推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革，探索學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前我國(guó)深化基礎(chǔ)教育課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，重慶兩江新區(qū)博雅小學(xué)?；凇拔宀噬倌辍迸囵B(yǎng)目標(biāo)，提出學(xué)科課堂“問(wèn)題情境化、探究活動(dòng)化、思維立體化、實(shí)踐協(xié)同化”的要求，從“通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)”視域著手，探索跨學(xué)科主題閱讀。學(xué)校將閱讀中所呈現(xiàn)的多學(xué)科概念、方法與思維方式貫通整合，聚焦解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，持續(xù)開(kāi)展基于項(xiàng)目、STEAM等方式的深度閱讀，為學(xué)生跨學(xué)科主題閱讀智慧課堂的實(shí)施指明了路徑。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)明困惑，學(xué)情診斷明方向

確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)智慧高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師需在課前布置好相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)提交作答，再利用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)情收集，可視化呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、知識(shí)掌握情況等。如在繪本《雞同鴨講》的閱讀中，教師先是要求學(xué)生初讀完繪本后在問(wèn)卷星平臺(tái)提交閱讀感受，以確定后續(xù)跨學(xué)科主題閱讀課堂的實(shí)施辦法。教師通過(guò)數(shù)據(jù)反饋，明確了學(xué)生的難點(diǎn)是如何在現(xiàn)實(shí)生活中理解《雞同鴨講》的故事，從而在課堂中設(shè)置“關(guān)注圖文，讀懂故事”“聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用”版塊，切中“解決生活中的真實(shí)問(wèn)題——多樣統(tǒng)一亦是和諧之道”的主題，引申出與朋友相處要真誠(chéng)、尊重、信任等內(nèi)容，使數(shù)字技術(shù)高效賦能課堂教學(xué)。

有的放矢攻難點(diǎn)，多維交互強(qiáng)實(shí)踐

多維交互，延伸課堂空間。在閱讀科普繪本《稻田里的發(fā)現(xiàn)——袁隆平的故事》時(shí)，學(xué)生對(duì)“水稻雜交”技術(shù)產(chǎn)生了困惑。雖然文中有“雄性不孕”“水稻媽媽”“水稻爸爸”等簡(jiǎn)單闡述，但學(xué)生對(duì)“雜交”“轉(zhuǎn)基因食品”等熱點(diǎn)問(wèn)題的求知欲強(qiáng)烈，想要更深入地了解其中奧義。教師在課堂上即時(shí)連線西南大學(xué)博士在線解答學(xué)生們的疑問(wèn)，使課堂空間得以延伸。此外，學(xué)生還通過(guò)掃描二維碼，在平板上完成了“圖文匹配”等作業(yè)，并自主查閱“水稻雜交”相關(guān)知識(shí)與案例，通過(guò)數(shù)字賦能，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。

資源優(yōu)化促匹配，“私人定制”增實(shí)效

跨學(xué)科主題閱讀不能僅僅局限于課堂閱讀，更需要課后的自主閱讀。跨學(xué)科主題閱讀的智慧化，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀的意愿上，即在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。如在《雞同鴨講》課例中，教師讓學(xué)生在閱讀后挑戰(zhàn)“過(guò)關(guān)”，布置“再次與同學(xué)發(fā)生矛盾，你有何方案足以和平解決？”“創(chuàng)作自己的《雞同鴨講》繪本”等作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇不同難易程度的題目作答，在“私人訂制”的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了“練”與“學(xué)”的有效結(jié)合。如二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的繪本《我的“雞同鴨講”》故事俏皮生動(dòng)，個(gè)性化十足，真實(shí)再現(xiàn)了博雅學(xué)子間從矛盾的產(chǎn)生、相持到化解的過(guò)程。之后學(xué)生創(chuàng)作的《我的“雞同鴨講”繪本故事集》，更是讓閱讀從課內(nèi)走向課外、從書(shū)本走向生活。

博雅小學(xué)校對(duì)跨學(xué)科主題閱讀的實(shí)踐探索僅是起步。今后，學(xué)校將繼續(xù)以學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生參與到對(duì)大概念和核心問(wèn)題的探索之中，著力培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科理解力。