摘 要：殘疾人教學(xué)與普通學(xué)生的教學(xué)對(duì)比起來，學(xué)生的身體、心理等方面差異較大，教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)并不能通用，換言之，殘疾人學(xué)生很難接受到符合其身心特點(diǎn)和真實(shí)需要的教學(xué)，尤其是在體育教學(xué)過程中，因殘疾人學(xué)生自身的身體條件限制，很容易產(chǎn)生受傷等情況。本文從殘疾人在體育教育過程中涉及的要素入手，探討如何更好的構(gòu)建殘疾人體育教學(xué)安全體系并進(jìn)行有效的管理。

關(guān)鍵詞：殘疾人體育;體育教學(xué);安全體系;管理研究

Research on the Construction and Management of the Safety System of Physical Education for the Disabled

Sun Qi" "Xie Zengxi

（Tianjin University Of Sport" "Tianjin" 301617）

Abstract：Compared with the teaching of ordinary students， the teaching of disabled students has great differences in physical and psychological aspects， and the teaching methods and teaching activities are not universal. In other words， it is difficult for disabled students to receive teaching that meets their physical and psychological characteristics and real needs， especially in the process of physical education， because of the physical conditions of disabled students themselves， it is easy to get injured. Therefore， It is very important to build a corresponding safety prevention system for physical education for the disabled.This article starts with the elements involved in the process of physical education for the disabled， and explores how to better build a safety system for physical education for the disabled and conduct effective management.

Key Words：Physical education for the disabled， physical education， safety system;Management Studies

體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，政治體制以及文化理念等多方面的影響。改革開放近五十年以來，我國(guó)的國(guó)情產(chǎn)生了重大變化，隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的進(jìn)步，體育教學(xué)和體育產(chǎn)業(yè)已迎來春天。近年來，國(guó)家大力支持體育發(fā)展，從“科教興國(guó)，體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的提出到北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)等大型體育賽事的成功舉辦，我國(guó)在體育領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)步入了世界前列。在如此良好的條件與背景之下，殘疾人體育也更加受到社會(huì)各界的關(guān)注，成為體育界關(guān)注的重點(diǎn)之一。

殘疾人競(jìng)技體育是殘疾人體育的重要組成部分，是殘疾人充分融入社會(huì)，自立自強(qiáng)，展現(xiàn)拼搏精神，體現(xiàn)自身價(jià)值的重要舞臺(tái)，也是展現(xiàn)社會(huì)主義文明成果的重要表現(xiàn)形式。聯(lián)合國(guó)《殘疾人權(quán)利公約》和《殘疾人機(jī)會(huì)均等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》將參與體育活動(dòng)列為殘疾人的一項(xiàng)基本權(quán)利，并視為人權(quán)保障的重要內(nèi)容。中國(guó)高度重視殘疾人健康，大力發(fā)展殘疾人體育運(yùn)動(dòng)，殘疾人體育已成為殘疾人事業(yè)和體育事業(yè)的重要組成部分。殘疾人體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展折射出中國(guó)殘疾人事業(yè)的巨大進(jìn)步和成就。中國(guó)堅(jiān)持以人民為中心，將殘疾人事業(yè)納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，快速推進(jìn)殘疾人各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。為滿足殘疾人對(duì)美好生活的向往，政府加快了公共體育設(shè)施建設(shè)進(jìn)度，加大了體育場(chǎng)館無障礙改造和家庭無障礙改造力度，大力提升殘疾人公共體育服務(wù)能力，進(jìn)一步激發(fā)了殘疾人體育參與的熱情，殘疾人體育呈現(xiàn)出加速發(fā)展的態(tài)勢(shì)[1]。

相比于正常的體育教學(xué)，殘疾人體育教學(xué)中還有許多的空白和盲點(diǎn)，體育傷害事故頻發(fā)，為此，構(gòu)建科學(xué)完善的殘疾人體育教學(xué)安全體系是非常必要的。

1 殘疾人體育教學(xué)安全預(yù)防要素與內(nèi)容

近年來，為了實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，我國(guó)對(duì)校園體育的重視在逐步加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中享受到體育的快樂，但是許多殘疾人學(xué)生的體育教學(xué)還需要得到更多重視。殘疾人學(xué)生和普通學(xué)生一樣，同樣渴望著參與到形式多樣的體育學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)帶來的樂趣，尤其是對(duì)于擁有體育夢(mèng)想的殘疾人學(xué)生來說，體育不僅僅是為了促進(jìn)身體的健康與恢復(fù)，也是為了能夠享受競(jìng)技的快樂，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

殘疾人體育教學(xué)安全預(yù)防體系的構(gòu)建牽連多個(gè)方面，單從簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)整體入手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難免會(huì)有疏漏，應(yīng)當(dāng)細(xì)致分析，拆分主體，從各個(gè)主體入手進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)防手段構(gòu)建，最終由零到整，構(gòu)建手段齊全、防護(hù)到位、架構(gòu)科學(xué)的安全預(yù)防體系。從總體來看，殘疾人體育教學(xué)構(gòu)建安全預(yù)防體系的要素主要可以從學(xué)生自身、教學(xué)目標(biāo)、具體課程、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境五個(gè)方面入手[2]。

1.1學(xué)生自身

殘疾人體育教學(xué)過程中，安全預(yù)防要從多個(gè)方面入手，其中最重要的一點(diǎn)便是學(xué)生本身。殘疾人體育教學(xué)即是以殘疾人學(xué)生為主體的體育教學(xué)活動(dòng)，其主要參與者大多在智力、視聽說能力及行動(dòng)能力方面有缺陷，這對(duì)體育教學(xué)的安全提出了極大的挑戰(zhàn)。因此，安全預(yù)防體系的構(gòu)建要從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)。

1.2教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前對(duì)于殘疾人體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的的確立存在兩種截然相反且極端的定位。第一種是嚴(yán)格按照普通學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)殘疾人的教學(xué)效果予以考核，嚴(yán)格要求其身體素質(zhì)與相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能；另一種則是降低教學(xué)訓(xùn)練要求，為防止運(yùn)動(dòng)損傷帶來的負(fù)面影響任由殘疾人學(xué)生自我發(fā)展，形成類似“放羊式”的體育教學(xué)氛圍。顯然，這兩種教學(xué)模式都無法達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

想要去的良好的教學(xué)效果首先就要明確教學(xué)目標(biāo)。與普通學(xué)生的體育教學(xué)相比，殘疾人體育教學(xué)的學(xué)生情況不同，教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行相應(yīng)的變化。普通學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）知識(shí)技能層面：掌握相關(guān)的體育技術(shù)和體育衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)；

（2）身體生理層面：強(qiáng)身健體，提升身體素質(zhì)，促進(jìn)身體健康；

（3）精神思政層面：培養(yǎng)良好的體育精神，思想品德，提升個(gè)人精神素質(zhì)。

但是對(duì)于殘疾學(xué)生而言，在這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)之上，還有一個(gè)根本教學(xué)目標(biāo)——身體康復(fù)。殘疾學(xué)生因?yàn)樽陨砩眢w的殘缺，在日常的學(xué)習(xí)工作以及生活之中都面臨著極大的不便，在缺乏身體鍛煉的情況下，身體殘缺的弊端無疑會(huì)被進(jìn)一步放大。體育最原始的開端就是源于人們的實(shí)際生活需要，日常生活中的一行一動(dòng)都離不開良好的身體，所以對(duì)于殘疾學(xué)生來說，體育教學(xué)更是應(yīng)該從生活出發(fā)，最后回歸于生活。因此，殘疾學(xué)生的體育教學(xué)應(yīng)該是在人本理念之下，以其基本生活發(fā)展為中心，以身體康復(fù)為根本目標(biāo)，在保證其具備一定的生活能力之后，再追求滿足其健身、娛樂、競(jìng)賽等其他層面的需求[4]。

1.3課程設(shè)計(jì)

為了更好地實(shí)現(xiàn)殘疾人體育教學(xué)的目標(biāo)，就要更好地把握實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的途徑。一般來說，殘疾人體育類教學(xué)形式大體分為兩種。第一種是體育課程，這類課程需要根據(jù)殘疾人的具體情況和特點(diǎn)編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行修改和完善；另外一種便是課外活動(dòng)課程，這類課程涵蓋較為廣泛，包括課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、家庭或社區(qū)體育活動(dòng)等等。

在制定相應(yīng)的課程大綱時(shí)，應(yīng)該注意殘疾人體育教學(xué)與普通學(xué)生體育教學(xué)的區(qū)別，滿足殘疾人自身的獨(dú)特需求。殘疾人體育作為體育學(xué)與特殊教育學(xué)相交叉的學(xué)科，很多領(lǐng)域仍舊沒有被探索，有待進(jìn)一步的研究與總結(jié)，及時(shí)對(duì)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)整理，對(duì)殘疾人體育課程的發(fā)展具有極大的幫助。

1.4教學(xué)方法

殘疾人體育教學(xué)有著特有規(guī)律，只有把握住這種規(guī)律并制定合適的教學(xué)方法才能讓教學(xué)效率達(dá)到最高。總體來說，就是根據(jù)殘疾人運(yùn)學(xué)生的自身情況因材施教，做到差異化。首先是教學(xué)方法的強(qiáng)度的差異化，由于殘疾人學(xué)生自身殘疾部位、程度的不同，對(duì)待同一種訓(xùn)練其能接受的強(qiáng)度也會(huì)有差異；其次是教學(xué)手段的差異化，對(duì)待殘疾人學(xué)生，要采用更加豐富的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，游戲教學(xué)法，自主教學(xué)法等等，過于死板僵化的教學(xué)方法有時(shí)并不適用，甚至有可能造成負(fù)面效果。多樣化的教學(xué)方法一方面減輕其心理壓力與負(fù)擔(dān)，另一方面能夠加強(qiáng)其對(duì)理論的吸收與消化。最后，是心理輔導(dǎo)的差異化，不同于其他運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練，殘疾人學(xué)生因自身的缺陷，在教學(xué)訓(xùn)練過程中極易產(chǎn)生更大的心理壓力與負(fù)面情緒，若得不到及時(shí)消解，很容易影響教學(xué)效果與進(jìn)度，嚴(yán)重情況下會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無法開展，因此對(duì)殘疾人學(xué)生心理變化要謹(jǐn)慎對(duì)待，給予更多關(guān)注，因人而異，對(duì)其進(jìn)行適時(shí)科學(xué)的心理輔導(dǎo)，這也是教學(xué)方法中的重要一環(huán)[5-6]。

1.5教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)與文化教學(xué)不同，不單單是坐在教室里就可以完成全部的教學(xué)活動(dòng)，體育教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求較高。尤其是對(duì)于殘疾人學(xué)生這一特殊群體來說，有些環(huán)境、器材等并不能滿足其訓(xùn)練需求，因此營(yíng)造一個(gè)良好安全的教學(xué)環(huán)境，滿足其教學(xué)需求的教學(xué)器材非常重要。

2 體育教學(xué)傷害事故現(xiàn)狀

體育教學(xué)傷害事故是指在體育教育教學(xué)活動(dòng)中，造成學(xué)生人身傷害后果的事故。比如說：教師指導(dǎo)不當(dāng)，或者對(duì)安全的預(yù)料不足，造成學(xué)生的身體受到傷害，就屬于體育教學(xué)傷害事故；學(xué)生身體不適或者不遵守課堂規(guī)則，在體育課堂上參加運(yùn)動(dòng)后造成身體傷害，也屬于體育教學(xué)傷害事故?？偟膩碚f，只要在體育課堂上發(fā)生的學(xué)生身體傷害事故，就屬于體育教學(xué)傷害事故。

體育教學(xué)傷害事故一直是各個(gè)高校在體育教學(xué)中較為棘手的問題。在體育改革與教學(xué)改革的大背景之下，體育教學(xué)活動(dòng)愈加豐富充實(shí)，教學(xué)手段日益創(chuàng)新豐滿，參與體育活動(dòng)、體育訓(xùn)練的學(xué)生也在逐漸增多，但同時(shí)我們也要看到，體育訓(xùn)練中的傷害事故發(fā)生頻率仍未顯著降低，既影響了參訓(xùn)學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員的身體健康，也會(huì)影響教學(xué)秩序，妨礙課程進(jìn)度。尤其是對(duì)于殘疾人學(xué)生來說，礙于自身的缺陷，發(fā)生教學(xué)傷害事故的概率會(huì)更高。

通過調(diào)查研究，體育教學(xué)傷害事故的發(fā)生主要是因?yàn)橐韵滤狞c(diǎn)因素。

2.1學(xué)生因素

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，其自身因素的影響對(duì)教學(xué)傷害事故的產(chǎn)生影響非常大，主要表現(xiàn)在安全意識(shí)與防范技巧上。擁有較強(qiáng)安全意識(shí)的學(xué)生能夠在傷害事故發(fā)生前做好充分的防范準(zhǔn)備，避免教學(xué)過程中較為激烈的動(dòng)作或訓(xùn)練帶來的傷害，在傷害事故發(fā)生時(shí)也能通過調(diào)整自身姿態(tài)，將自身受到的傷害降到最低。對(duì)于殘疾人學(xué)生來說，體育傷害事故的發(fā)生概率要明顯高于普通學(xué)生，強(qiáng)化其安全意識(shí)，培養(yǎng)其防范技巧對(duì)降低其受傷概率有著巨大幫助[7]。

從學(xué)生本身來說，首先要從構(gòu)建自身安全防護(hù)意識(shí)入手，安全意識(shí)的培養(yǎng)貫穿體育教學(xué)的始終，不同的運(yùn)動(dòng)有不同的安全要求。安全認(rèn)識(shí)不足，思想上的不重視是發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的主要原因之一，有了充足的安全防護(hù)意識(shí)，可以有效防止在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)傷害事故。主要可以從以下四點(diǎn)入手。

（1）學(xué)會(huì)控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程中，當(dāng)感到疲勞，力不從心時(shí)應(yīng)適當(dāng)休息，緩解疲憊，等體力恢復(fù)后再繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)；

（2）注意調(diào)整運(yùn)動(dòng)間歇。根據(jù)教師教練的建議科學(xué)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安排，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之間的間歇與休息應(yīng)當(dāng)遵守；

（3）加強(qiáng)相互幫助與保護(hù)。在運(yùn)動(dòng)過程中，同學(xué)之間要牢牢樹立互幫互助的意識(shí)，互相進(jìn)行運(yùn)動(dòng)保護(hù)來減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生；

（4）采用正確的放松方式。運(yùn)動(dòng)后及時(shí)放松，可以兩人之間相互按摩劇烈運(yùn)動(dòng)的部位，回到宿舍后可以用溫水泡腳，緩解疲憊。

另一方面，要督促學(xué)生牢記體育運(yùn)動(dòng)安全守則，按照要求進(jìn)行熱身等準(zhǔn)備活動(dòng)，嚴(yán)格遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)范，同時(shí)可以結(jié)合相應(yīng)的規(guī)避損傷動(dòng)作教學(xué)，令其在運(yùn)動(dòng)中形成相應(yīng)的條件反射，在運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生前運(yùn)用相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作予以規(guī)避，以減少運(yùn)動(dòng)損傷的產(chǎn)生。

2.2課程規(guī)劃設(shè)計(jì)因素

目前許多學(xué)校的體育課程設(shè)計(jì)大多都以機(jī)械性的動(dòng)作訓(xùn)練為主，且部分重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中對(duì)抗較為激烈，如果沒有做好課程規(guī)劃，因循守舊的采用原始的教學(xué)方式，很容易加劇訓(xùn)練過程中的受傷程度，導(dǎo)致體育教學(xué)傷害事故發(fā)生率的上升。

2.3教師因素

因殘疾人學(xué)生的特殊性，其體育教學(xué)對(duì)教師的要求也有所不同。目前從事特殊教育的專業(yè)體育教師數(shù)量不足，許多體育教師對(duì)殘疾人體育教學(xué)的了解不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有所不足，如果用普通學(xué)生的教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)生硬地套用在殘疾人學(xué)生身上，無疑會(huì)加大學(xué)生的壓力，造成學(xué)生過度疲勞甚至受傷的情況。

2.4場(chǎng)地與器材因素

降低體育教學(xué)傷害事故發(fā)生的重點(diǎn)就是營(yíng)造良好安全的教學(xué)環(huán)境。首先，是要有專業(yè)的教學(xué)設(shè)施與訓(xùn)練器械。許多高校目前對(duì)于殘疾人的訓(xùn)練重視程度還不夠，其體育教學(xué)缺乏專業(yè)的設(shè)備與器械，對(duì)于器械的安全使用也未做出有效的指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)造成了很多安全隱患。其次，是場(chǎng)地安全程度不達(dá)標(biāo)，部分場(chǎng)地并沒有做好無障礙設(shè)施和相關(guān)的建筑規(guī)劃，對(duì)殘疾人學(xué)生的使用造成了許多不便[8]。

3 教學(xué)安全標(biāo)準(zhǔn)要素管理研究

從構(gòu)筑安全體系五個(gè)要素與影響體育教學(xué)傷害事故的要素出發(fā)進(jìn)行分類，影響殘疾人學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中安全的要素影響主要可以分為“軟要素”與“硬要素”兩個(gè)方面，“軟要素”方面包括學(xué)生心理、課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)氛圍等，“硬要素”方面包括教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材、后勤保障等。通過對(duì)軟硬要素的調(diào)整協(xié)調(diào)，層層建立起強(qiáng)有力的安全體系，來降低殘疾人學(xué)生在教學(xué)過程中的受傷概率，保障其身心安全。

3.1學(xué)生方面

加強(qiáng)學(xué)生安全防范知識(shí)培養(yǎng)，有條件的學(xué)?？梢栽鲈O(shè)專門的安全教育課，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中安全的重要性，才能更好地提升安全教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要注意加強(qiáng)學(xué)校安全教育氛圍的建設(shè)和培養(yǎng)，以無聲潤(rùn)物的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，從主觀上筑牢安全防范之基[9]。

另一方面，要提升學(xué)生對(duì)安全防范技能的掌握程度，需講授專門的安全防范技巧，而不是一帶而過，讓學(xué)生真正掌握在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己，掌握將傷害降到最低的技巧。

3.2教師方面

作為教學(xué)活動(dòng)中的主體之一，教師對(duì)課堂的把控是體育教學(xué)中的重要一環(huán)。首先，要提升教師的教學(xué)能力與水平，進(jìn)行專門的特殊教育培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，了解殘疾人的教學(xué)目的需求與教學(xué)方法技巧，提升專業(yè)能力；同時(shí)，教師要了解學(xué)生的狀況，能夠在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體的不當(dāng)之處，在傷害事故發(fā)生時(shí)，甚至傷害事故發(fā)生前能夠做出及時(shí)地做出反應(yīng)；最后是教師要提前做好課前準(zhǔn)備，選取合適的教材，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與流程做好設(shè)計(jì)規(guī)劃，調(diào)整教學(xué)難度，保證殘疾人體育教學(xué)的安全展開。

同時(shí)，教師要提高認(rèn)識(shí)，在體育教學(xué)中提升預(yù)見能力，貫徹“預(yù)防為主，及時(shí)處理”的教學(xué)方針，把體育安全教育和自身防護(hù)列入教學(xué)計(jì)劃，作為重點(diǎn)課程內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中時(shí)，切忌“放羊式”教學(xué)，要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，完善教學(xué)管理，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格符合運(yùn)動(dòng)規(guī)則和學(xué)生自身身體的發(fā)展需要，循序漸進(jìn)，區(qū)別對(duì)待，精心輔導(dǎo)，不能再學(xué)生身體疲勞或有明顯不適時(shí)繼續(xù)進(jìn)行大強(qiáng)度和高難度的體育活動(dòng)，防止教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生造成傷害。

3.3課程設(shè)計(jì)方面

首先，殘疾人體育教學(xué)的課程設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生個(gè)體的心理、生理特點(diǎn)，充分運(yùn)用統(tǒng)籌規(guī)劃和因材施教相結(jié)合的原則，把安全放在首位，切實(shí)體現(xiàn)出教學(xué)過程的科學(xué)性、規(guī)范性與安全性。課程設(shè)計(jì)要找到適切的理論依據(jù)，力爭(zhēng)在保證安全的基礎(chǔ)上達(dá)到最好的實(shí)踐效果。合理制定教學(xué)目標(biāo)，若是以復(fù)健為目的的教學(xué)要注重“殘健結(jié)合”的教學(xué)思想，通過對(duì)資源的有效利用，提升教學(xué)效率，保證學(xué)生安全與健康，對(duì)其自信心進(jìn)行有效的提升和培養(yǎng)；若是以競(jìng)技為目的的教學(xué)，則是要以學(xué)生自身的身心情況為依據(jù)，制定系列的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整，逐步加壓，適量進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練，保證學(xué)生的競(jìng)技能力在安全的前提下實(shí)現(xiàn)進(jìn)步[10]。

3.4場(chǎng)地與器材方面

首先是要提升場(chǎng)地的專業(yè)性。不同項(xiàng)目的專業(yè)體育場(chǎng)地有不同的要求，要根據(jù)項(xiàng)目需要建設(shè)專業(yè)的體育場(chǎng)地，同時(shí)做好場(chǎng)地內(nèi)的各種保護(hù)措施，在學(xué)生易受傷、易發(fā)生傷害事故的地方做好充足的防范。另外要選用合適的訓(xùn)練器材，根據(jù)學(xué)生身體條件的不同，適當(dāng)選取合適的器材進(jìn)行訓(xùn)練，逐步加壓而不是拔苗助長(zhǎng)，會(huì)取得更好的訓(xùn)練效果，同時(shí)也能保護(hù)學(xué)生身體不受到傷害。最后，要做好器材的保養(yǎng)維護(hù)與檢查，定期對(duì)教學(xué)場(chǎng)地與器材進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)，在課程開始前和結(jié)束后對(duì)器材的使用情況與損壞情況進(jìn)行仔細(xì)檢查，及時(shí)更換老舊、有破損風(fēng)險(xiǎn)的教學(xué)設(shè)備與器械，在延長(zhǎng)器材使用壽命的同時(shí)能夠有效較少因場(chǎng)地和器材原因帶來的安全事故[11]。

3.5醫(yī)療保障方面

體育傷害事故的發(fā)生往往是在不經(jīng)意間，再好的防范也有可能會(huì)出現(xiàn)疏漏，因此，做好醫(yī)療保障也是至關(guān)重要的一點(diǎn)，能夠在第一時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)處理，將傷害事故影響降到最低。聘用更加專業(yè)的隊(duì)醫(yī)，校醫(yī)院做好充分的應(yīng)急方案，做好醫(yī)療自救宣傳等都能夠起到顯著效果。

4 結(jié)語

殘疾人的安全體系構(gòu)建與管理在殘疾人體育教學(xué)過程中是至關(guān)重要的，是教學(xué)過程能夠順利完成與取得成效的重要保障，是體育教學(xué)對(duì)殘疾人弱勢(shì)群體的保護(hù)，也是社會(huì)所擁有的體育資源和教育資源的充分利用。殘疾人體育教學(xué)的發(fā)展不僅僅是體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一部分，也是為在奧運(yùn)會(huì)等世界比賽中為中國(guó)體育揚(yáng)名的重要手段。中國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)員在國(guó)內(nèi)外賽場(chǎng)上以其不畏艱難、百折不撓、樂觀進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神，不僅擴(kuò)大了我國(guó)在世界的影響，激發(fā)了愛國(guó)熱情，振奮了民族精神，而且也為動(dòng)員和更多殘疾人平等參與社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。因此，為殘疾人體育教學(xué)構(gòu)建科學(xué)完善的安全體系是事關(guān)重要的，是為方便殘疾人回歸社會(huì)，樹立信心的重要方法，也是培養(yǎng)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，為國(guó)爭(zhēng)光的重要鋪墊。目前國(guó)家和各高校對(duì)與這方面的重視程度在逐步提高，但是要取得一定成效，還有很長(zhǎng)的路要走。

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作者簡(jiǎn)介：孫琦（1994—），男，漢族，天津市人，碩士研究生，研究實(shí)習(xí)員，單位：天津體育學(xué)院，研究方向：教育管理。

謝增喜（1988-），男，漢族，天津市人，本科學(xué)士，初級(jí)教練員，單位：天津體育學(xué)院，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練