摘要：民辦幼兒園教師作為民辦幼兒園健康可持續(xù)發(fā)展的主力軍，是民辦學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的資源和根本，也是未來(lái)高素質(zhì)學(xué)前教師隊(duì)伍的重要支撐。2011—2021年這10年，我國(guó)民辦幼兒園教師研究數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，研究主題不斷豐富，但相關(guān)研究群體較為分散、研究?jī)?nèi)容尚未深入、研究視角較為單一。未來(lái)應(yīng)通過(guò)打造教育研究共同體、深入挖掘研究?jī)?nèi)容、轉(zhuǎn)換研究視角等方面進(jìn)一步提高我國(guó)民辦幼兒園教師的研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園教師；CiteSpace；可視化分析

中圖分類號(hào)：G615" " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " "文章編號(hào)：2096-4110（2023）02（a）-0062-04

Research and Comments on Private Kindergarten Teachers in China in Recent Ten Years

—Visual Analysis Based on CiteSpace Software

WANG Qiyu

（Institute of Education， Guizhou Normal University， Guiyang Guizhou， 550025， China）

Abstract： As the main force for the healthy and sustainable development of private kindergartens， private kindergarten teachers are the resources and fundamentals for the development of private preschool education， and the important support for the future high-quality preschool teacher team. In the decade from 2011 to 2021， the number of studies on private kindergarten teachers in China has shown an upward trend and the research topics have been enriched， but the relevant research groups are relatively scattered， the research contents are not yet in-depth， and the research perspectives are relatively single. The value of research on private kindergarten teachers in China should be further exploited in the future by creating an educational research community， digging deeper into the research content， and enriching the conversion of research perspectives.

Key words： Private kindergarten teacher; CiteSpace; Visualization analysis

黨的十九大報(bào)告指出要“辦好學(xué)前教育”“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。2010年以來(lái)，我國(guó)民辦幼兒園飛速發(fā)展，民辦幼兒園教師數(shù)量不斷增加。民辦幼兒園教師作為學(xué)前教育教師隊(duì)伍中的重要力量，規(guī)模日益擴(kuò)大。本文運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)搜集到的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，呈現(xiàn)我國(guó)民辦幼兒園教師的研究進(jìn)展與趨勢(shì)，以期為我國(guó)民辦幼兒園教師的研究提供參考，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)更好的發(fā)展。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究工具

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）為數(shù)據(jù)來(lái)源，在高級(jí)檢索中將檢索主題設(shè)定為“民辦幼兒園教師”“民辦園教師”，文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間選定為2011年1月1日至2021年12月31日，共檢索出文獻(xiàn)782篇。從中選取中文文獻(xiàn)，得到767篇文獻(xiàn)，再選取研究?jī)r(jià)值較高的期刊類雜志論文、學(xué)術(shù)類論文，最終得到的文獻(xiàn)數(shù)量為720篇。

1.2 研究工具

科學(xué)知識(shí)圖譜（Mapping Knowledge Domains）依靠可視化的技術(shù)，以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)為依托，整合計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)等技術(shù)，揭示某一學(xué)科發(fā)展的全貌和主題[1]。通過(guò)繪制可視化圖譜來(lái)分析學(xué)科發(fā)展，探尋學(xué)科規(guī)律[2]。本文利用美國(guó)德雷塞爾大學(xué)陳超美教授及其團(tuán)隊(duì)于2004年研發(fā)的科學(xué)知識(shí)圖譜軟件CiteSpace軟件，將研究成果以可視化的方式展示出來(lái)，以分析近10年我國(guó)民辦幼兒園教師的研究熱點(diǎn)與發(fā)展方向。

2 研究數(shù)據(jù)分析與討論

2.1 我國(guó)民辦幼兒園教師研究的研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞是對(duì)一篇文獻(xiàn)中心思想的提煉和概括，通過(guò)關(guān)鍵詞可以有效聚焦我國(guó)民辦幼兒園教師研究的研究熱點(diǎn)、進(jìn)展與趨勢(shì)。

為了提高研究領(lǐng)域的精確度，借助關(guān)鍵詞聚類這一功能，將關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中聯(lián)系較為緊密的關(guān)鍵詞進(jìn)行匯總形成聚類（見(jiàn)圖1）。如圖1所示，聚類模塊值Q=0.622 8gt;0.3，平均輪廓值S=0.869gt;0.5，說(shuō)明該知識(shí)圖譜較為合理?！懊褶k幼兒園教師”“公辦園”和“幼兒教育”這3個(gè)關(guān)鍵詞位于前三，結(jié)合文獻(xiàn)閱讀分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)圍繞民辦幼兒園教師的研究熱點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下3個(gè)方面。

2.1.1 民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展指教師在專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力等方面持續(xù)學(xué)習(xí)與提升的過(guò)程，旨在加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)[3]。郭忠玲認(rèn)為民辦幼兒園教師存在專業(yè)水平較低、教師資格證持證率低等問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)為教師提供專業(yè)發(fā)展平臺(tái)、完善教師培訓(xùn)機(jī)制等方式促進(jìn)民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展[4]。李洪屏、陳全銀從政校園協(xié)同創(chuàng)新模式入手，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前民辦園教師專業(yè)發(fā)展還存在著基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)涵不足、保障缺失等問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)多元共生、對(duì)口支教、資源互通等方式促進(jìn)民辦園教師專業(yè)發(fā)展[5]。教師專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)民辦幼兒園健康發(fā)展的重要因素，通過(guò)各界學(xué)者長(zhǎng)期的實(shí)踐反思能更好地推動(dòng)民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。

2.1.2 民辦幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資，是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)“幼有所育”的核心和關(guān)鍵[6]。王敏琦從教師虐童事件中反思我國(guó)民辦園教師隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題，通過(guò)與OECD國(guó)家在學(xué)前教師隊(duì)伍方面的對(duì)比研究，提出可以通過(guò)提高師幼比、推進(jìn)立法、提高工資待遇等方式加強(qiáng)民辦園教師隊(duì)伍建設(shè)[7]。在2021年《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》重新修訂的背景下，民辦幼兒園作為學(xué)前教育的重要支柱，勢(shì)必發(fā)揮出更大的力量。關(guān)注民辦幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提高民辦幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)整體素質(zhì)，保障學(xué)前教育健康發(fā)展。

2.1.3 民辦幼兒園教師生存狀態(tài)

教師生存狀態(tài)是指教師群體在特定歷史文化背景下所處的物質(zhì)精神環(huán)境[8]。趙慧君、胡文雅通過(guò)對(duì)215名教師的調(diào)查問(wèn)卷和訪談，分析其在工資待遇、社會(huì)地位、工作環(huán)境等維度所出現(xiàn)的問(wèn)題，提出可以通過(guò)國(guó)家、政府、幼兒園和教師本身形成合力，改善民辦園教師的生存狀態(tài)[9]。徐瑩瑩、王海英、林榕基于鑲嵌理論分析民辦園教師群體社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)問(wèn)卷與訪談揭示民辦園教師生存現(xiàn)狀與社會(huì)因素并提出改善建議[10]。通過(guò)研究民辦幼兒園教師的生存狀態(tài)，幫助教師更好地剖析自我，發(fā)揮自身價(jià)值，提高教師的職業(yè)成就感。

2.2 我國(guó)民辦幼兒園教師研究的演進(jìn)階段

從我國(guó)民辦幼兒園教師研究的關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖（見(jiàn)圖2）和關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖（見(jiàn)圖3）可以看出我國(guó)民辦幼兒園教師研究的演變大致分為3個(gè)階段：

（1）基礎(chǔ)探索階段（2011—2013年）?；A(chǔ)探索“幼兒教育”“民辦幼兒教師”“幼兒教師資格”與“三年行動(dòng)計(jì)劃”。這一時(shí)期的發(fā)文量有所浮動(dòng)，研究?jī)?nèi)容重點(diǎn)聚焦于“民辦園教師的隊(duì)伍建設(shè)”“專業(yè)發(fā)展”“專業(yè)素養(yǎng)”“農(nóng)村民辦園管理”“公辦園與民辦園教師對(duì)比”等方面。這與2010年中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）等關(guān)于學(xué)前教育的指導(dǎo)性文件有關(guān)。這一時(shí)期研究成果比較集中，從民辦園教師出發(fā)，圍繞民辦園教師進(jìn)行研究，突出了國(guó)家對(duì)民辦園教師的重視及民辦園教師在整個(gè)學(xué)前教育體系中的作用。

（2）平穩(wěn)發(fā)展階段（2014—2018年）。平穩(wěn)探索“學(xué)前教育資源”“普惠性”“普惠性幼兒園”。這一時(shí)期的發(fā)文量較為平穩(wěn)，研究?jī)?nèi)容重點(diǎn)聚焦于“民辦園教師的生存現(xiàn)狀”“管理困境”“資源配置”“待遇保障”等方面。該階段的研究針對(duì)民辦園教師生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，提出對(duì)策。2018年《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》提道，“民辦園按照配備標(biāo)準(zhǔn)配足配齊教職工”“民辦園要參照當(dāng)?shù)毓k園教師工資收入水平，合理確定相應(yīng)教師的工資收入”[11]。在“幼有所育”的時(shí)代背景下，這些政策法規(guī)依法改善了民辦園教師的生存狀況，規(guī)范了民辦園教師的管理，優(yōu)化了民辦園教師的資源配置，提高了民辦幼兒園教師的待遇地位。

（3）急速變化階段（2019—2021年）。急速探索“普惠性民辦園”“普惠性民辦幼兒園”。這一時(shí)期的發(fā)文量漲幅較大，研究?jī)?nèi)容日益豐富，重點(diǎn)聚焦于“民辦園轉(zhuǎn)普惠”“民辦園教師師德師風(fēng)”“心理健康”“激勵(lì)機(jī)制”等方面。這與相應(yīng)年份陸續(xù)出臺(tái)的有關(guān)普惠性民辦園的政策依據(jù)關(guān)系密切。2019年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確指出：“到2035年，我國(guó)要提升學(xué)前教育普及水平，加快發(fā)展普惠性民辦幼兒園?！盵12]大力推進(jìn)普惠性民辦幼兒園的發(fā)展，有利于民辦幼兒園的轉(zhuǎn)型，對(duì)民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展、人員配備等有促進(jìn)作用。與此同時(shí)，學(xué)界還關(guān)注到兩孩政策、幼小銜接、《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法草案（征求意見(jiàn)稿）》、兒童發(fā)展視角等與民辦園教師之間的關(guān)系，研究范圍不斷擴(kuò)大。

3 研究展望

通過(guò)對(duì)這一時(shí)期有關(guān)民辦幼兒園教師的熱點(diǎn)歸納、分析，反思研究成果，發(fā)現(xiàn)目前研究不足，對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)及未來(lái)方向，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1 打造互助共生、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的教育研究共同體

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，就需要打造學(xué)前教育良性循環(huán)發(fā)展的教育研究共同體。教育共同體作為研究教育領(lǐng)域問(wèn)題、提升教育教學(xué)質(zhì)量、探索教育研究特色、應(yīng)用教育研究成果的相對(duì)穩(wěn)定的特殊群體，對(duì)支撐、驅(qū)動(dòng)、引領(lǐng)教育科研有著重要作用[13]。一方面，創(chuàng)造多種交流機(jī)會(huì)，搭建研究平臺(tái)，加強(qiáng)研究成員之間的聯(lián)系，通過(guò)改變交流方式和交流內(nèi)容來(lái)提高成員研究共同體的效能；另一方面，積極搭建民辦幼兒園教師與研究者之間的理論合作及與高校之間的實(shí)踐交流，通過(guò)實(shí)踐基地，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，打造多方內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的合作交流，豐富教育研究共同體的理論模式與實(shí)踐路徑。同時(shí)，通過(guò)營(yíng)造輕松愉快、民主包容的文化氛圍，使每一名成員都以“局內(nèi)人”的身份參與到共同體中，貢獻(xiàn)群體智慧，提高研究的質(zhì)量與效果。邀請(qǐng)不同人員加入研究團(tuán)體，擴(kuò)大研究人員構(gòu)成，從教師實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)術(shù)分析。

3.2 豐富研究理論深度、深入挖掘研究?jī)?nèi)容

如今我國(guó)關(guān)于民辦幼兒園教師的研究?jī)?nèi)容與理論日益豐富，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)、職業(yè)生涯、園本教研等方面均有涉及。未來(lái)，在研究理論方面，研究者可根據(jù)自己的研究方向，圍繞民辦幼兒園教師這一關(guān)鍵詞，以國(guó)家政策為導(dǎo)向，交流教育經(jīng)驗(yàn)、共享教育資源、碰撞教育思想、樹(shù)立教育科學(xué)理念。通過(guò)基礎(chǔ)研究，豐富研究理論深度，以此提出新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新理論。在研究?jī)?nèi)容方面，可以采用橫縱向研究相結(jié)合的方式分析我國(guó)民辦幼兒園教師在不同時(shí)期的發(fā)展變化及新時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)不同的方法充分剖析其發(fā)展內(nèi)涵。也可通過(guò)借鑒國(guó)外的民辦幼兒園教師發(fā)展理本與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富研究?jī)?nèi)容的深度和研究成果。

3.3 多元整合學(xué)科聯(lián)系、豐富轉(zhuǎn)換研究視角

在文獻(xiàn)搜集的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，近10年大多數(shù)教育教學(xué)文章都立足于教育學(xué)視角，極少有文章能夠跨學(xué)科對(duì)民辦幼兒園教師這一身份進(jìn)行整合分析。新時(shí)代教師高質(zhì)量發(fā)展以高素質(zhì)、專業(yè)化和創(chuàng)新型教師培養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，注重多元主體協(xié)同合作[14]。教育學(xué)作為研究人類教育活動(dòng)及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生產(chǎn)之間都存在規(guī)律性聯(lián)系。例如“學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展”話題中的“高質(zhì)量”一詞，最初就源于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。在今后的研究中，研究者可以通過(guò)整合學(xué)科之間的聯(lián)系，擴(kuò)展教育學(xué)與社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系，以新結(jié)論、新研究為創(chuàng)新，通過(guò)轉(zhuǎn)換新的研究視角得出新的認(rèn)識(shí)與結(jié)論。

4 結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，如今在黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下，民辦園教師的發(fā)展模式日益規(guī)范化。在未來(lái)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的背景中，勢(shì)必會(huì)有更加多元、更有價(jià)值的研究熱點(diǎn)等待我們發(fā)現(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：2021年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“貴州‘幼小銜接’共同體構(gòu)建路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021B222）；奕陽(yáng)教育研究院課題“貴州省普惠性民辦幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)估”（項(xiàng)目編號(hào)：SEI-QXZ-2021-33）。

作者簡(jiǎn)介：王啟雨（1998，4-），女，山東青島人，碩士研究生，研究方向：學(xué)前教師教育。