摘要：研究目的：明晰競(jìng)技體育訓(xùn)練過(guò)程中“專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)”的概念，初步探析“以測(cè)代練、以測(cè)帶練”在競(jìng)技訓(xùn)練中開(kāi)展的合理性。研究方法：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、深度訪談法、邏輯分析法，梳理以往各類(lèi)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訪談，收集相關(guān)信息，并整理分析。研究結(jié)果：訪談結(jié)果表明16名非對(duì)抗性項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員均采用過(guò)專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練手段，15名對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員則不常使用專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練手段。結(jié)論：專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)是以提高運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平為目的，要求運(yùn)動(dòng)員按照比賽要求完成接近比賽負(fù)荷的訓(xùn)練活動(dòng)，由教練員評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)、改進(jìn)訓(xùn)練計(jì)劃，是幫助運(yùn)動(dòng)員提高專(zhuān)項(xiàng)能力的重要評(píng)價(jià)手段。

關(guān)鍵詞：競(jìng)技體育；專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)；以測(cè)代練；以測(cè)帶練；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

The concept definition of \"special test\" and the application thinking of \"test with practice\" and \"test with practice\"

Ye Yang" Gao Duo

Shanghai University of port" Shanghai" 200438 China

Abstract：Research purpose： To clarify the concept of \"special test\" in the process of competitive sports training， and to preliminarily explore the rationality of \"testing with training method\" and \"testing with training method\" in competitive training. Research method： Using literature data， in-depth interview and logical analysis， sort out the test characteristics of various previous competitive sports， interview professional athletes， collect relevant information， and sort out and analyze. Results： The interview results showed that 16 non-competitive athletes all used the training methods of special tests， while 15 competitive athletes did not often use the training methods of special tests. Conclusion： The purpose of the special test is to improve the competitive level of the athletes， requiring the athletes to complete the training activities close to the competition load according to the requirements of the competition. The coaches evaluate the athletes' performance and improve the training plan， which is an important evaluation means to help the athletes improve their special ability.

keywords：Competitive sports; special test; testing; testing and training; sports training

自二十一世紀(jì)下半葉起，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)在國(guó)際賽場(chǎng)中更加全面，這體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)競(jìng)技體育事業(yè)的重視和“舉國(guó)體制”模式的成功。這些成就離不開(kāi)中國(guó)特色的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，以?shī)W運(yùn)會(huì)、世錦賽等重大比賽為主要目標(biāo)，確保運(yùn)動(dòng)員能為國(guó)爭(zhēng)光的基礎(chǔ)上實(shí)施的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)模式[1]。

這種特色的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)模式常表現(xiàn)為長(zhǎng)時(shí)間的賽前準(zhǔn)備期、科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容以及系統(tǒng)的訓(xùn)練安排。測(cè)驗(yàn)是指測(cè)量或評(píng)分的方式反映運(yùn)動(dòng)員在某一階段的運(yùn)動(dòng)成績(jī)或競(jìng)技狀態(tài)。左琳等專(zhuān)家在1998年提出模擬比賽、測(cè)驗(yàn)比賽、高原訓(xùn)練、熱身賽等訓(xùn)練法是賽前訓(xùn)練的重要手段[2]。而后多名專(zhuān)家也指出教練員應(yīng)經(jīng)常在訓(xùn)練中安排一些模擬比賽或測(cè)驗(yàn)，以提高運(yùn)動(dòng)員全面?zhèn)鋺?zhàn)能力和競(jìng)技狀態(tài)為目的[3]。2021年初藝術(shù)體操國(guó)家隊(duì)舉行了隊(duì)內(nèi)測(cè)驗(yàn)，這為趙雅婷征戰(zhàn)奧運(yùn)積分賽提前找好比賽感覺(jué)，以及集體項(xiàng)目隊(duì)員磨合冬訓(xùn)中編排的新成套都起到了“以測(cè)代練”的效果[4]。不僅如此，國(guó)家跳水隊(duì)在2022年初也進(jìn)行了內(nèi)部測(cè)驗(yàn)，全紅嬋、陳芋汐和張家齊三位女子10米跳臺(tái)選手在測(cè)驗(yàn)賽中取得了較好成績(jī)[5]。

競(jìng)賽是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的核心目標(biāo)，現(xiàn)有研究認(rèn)為競(jìng)技比賽是檢驗(yàn)訓(xùn)練成效的重要手段，并提出比賽訓(xùn)練法（以賽代練、以賽帶練）、模擬訓(xùn)練等訓(xùn)練方法 [6-8]。“以賽代練”是“比賽訓(xùn)練法”的高階體現(xiàn)，但前者對(duì)運(yùn)動(dòng)員的水平要求極高。例如在110米欄取得重大突破的劉翔，其經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸結(jié)于劉翔在奧運(yùn)會(huì)前的專(zhuān)項(xiàng)化高強(qiáng)度訓(xùn)練和賽練結(jié)合的訓(xùn)練模式[9-10]?！耙再悗Ь殹笔沁M(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)鍵，高強(qiáng)度的比賽能夠建立運(yùn)動(dòng)適應(yīng)，使運(yùn)動(dòng)員保持較高水平的項(xiàng)目?jī)?nèi)穩(wěn)態(tài)[11]?！耙再悗Ь殹本哂休^好的教學(xué)訓(xùn)練效果。在學(xué)校啦啦操、健美操、田徑課、籃排球課堂中廣泛運(yùn)用[12-17]。結(jié)合“以賽帶練、以賽代練”的成功案例[18]，是否可以在普通訓(xùn)練中科學(xué)的增加測(cè)驗(yàn)次數(shù)來(lái)達(dá)到“以測(cè)帶練、以測(cè)代練”的效果？且相較于對(duì)抗性項(xiàng)目中常用的比賽訓(xùn)練法，非對(duì)抗性項(xiàng)目的部分訓(xùn)練安排很難用比賽訓(xùn)練法概括。

本文收集各競(jìng)技項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的測(cè)驗(yàn)情況，對(duì)此概念、目的、作用進(jìn)行歸納概括。結(jié)合當(dāng)前各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練-測(cè)驗(yàn)-競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，提出優(yōu)化測(cè)驗(yàn)組織形式的方法?；谥袊?guó)特色運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與當(dāng)代環(huán)境特點(diǎn)下，提出“以測(cè)代練”與“以測(cè)帶練”的新型訓(xùn)練安排，明確測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、?guī)范測(cè)驗(yàn)流程、模擬比賽環(huán)境，幫助運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮出最佳競(jìng)技狀態(tài)和優(yōu)異成績(jī)。

1" 研究方法

1.1" 文獻(xiàn)資料法：

在中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)“測(cè)驗(yàn)”、“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”、“運(yùn)動(dòng)員”、“模擬訓(xùn)練法”、“以測(cè)代練”、“以賽代練”等主題詞進(jìn)行檢索，查閱相關(guān)資料，作為本研究的理論基礎(chǔ)。

1.2" 深度訪談法：

通過(guò)對(duì)31名專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行調(diào)查與訪談，對(duì)其競(jìng)技項(xiàng)目的比賽特點(diǎn)、比賽周期，測(cè)驗(yàn)頻次與內(nèi)容，訓(xùn)練內(nèi)容及安排進(jìn)行系統(tǒng)的整理與分析，了解不同競(jìng)技項(xiàng)目的實(shí)際情況，并對(duì)“以測(cè)代練”和“以測(cè)帶練”理念的合理性和具體實(shí)施進(jìn)行討論。

2" 研究結(jié)果

2.1" 文獻(xiàn)檢索結(jié)果

檢索主題=“測(cè)驗(yàn)”研究的總發(fā)文量為49208篇，主要學(xué)科分布為心理學(xué)（25.9%）和教育理論與教育管理方向（16.7%），體育學(xué)科位居第九，發(fā)文量為1556篇。體育學(xué)科中有關(guān)運(yùn)動(dòng)員測(cè)驗(yàn)的主要主題文章有41篇，多在研究運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)素質(zhì)的測(cè)定和心理研究指標(biāo)的測(cè)量。有關(guān)學(xué)校體育鍛煉和《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的主題各有30篇和27篇。

2.2" 訪談結(jié)果

依據(jù)前人提出的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練方法[19]，本文將訪談主題定為運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過(guò)程中專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)訓(xùn)練課進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)比賽或?qū)ｍ?xiàng)測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練方法，并以此為訪談內(nèi)容對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。31名運(yùn)動(dòng)員均使用過(guò)專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練方法，通常會(huì)安排在冬訓(xùn)結(jié)束、夏訓(xùn)階段或賽前。如表1所示，由于各個(gè)競(jìng)技項(xiàng)目特點(diǎn)不同，對(duì)待專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的叫法習(xí)慣也各不相同。非對(duì)抗性競(jìng)技項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過(guò)程中較多采用“測(cè)驗(yàn)”的叫法，例如體能類(lèi)主導(dǎo)項(xiàng)目（游泳、田徑等）和非對(duì)抗性技能主導(dǎo)表現(xiàn)難美類(lèi)項(xiàng)目（跳水、蹦床等）。而單人同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目（摔跤、散打、跆拳道等），運(yùn)動(dòng)員將賽前模擬訓(xùn)練稱為“教學(xué)實(shí)戰(zhàn)”或“教學(xué)”。對(duì)于該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，賽前教學(xué)實(shí)戰(zhàn)有利于教練員從實(shí)戰(zhàn)比賽發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的不足之處，并對(duì)其技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行改進(jìn)指導(dǎo)。個(gè)人/團(tuán)體對(duì)抗性項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員則習(xí)慣用 “模擬比賽”來(lái)表示專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)，例如乒羽網(wǎng)、足籃排，這類(lèi)項(xiàng)目基于自身的專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)技特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員需不斷通過(guò)實(shí)戰(zhàn)和比賽來(lái)提升個(gè)人的技能以及團(tuán)隊(duì)的配合。由于此類(lèi)項(xiàng)目在競(jìng)賽中有更多的戰(zhàn)術(shù)不確定性和內(nèi)容多變性，所以在訓(xùn)練過(guò)程中經(jīng)常使用模擬比賽的叫法，而非“測(cè)驗(yàn)”的叫法。

通過(guò)梳理訪談內(nèi)容得到訓(xùn)練-專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)-比賽之間的相互聯(lián)系，訓(xùn)練與比賽之間有直接關(guān)系（如圖1所示），運(yùn)動(dòng)員可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高個(gè)體在體技戰(zhàn)心智中的綜合參賽能力，并從比賽得以檢驗(yàn)。專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)與比賽屬于間接關(guān)系，專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)對(duì)訓(xùn)練有反饋?zhàn)饔?，教練員可根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和安排進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整，以更好的提升運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽能力，獲得更佳的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。由此可推斷專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)對(duì)比賽有優(yōu)化的作用。

3" 討論

3.1測(cè)驗(yàn)的相關(guān)研究與專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的概念界定

3.1.1測(cè)驗(yàn)的相關(guān)研究

測(cè)驗(yàn)是一種評(píng)價(jià)工具[20]，最先出現(xiàn)在心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域中[21]。測(cè)驗(yàn)的名稱一般根據(jù)內(nèi)容所定，如心理測(cè)量研究中的能力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn) [22]，以及教育學(xué)中的學(xué)習(xí)技能測(cè)驗(yàn)等[23]。測(cè)驗(yàn)同樣作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要手段和表現(xiàn)形式，是國(guó)內(nèi)外教育體系中不可或缺的工具[24-26]。Jeffrey等學(xué)者指出測(cè)驗(yàn)練習(xí)在鞏固學(xué)習(xí)中具有關(guān)鍵作用[27]。教育評(píng)價(jià)研究是當(dāng)代教育科學(xué)研究重要領(lǐng)域之一，根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康挠挚煞譃樵\斷性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)[22]。有關(guān)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究主要集中在學(xué)校體育方向，例如體育測(cè)驗(yàn)、體育課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試等研究方向[28，29]，而在競(jìng)技體育中的研究較為匱乏[2]?，F(xiàn)有研究尚未對(duì)競(jìng)技體育中的專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行明確定義，究其原因可能在于我國(guó)學(xué)者對(duì)專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的概念并不統(tǒng)一，對(duì)專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)開(kāi)展的目的、作用、內(nèi)容以及組織形式缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。筆者借鑒心理學(xué)和教育學(xué)的科學(xué)理論，將專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)歸屬于能力測(cè)驗(yàn)和技能學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)的分支，具有診斷、形成和總結(jié)的特點(diǎn)[30]。

3.1.2專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的概念

根據(jù)上文所述，本文對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中實(shí)施的“專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)”進(jìn)行概念定義，指運(yùn)動(dòng)員根據(jù)項(xiàng)目比賽目標(biāo)的需求，按照專(zhuān)項(xiàng)特征進(jìn)行接近比賽負(fù)荷且以取得個(gè)人最佳競(jìng)技表現(xiàn)為目標(biāo)的訓(xùn)練活動(dòng)。教練員作為“專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)”主要評(píng)價(jià)者，其作用是對(duì)運(yùn)動(dòng)員當(dāng)前訓(xùn)練情況進(jìn)行反饋、掌握運(yùn)動(dòng)員階段運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、優(yōu)化改進(jìn)訓(xùn)練安排。測(cè)驗(yàn)比賽又稱測(cè)驗(yàn)賽或測(cè)試賽，是專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的主要表現(xiàn)形式，其使用頻率較少，只在特定場(chǎng)合下使用，例如周期訓(xùn)練結(jié)束、冬訓(xùn)前后、賽前以及長(zhǎng)時(shí)間未參加比賽的訓(xùn)練期[2]。

3.2“以測(cè)代練”與“以測(cè)帶練”釋義與適用對(duì)象

“以測(cè)代練”中“代”表示代替、代表、取代，指運(yùn)用測(cè)驗(yàn)取代某節(jié)課的常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，在常規(guī)的訓(xùn)練過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員無(wú)法達(dá)到比賽的心理與生理負(fù)荷，為提高競(jìng)技水平，其關(guān)鍵重在測(cè)。

“以測(cè)帶練”中“帶”表示帶動(dòng)、帶領(lǐng)、連帶，指通過(guò)測(cè)驗(yàn)比賽帶動(dòng)訓(xùn)練水平提高，促進(jìn)訓(xùn)練表現(xiàn)更好，激勵(lì)訓(xùn)練積極性，進(jìn)而提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練完成質(zhì)量，其關(guān)鍵重在練。

筆者認(rèn)為“代”與“帶”分別闡釋了測(cè)驗(yàn)對(duì)訓(xùn)練造成的不同作用?？筛鶕?jù)具體應(yīng)用目的運(yùn)用“以測(cè)代練”或“以測(cè)帶練”。無(wú)論兩者中哪一種，都是為了提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和競(jìng)技能力所采取的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練手法。由于體能主導(dǎo)類(lèi)和技能主導(dǎo)類(lèi)項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)有著本質(zhì)性的不同[6]?！耙詼y(cè)代練”和“以測(cè)帶練”更適用于比賽內(nèi)容相對(duì)固定的非對(duì)抗性項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員。技戰(zhàn)能主導(dǎo)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)目因比賽內(nèi)容和技戰(zhàn)術(shù)有較大的不確定和多變性，故而不利于采用“以測(cè)帶練、以測(cè)代練”的手段。

3.3開(kāi)展“以測(cè)代練”與“以測(cè)帶練”需注意的主要問(wèn)題

通過(guò)查閱以往研究資料，梳理專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的目的、功能、作用、對(duì)象和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練方法，提煉“以測(cè)代練”與“以測(cè)帶練”在開(kāi)展中需注意的主要問(wèn)題。為規(guī)范測(cè)驗(yàn)流程、模擬比賽環(huán)境，幫助運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮出最佳競(jìng)技狀態(tài)和優(yōu)異成績(jī)。

3.3.1教練員的工作

教練員作為運(yùn)動(dòng)員的主要評(píng)價(jià)者，應(yīng)采用合理的專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)安排，得到運(yùn)動(dòng)員當(dāng)前訓(xùn)練成效和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的實(shí)際反饋，制定符合運(yùn)動(dòng)員情況的訓(xùn)練計(jì)劃，以助推運(yùn)動(dòng)員進(jìn)一步取得優(yōu)異成績(jī)，達(dá)到“以測(cè)代練”與“以測(cè)帶練”的目的。同時(shí)教練員要控制好訓(xùn)練與專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的頻次，做到測(cè)練結(jié)合，以測(cè)促練。

3.3.2專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定

根據(jù)全面專(zhuān)項(xiàng)化的訓(xùn)練要求[19]，即比賽比什么，訓(xùn)練就練什么，而訓(xùn)練中練什么，測(cè)驗(yàn)就要測(cè)什么，測(cè)驗(yàn)應(yīng)與比賽保持一致的內(nèi)容。對(duì)于備戰(zhàn)重要比賽的高水平/大齡組運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，其測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)定重在運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)項(xiàng)化發(fā)展，以確保高水平組運(yùn)動(dòng)員在其比賽項(xiàng)目上有最大優(yōu)勢(shì)。

3.3.3專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)時(shí)間安排

確定專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)時(shí)間應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練周期和比賽日期，通常安排在訓(xùn)練周期前后、重大比賽前以及長(zhǎng)時(shí)間未參賽的訓(xùn)練期，但要注意專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)時(shí)間要避免臨近賽前，以防止運(yùn)動(dòng)員因體能恢復(fù)不佳和受傷影響參賽?！耙詼y(cè)代練”與“以測(cè)帶練”屬于特殊訓(xùn)練方法，只有在特殊場(chǎng)合采用，教練員應(yīng)合理安排并控制專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的頻次，杜絕只測(cè)不練或只練不測(cè)的現(xiàn)象。

3.3.4專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的展現(xiàn)

專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)成績(jī)是教練員評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員的關(guān)鍵因素。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各項(xiàng)目協(xié)會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域可聯(lián)合開(kāi)發(fā)國(guó)家運(yùn)動(dòng)隊(duì)體系的云共享信息化服務(wù)平臺(tái)，教練員可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)記錄和儲(chǔ)存運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)成績(jī)與專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)錄像。例如提供游泳賽事信息化服務(wù)平臺(tái)-數(shù)智賽事軟件?？蔀閲?guó)家競(jìng)技體育事業(yè)后備人才輸送提供公平、公開(kāi)，準(zhǔn)確的信息。

4" 結(jié)論

專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)是檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)能力、激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技狀態(tài)、提高比賽的成功率、幫助教練員掌握運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技情況、評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練執(zhí)行質(zhì)量、指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員不足和改善訓(xùn)練安排的重要訓(xùn)練手段。

“以測(cè)代練”與“以測(cè)帶練”可以作為非對(duì)抗性項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員提高專(zhuān)項(xiàng)能力的一種訓(xùn)練手段。無(wú)論是“以測(cè)代練”還是“以測(cè)帶練”教練員都要合理設(shè)定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、控制測(cè)驗(yàn)時(shí)間、公平公開(kāi)準(zhǔn)確的呈現(xiàn)測(cè)驗(yàn)成績(jī)。做到比什么，練什么，測(cè)什么，以助推運(yùn)動(dòng)員進(jìn)一步取得優(yōu)異成績(jī)，達(dá)到“以測(cè)帶練、以測(cè)代練”的目的。

5" 展望

未來(lái)可關(guān)注“以測(cè)代練”與“以測(cè)帶練”對(duì)非對(duì)抗性項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的影響，開(kāi)展更大規(guī)模的調(diào)查以及實(shí)證研究，發(fā)掘?qū)ｍ?xiàng)測(cè)驗(yàn)在競(jìng)技體育中的各個(gè)功能，最大化發(fā)揮“以測(cè)帶練、以測(cè)代練”的作用。專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)：測(cè)專(zhuān)項(xiàng)。專(zhuān)項(xiàng)能力測(cè)驗(yàn)：測(cè)與專(zhuān)項(xiàng)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)能力。結(jié)合非對(duì)抗性項(xiàng)目的專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)，分析是否可以使用“專(zhuān)項(xiàng)能力測(cè)驗(yàn)”檢測(cè)不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)項(xiàng)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)能力和表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬海峰，吳瑛.基于“競(jìng)技狀態(tài)”的中國(guó)特色運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程安排理論[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，46（03）：39-49.

[2]左琳，李少丹，邵斌.優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員賽前訓(xùn)練方法、手段的安排特征[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（03）：36-41+46.

[3]王興，蔡犁，司虎克等.競(jìng)技體育體能訓(xùn)練目標(biāo)體系與指標(biāo)體系構(gòu)建原則分析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（02）：83-85.

[4] 袁雪婧.藝術(shù)體操國(guó)家隊(duì)以測(cè)代練加難度[N].中國(guó)體育報(bào)， 2021.3.23（13614）：p.1.

[5] 李雪穎.國(guó)家跳水隊(duì)隊(duì)內(nèi)測(cè)驗(yàn)——調(diào)動(dòng)狀態(tài)積極備戰(zhàn)世界杯[N].中國(guó)體育報(bào)， 2022 年6月6日（02版）

[6]陶于，周兵.“比賽訓(xùn)練法”與“以賽代練”的訓(xùn)練學(xué)闡釋與思考[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，No.79（03）：85-88.

[7]江廣和，陳俊欽.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)——關(guān)于“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”、“模擬訓(xùn)練”、“以賽代練”的比較研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，42（12）：71-76.

[8]鄧萬(wàn)金.“以賽代練”與“以賽帶練”的哲學(xué)思辨及應(yīng)用思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，48（03）：107-112.

[9]張慶文，吳瑛.從劉翔的訓(xùn)練看體能主導(dǎo)類(lèi)速度性項(xiàng)群的訓(xùn)練特征[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（01）：52-55.

[10]成萬(wàn)祥，張慶文.雅典奧運(yùn)會(huì)前劉翔參賽情況及成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)特點(diǎn)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，No.143（04）：70-73.

[11]劉承宜，袁建琴，付德榮等.以賽帶練的內(nèi)穩(wěn)態(tài)研究[J].體育學(xué)刊，2008，No.78（05）：81-84.

[12]高力翔，薛永業(yè)，王貴生.賽練結(jié)合以賽帶練——江蘇男排獲’97～’98全國(guó)聯(lián)賽亞軍的經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)體育教練員，1998（03）：30-31+48.

[13]牛清梅. 田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練“以賽帶練”的理論基礎(chǔ)及控制[C]//中國(guó)大學(xué)生田徑協(xié)會(huì).第二十屆全國(guó)高校田徑科研論文報(bào)告會(huì)論文專(zhuān)輯.[出版者不詳]，2010：4.

[14]任蓓.“以賽帶練”法在技巧啦啦操訓(xùn)練中的探究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，27（04）：411-413.

[15]張震.試析籃球運(yùn)動(dòng)中“以賽帶練”、“以賽代練”與“比賽訓(xùn)練法”的關(guān)系[J].科學(xué)之友，2011，No.466（06）：131-132.

[16]何斌.以賽帶練在大學(xué)健美操訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[J].休閑，2019，No.195（03）：53+55.

[17]龔盈. 不同比賽頻率對(duì)大學(xué)生啦啦操教學(xué)效果的影響[D].上海體育學(xué)院，2022.

[18]張瑞. 中美男子400米跑運(yùn)動(dòng)員比賽成績(jī)變化與參賽安排特點(diǎn)的研究[D].北京體育大學(xué)，2017.

[19]張慶文，展光明.論競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的全面專(zhuān)項(xiàng)化[J].中國(guó)體育教練員，2005（02）：16-17.

[20]王曉鈞.現(xiàn)代心理測(cè)量研究中幾個(gè)引人注目的問(wèn)題[J].陜西師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1994（03）：50-56.

[21]張厚粲，余嘉元.中國(guó)的心理測(cè)量發(fā)展史[J].心理科學(xué)，2012，35（03）：514-521.

[22]陳國(guó)鵬.心理測(cè)量的原理和應(yīng)用[J].診斷學(xué)理論與實(shí)踐，2005（03）：261-265+276.

[23] 程灶火，陶金花，劉新民等.學(xué)習(xí)技能診斷測(cè)驗(yàn)的初步編制[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2007（05）：447-451+469.

[24] 藍(lán)江橋，冷余生，李小平等.中美兩國(guó)大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的比較與思考[J].高等教育研究，2003（02）：96-100.

[25] Bangert-Drowns R L， Kulik J A， Kulik C L C. Effects of frequent classroom testing[J]. The journal of educational research， 1991， 85（2）： 89-99.

[26] Black P， Wiliam D. Developing the theory of formative assessment[J]. Educational Assessment， Evaluation and Accountability （formerly： Journal of personnel evaluation in education）， 2009， 21： 5-31.

[27] Karpicke J D， Roediger III H L. The critical importance of retrieval for learning[J]. science， 2008， 319（5865）： 966-968.

[28] 姚蕾， 聞?dòng)? 對(duì)我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論思考[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)， 2002， 25（1）：3.

[29] 姚蕾. 新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)的回顧與展望[J]. 體育科學(xué)， 2004， 24（001）：44-47.

[30] 馬海峰吳瑛. 基于\"競(jìng)技狀態(tài)\"的中國(guó)特色運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程安排理論[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2022， 46（3）：39-49.

作者簡(jiǎn)介：葉揚(yáng)（2002—），女，本科在讀，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

通訊作者：高朵（1998—），女，碩士在讀，研究方向：體育教育與訓(xùn)練，530426730@qq.com