關(guān)性強(qiáng)的例句和閱讀材料[7]。同時(shí)，部分大學(xué)英語(yǔ)教師缺乏新媒體教學(xué)技能和思政教育專業(yè)知識(shí)，所采用的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系偏重語(yǔ)言技能，無(wú)法全面衡量思政教育成果，阻礙了大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的發(fā)展。

三、新媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課程思政的建設(shè)路徑

（一）增加大學(xué)英語(yǔ)課程思政與新媒體的跨學(xué)科融合深度

首先，新媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政需要定期更新教材內(nèi)容。合理加入與新媒體相關(guān)的案例分析、社會(huì)熱點(diǎn)和話題，以及實(shí)現(xiàn)新媒體的應(yīng)用，合理設(shè)計(jì)教材的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐和互動(dòng)。其次，定期組織教師開展培訓(xùn)與交流活動(dòng)[8]。高質(zhì)量組織教師參加新媒體技術(shù)培訓(xùn)，提升他們對(duì)新媒體工具和平臺(tái)的了解程度及運(yùn)用技巧，促進(jìn)不同學(xué)科教師間的交流與合作，共同探討如何將新媒體與大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)相融合。再次，推動(dòng)跨學(xué)科項(xiàng)目合作。如開設(shè)英語(yǔ)與媒體學(xué)、英語(yǔ)與傳播學(xué)等跨學(xué)科課程。依托共同研究和實(shí)踐，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政與新媒體的深度融合[9]。最后，開展跨學(xué)科研究與推廣活動(dòng)。鼓勵(lì)教師和學(xué)生開展跨學(xué)科研究，深入探討新媒體與大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的融合路徑和效果。

（二）提升學(xué)生的新媒體素養(yǎng)和批判性思維能力

第一，引入新媒體相關(guān)內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)課程中，有機(jī)融入與新媒體相關(guān)的文章、視頻、案例等，讓學(xué)生了解新媒體的發(fā)展、特點(diǎn)和影響[10]。第二，提供新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)。為學(xué)生打造專門的新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)課程或研討會(huì)，教導(dǎo)學(xué)生有效利用新媒體獲取信息、溝通交流和表達(dá)觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和辨別能力，讓他們能夠辨別真假信息，做到理性思考和準(zhǔn)確判斷。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行批判性思考，通過(guò)分析新聞報(bào)道、社交媒體內(nèi)容等方式方法，讓學(xué)生從不同角度思考信息的真實(shí)性、立場(chǎng)和影響力。第四，開展項(xiàng)目實(shí)踐和案例分析。組織學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐和案例分析，讓他們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用新媒體技能，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力[11]。借助案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考新媒體在社會(huì)和個(gè)人發(fā)展中的利與弊，從而鍛煉他們對(duì)新媒體的批判性思維能力。第五，打造學(xué)生參與的新媒體平臺(tái)。學(xué)?？筛鶕?jù)本校實(shí)際情況搭建學(xué)生參與的新媒體平臺(tái)，支持學(xué)生積極參與內(nèi)容創(chuàng)作、輿論引導(dǎo)等活動(dòng)。依托實(shí)際操作，讓學(xué)生更深入地了解新媒體的運(yùn)作機(jī)制和影響力。

（三）整合新媒體資源，創(chuàng)新課程內(nèi)容與教學(xué)方法

其一，整合新媒體資源。將新媒體資源納入課程教材和教學(xué)內(nèi)容，如新媒體文章、視頻、社交媒體內(nèi)容等。通過(guò)引入真實(shí)、生動(dòng)的新媒體素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。其二，創(chuàng)新教學(xué)方法[12]。采用多種創(chuàng)新化的教學(xué)手段，如基于新媒體的互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目實(shí)踐等。靈活利用新媒體技術(shù)和工具，如在線協(xié)作平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)討論、視聽材料等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和實(shí)際操作，提高課堂的活躍度和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。其三，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐平臺(tái)或機(jī)會(huì)，促使他們親身體驗(yàn)和應(yīng)用新媒體技術(shù)及策略。例如，組織學(xué)生參與新媒體創(chuàng)作、編輯和發(fā)布等活動(dòng)，使其鍛煉自己的創(chuàng)作能力和溝通技巧。其四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)新媒體內(nèi)容與現(xiàn)象，使其形成創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體技術(shù)和平臺(tái)，創(chuàng)造自己的內(nèi)容和品牌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和自主能力。其五，加強(qiáng)跨學(xué)科融合。以新媒體為切入點(diǎn)，加大與其他學(xué)科的融合力度[13]。比如，將新媒體與傳媒、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）構(gòu)建高質(zhì)量的大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)機(jī)制

一方面，設(shè)立專門的課程思政建設(shè)機(jī)構(gòu)。高?？山Y(jié)合實(shí)際情況成立專門的機(jī)構(gòu)或部門，負(fù)責(zé)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的規(guī)劃、組織和實(shí)施。該機(jī)構(gòu)可由專業(yè)教師、思政教育專家和新媒體專家組成，共同制定和落實(shí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和方法。另一方面，制定課程思政建設(shè)的指導(dǎo)方針。制定清晰的指導(dǎo)方針，明確大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的目標(biāo)和要求，涵蓋對(duì)思政教育內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)的要求，以及對(duì)新媒體在課程思政建設(shè)中的應(yīng)用和發(fā)展的指導(dǎo)[14]。同時(shí)要打造高水平的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)和引進(jìn)具有思政教育和新媒體教育背景的專業(yè)教師，為教師提供相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高他們的教學(xué)水平和思政教育能力。另外，打造具體的教學(xué)資源和教材，積極整合和開發(fā)新媒體資源，如新媒體文章、視頻、案例、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)新媒體素養(yǎng)和批判性思維能力的培養(yǎng)需求[15]。值得注意的是，高校還應(yīng)設(shè)置定期評(píng)估機(jī)制，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的效果進(jìn)行定期評(píng)估和反饋，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)課程思政建設(shè)的內(nèi)容和方法。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體環(huán)境下，信息泛濫現(xiàn)象和虛假信息的存在，要求學(xué)生必須具備辨別信息的能力，避免被誤導(dǎo)或產(chǎn)生誤解。因此，基于新媒體環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)極為必要。本文是在新媒體背景下開展跨學(xué)科的思政教育活動(dòng)，充分利用新媒體提供個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，探索更多的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)課程思政學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考，提高大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)質(zhì)量與成效。

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作者簡(jiǎn)介？陸艷艷，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、商務(wù)英語(yǔ)。