摘要：文章旨在探索新媒體時代下，高校如何改變和適應(yīng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求。首先分析新媒體時代培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才的價值，如滿足市場需求、改變教學模式、促進學術(shù)研究，以及增強學生就業(yè)競爭力。其次，對高校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)進行分析，包括教學內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)、師資力量不足、設(shè)施資源短缺，以及教學方法更新緩慢等問題，并在此基礎(chǔ)之上詳細闡述若干解決措施。在研究過程中，文章采用文獻調(diào)研和案例分析的方法，對相關(guān)文獻進行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，研究一些成功的教學實踐和經(jīng)驗，深入理解新媒體和大數(shù)據(jù)對會計教育的影響。根據(jù)研究結(jié)果，指出一系列培養(yǎng)路徑，包括課程內(nèi)容的更新、教學方式的創(chuàng)新、強化實踐教學，以及構(gòu)建多元化的師資隊伍等，這些措施有助于高校在新媒體時代更好地培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的復合型人才，滿足社會和市場的需求。然而，文章也存在一些局限。例如，由于大數(shù)據(jù)和新媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此該研究可能無法完全反映最新的技術(shù)發(fā)展和教學趨勢。此外，受資金和資源的限制，未能對所有的高校和課程進行全面的調(diào)研和分析。在未來的研究中，相關(guān)人員應(yīng)繼續(xù)探索更多的教學實踐及其經(jīng)驗，以提供更準確和全面的研究結(jié)果。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；大數(shù)據(jù)；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)；具體措施；探索

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）16-0019-03

課題項目：本論文為2022年度黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題“業(yè)財融合下的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)‘崗、課、證、賽’課程體系構(gòu)建研究”成果，項目編號：ZJB1422128

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)和新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)不僅改變了人們的生活方式，也對許多行業(yè)產(chǎn)生了深遠影響。其中，會計行業(yè)是受影響最大的行業(yè)之一。新媒體的應(yīng)用為會計信息的傳播和交流提供了新的方式，對于高校而言，如何適應(yīng)行業(yè)變化，培養(yǎng)出能夠應(yīng)對新的挑戰(zhàn)的會計專業(yè)人才，是一項重要任務(wù)。目前，大多數(shù)高校的會計專業(yè)教育還停留在傳統(tǒng)模式層面，對引入大數(shù)據(jù)和新媒體技術(shù)的教學內(nèi)容及方法的研究探索尚不成熟。對此，相關(guān)教育工作者要積極探尋有效措施加以解決。

二、新媒體時代培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才的價值

（一）有效滿足市場對人才的需求

新媒體時代的快速發(fā)展已經(jīng)對會計行業(yè)的人才需求產(chǎn)生了深遠影響。大數(shù)據(jù)和新媒體技術(shù)的普及使得企業(yè)和機構(gòu)的運營模式發(fā)生了變化，對于會計人才的需求也由傳統(tǒng)的會計技能向大數(shù)據(jù)處理、分析和解讀的能力轉(zhuǎn)變[1]。現(xiàn)代企業(yè)日益重視數(shù)據(jù)信息在經(jīng)營決策中的作用，而會計人才作為企業(yè)決策的重要依托，其能力需求也隨之發(fā)生改變。除了應(yīng)具備傳統(tǒng)的會計技能，如財務(wù)報表制作、成本核算等，現(xiàn)代企業(yè)更希望會計人才具備大數(shù)據(jù)處理和分析的能力。例如，企業(yè)希望會計人才能夠通過數(shù)據(jù)分析來開展風險控制、業(yè)績預(yù)測等工作，從而提高企業(yè)的決策效率和質(zhì)量。高校也需要對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，培養(yǎng)出既掌握傳統(tǒng)會計技能，又具備大數(shù)據(jù)處理、分析和解讀能力的復合型人才。

（二）有效革新高?，F(xiàn)有教學模式

新媒體技術(shù)的發(fā)展為教學提供了豐富的工具和手段，可以幫助高校教師實現(xiàn)更有效、更生動的教學。同時，通過大數(shù)據(jù)分析，教師能夠根據(jù)學生的學習情況對教學模式、方法、內(nèi)容進行精準的調(diào)整和優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教學平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、互動軟件等，能讓教學變得更加生動直觀。例如，教師可以使用互動軟件設(shè)計各種會計問題的實際案例，讓學生通過解決這些案例，深入理解會計理論，積累實踐經(jīng)驗[2]。再如，教師可以使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，模擬企業(yè)的財務(wù)環(huán)境，讓學生在模擬環(huán)境中進行會計操作，增強其實踐能力。這些新的教學方式均可以提高學生的學習興趣和動力。此外，如果通過大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大部分學生在某個知識點上存在理解困難的情況，教師就能夠針對性地對這個知識點進行重點講解和練習，幫助學生克服困難，滿足學生的學習需求。

（三）有效促進先進學術(shù)思想的交流

大數(shù)據(jù)為會計專業(yè)的學術(shù)研究提供海量的數(shù)據(jù)源，如企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)、市場交易數(shù)據(jù)、社交媒體數(shù)據(jù)等，這些數(shù)據(jù)包含豐富的信息，可用來研究各種會計問題。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)（如數(shù)據(jù)挖掘、機器學習等）也提供了新的研究方法，便于從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和現(xiàn)象[3]。如，通過分析社交媒體數(shù)據(jù)，研究人員可以了解投資者的情緒變化和市場反應(yīng)，進一步探討其對企業(yè)財務(wù)決策的影響。此外，大數(shù)據(jù)的研究成果能夠為會計理論的發(fā)展提供新的視角和思考。如，大數(shù)據(jù)分析可以揭示市場、企業(yè)和個人的復雜交互關(guān)系，有助于解釋會計現(xiàn)象，深化會計理論。同時，大數(shù)據(jù)研究也可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有會計理論的不足或偏差，促使行業(yè)人員不斷修正和完善會計理論。

三、新媒體時代下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展瓶頸

（一）教學內(nèi)容無法滿足行業(yè)發(fā)展需求

新媒體時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)對會計行業(yè)的影響越來越大，數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)解讀等各個環(huán)節(jié)，都需要新的知識和技能來支撐。然而，傳統(tǒng)的會計教學內(nèi)容主要側(cè)重于會計原理、會計法規(guī)、財務(wù)管理等基礎(chǔ)知識的講解，無法滿足行業(yè)發(fā)展對于新知識和新技能的需求，導致學生的知識與技能比較滯后。如果高校的教學內(nèi)容不能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，學生學習的知識就會與行業(yè)的實際需求產(chǎn)生偏差，削弱學生的就業(yè)競爭力[4]。雖然高校已經(jīng)認識到大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計教育中的重要性，但對大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學內(nèi)容和方法的研究和探索尚未成熟，這不僅需要教師掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，也需要高校在教學資源、教學方法、課程設(shè)計等方面進行創(chuàng)新和改革。

（二）學?，F(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)有待調(diào)整

目前，大部分高校的會計教師隊伍主要由經(jīng)濟、管理、財務(wù)等背景的教師構(gòu)成，在傳統(tǒng)的會計知識和技能方面有著深厚的功底，但在大數(shù)據(jù)知識和技能方面卻存在明顯的短板，這種師資隊伍結(jié)構(gòu)不平衡的問題使得大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的教學難以得到有效開展[5]。大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的專業(yè)人才目前在全國范圍內(nèi)都十分緊缺，這使得高校在招聘具備大數(shù)據(jù)知識和技能的教師時面臨巨大的困難。即使有一些專業(yè)人才愿意進入教育行業(yè)，也可能更傾向于選擇工資待遇更高、發(fā)展前景更好的工業(yè)界或研究機構(gòu)。另一方面，對現(xiàn)有教師進行大數(shù)據(jù)知識和技能的培訓也是一項重大的挑戰(zhàn)，不僅離不開大量的時間和資金投入，還需要有系統(tǒng)的培訓方案和專業(yè)的培訓機構(gòu)。

（三）部分高校硬件以及軟件資源短缺

大數(shù)據(jù)處理和分析需要存儲和計算大量資源，離不開高性能的服務(wù)器、大容量的存儲設(shè)備、高速的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等的支持。然而，這些硬件設(shè)備的購置和維護成本都很高，超出了許多高校的財力承受范圍。同時，大數(shù)據(jù)處理和分析需要有專門的軟件平臺，如Hadoop、Spark等大數(shù)據(jù)處理平臺和Python、R等數(shù)據(jù)分析語言[6]。雖然這些軟件平臺的開源版本都可以免費使用，但是如何將這些平臺和語言整合到教學中，如何設(shè)計和實施有效的教學策略，都需要進行大量的研究和嘗試。另外，技術(shù)發(fā)展迅速，新的硬件設(shè)備、軟件平臺和教學方法不斷涌現(xiàn)，這就要求高校應(yīng)及時更新和升級教學設(shè)施。然而，受資金和人力的限制，許多高校難以做到這一點。

四、新媒體時代大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑

（一）持續(xù)更新課程教學內(nèi)容

隨著大數(shù)據(jù)和新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教學已無法滿足當今數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代的需要，課程內(nèi)容的更新已經(jīng)成為大勢所趨。對此，高校需要在課程體系中增加大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，如數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、機器學習等，這些課程可以幫助學生理解大數(shù)據(jù)的基本概念，掌握大數(shù)據(jù)基本操作技能，以及了解大數(shù)據(jù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。新媒體的發(fā)展為會計教學提供了新的可能性[7]。例如，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行在線教學、遠程教學等。另外，新媒體技術(shù)的運用，如社交媒體、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等，也可以豐富教學形式，提高教學效果。

大數(shù)據(jù)和新媒體的發(fā)展使會計不僅僅是一門獨立的學科，更是成為與計算機科學、信息科學、統(tǒng)計學等多學科交叉的綜合學科。因此，高校必需調(diào)整課程設(shè)置，實現(xiàn)跨學科的交叉融合，搭建更全面的知識體系。高校只有不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容，反映大數(shù)據(jù)和新媒體技術(shù)的最新發(fā)展，提供更全面、更實際的教學內(nèi)容，才能滿足市場對于復合型、高素質(zhì)人才的需求[8]。

（二）不斷創(chuàng)新專業(yè)教學模式

新媒體技術(shù)的發(fā)展為高校提供了多種創(chuàng)新教學方式的可能。教師可以利用新媒體工具和平臺，提高教學效率和效果，使教學活動更為生動、更具吸引力，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力。例如，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師可以發(fā)布在線課程視頻，實現(xiàn)異地、異步的教學。學生可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏，選擇合適的時間和地點進行學習，這種自主學習的方式有助于提高學生的學習效率和效果。與此同時，新媒體技術(shù)還提供了豐富的互動工具，如在線問答、實時聊天、小組討論等[9]。教師可以利用這些工具，激發(fā)學生的思維活力，促進學生的主動參與和深入學習。此外，通過互動式教學，教師可以更好地掌握學生的學習情況，對教學內(nèi)容和方法進行及時調(diào)整。通過收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)，教師可以了解學生的學習進度、學習難點、學習興趣等，從而對教學內(nèi)容和教學方法進行調(diào)整，提高教學質(zhì)量?；旌鲜綄W習結(jié)合了線上和線下的教學方式，既保留了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又充分利用了新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，教師可以通過混合式學習，靈活調(diào)整教學策略，滿足不同學生的學習需求[10]。

（三）重視理論實踐互相結(jié)合

大數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用技能的學習與傳統(tǒng)的會計教學有一定的差異，它不僅需要有理論知識儲備，更需要實踐操作的經(jīng)驗積累[11]。對于這樣的技術(shù)性課程，實踐教學的重要性不言而喻。因此，高校應(yīng)強化實踐教學環(huán)節(jié)，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實際操作中掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)。高?？梢蚤_設(shè)相關(guān)的實訓課程，使學生可以進行實際操作，如數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析等。如此一來，有助于學生深入理解理論知識的實際應(yīng)用，并提高學生的專業(yè)能力。

另外，還可以與企業(yè)合作，為學生提供實習實訓機會[12]。在實習實訓中，學生親身參與到大數(shù)據(jù)項目的實施過程，了解大數(shù)據(jù)在實際工作中的應(yīng)用，從而積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。教學期間，教師也要設(shè)立項目，讓學生在項目實施過程中學習和應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。項目驅(qū)動教學模式可以讓學生在解決實際問題中，掌握知識和技能，提高解決問題的能力。此外，教師還要使用真實或模擬的業(yè)務(wù)案例，幫助學生理解大數(shù)據(jù)在會計中的具體應(yīng)用[13]，了解其在解決實際問題中的價值。

（四）不斷提升師資整體水平

新媒體時代，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)不再局限于傳授傳統(tǒng)的會計知識和技能，而需要掌握大數(shù)據(jù)處理、分析和解讀的能力[14]。構(gòu)建多元化的師資隊伍是高校滿足這一需求的重要舉措。傳統(tǒng)的會計教師主要負責教授會計基礎(chǔ)知識和技能，而大數(shù)據(jù)技術(shù)則需要有相應(yīng)背景的教師來教授。

因此，高校需要積極招聘具有大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)背景的教師，整合更豐富、更專業(yè)的教學資源。對于現(xiàn)有的教師隊伍，高?？梢酝ㄟ^組織教師培訓等方式，提高其大數(shù)據(jù)技術(shù)水平，培訓內(nèi)容應(yīng)包括大數(shù)據(jù)相關(guān)的理論知識和實際操作技能。通過培訓，教師可以更好地掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，并將其融入教學之中。除了對高校內(nèi)部的教師隊伍進行培訓外，還可以邀請行業(yè)專家開設(shè)講座或進行短期教學，這些專家通常具有豐富的實踐經(jīng)驗，他們的講座和教學可以為師生提供最新的行業(yè)信息和實踐經(jīng)驗[15]。

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助會計專業(yè)人員從海量的數(shù)據(jù)中獲取更深層次、更精準的信息，而新媒體技術(shù)則為會計信息的發(fā)布、傳播和交流開辟了新的途徑。這些新技術(shù)的發(fā)展對會計行業(yè)提出了新的要求，會計專業(yè)人才也需要具備處理大數(shù)據(jù)和利用新媒體的能力。因此，高校需要在此背景下探索新的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新的行業(yè)要求的會計專業(yè)人才。

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作者簡介？劉震威，副教授，研究方向：財務(wù)大數(shù)據(jù)。？李劍飛，副教授，研究方向：財務(wù)分析、財務(wù)管理。