重慶兩江新區(qū)博雅小學(xué)校

導(dǎo)讀

教育數(shù)字化戰(zhàn)略的實(shí)施，是我國(guó)教育事業(yè)一項(xiàng)重要的改革舉措，給教育高質(zhì)量發(fā)展注入了新動(dòng)力。為適應(yīng)數(shù)字技術(shù)與教育事業(yè)融合發(fā)展的趨勢(shì)，重慶兩江新區(qū)博雅小學(xué)校依托兩江新區(qū)構(gòu)建智慧之城的優(yōu)勢(shì)，以五彩博雅智慧校園建設(shè)為契機(jī)，精研智慧課堂，構(gòu)建智慧教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源庫，探索數(shù)字化校園治理，優(yōu)化家校育人機(jī)制。在智慧教育實(shí)踐探索過程中，全面推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制的變革，以智慧教育賦能師生成長(zhǎng)。

策劃 | 惠依琳

2022年7月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》，提出“提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，是順應(yīng)數(shù)字時(shí)代要求，提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)”。重慶兩江新區(qū)博雅小學(xué)校以五彩博雅智慧校園建設(shè)為契機(jī)，探索數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、協(xié)同推進(jìn)的“3+3”智慧教育創(chuàng)新實(shí)踐，通過“玩中學(xué)、學(xué)中博、美生情、情生雅”的特色育人方式，構(gòu)建“學(xué)為中心，以智啟人”的學(xué)習(xí)生態(tài)，有效提升師生數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有“大愛之心、博學(xué)之才、強(qiáng)健之身、創(chuàng)新之能、優(yōu)雅之品”的面向未來的五彩博雅少年。

需求導(dǎo)向+活用資源，實(shí)現(xiàn)教師精研智教

整合資源，構(gòu)建知識(shí)圖譜。博雅小學(xué)校堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)原則，將師生實(shí)踐需求置于優(yōu)先地位。我們認(rèn)為，新課程改革背景下，保障課改成效的關(guān)鍵在于如何整合海量數(shù)字資源。以往，學(xué)校的數(shù)字資源無法即插即用，博雅小學(xué)校結(jié)合學(xué)情、校情對(duì)其進(jìn)行了“二次開發(fā)”。在博雅小學(xué)校，每位教師都是資源的遴選者、利用者和整合者，通過篩選、分析國(guó)家中小學(xué)智慧教育、重慶云課堂和兩江新區(qū)智慧教育等平臺(tái)呈現(xiàn)的新課程理念、新課例成果等教學(xué)資源，再結(jié)合校級(jí)研修平臺(tái)積累的優(yōu)秀課例、教案等校本資源，分學(xué)科構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)圖譜，并將其按需索取、靈活運(yùn)用至新課程教學(xué)實(shí)踐中，助力教師高品質(zhì)教學(xué)。

活用資源，探索雙師教學(xué)。雙師教學(xué)是在信息技術(shù)的支持下，由線上和線下教師組成教學(xué)共同體協(xié)作開展教學(xué)的一種教學(xué)模式。博雅小學(xué)校借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，探索“全國(guó)名師主講+博雅教師輔講”的雙師教學(xué)模式，依循“觀看課例—集中備課—協(xié)商對(duì)話—構(gòu)建策略”的基本流程，凸現(xiàn)育人功能，有效保障線上線下教育“同質(zhì)等效”。教師們?cè)陔p師教學(xué)模式下形成互補(bǔ)，在活用現(xiàn)有數(shù)字資源的基礎(chǔ)上不斷衍生出新的教學(xué)資源，賦能各學(xué)科課堂教學(xué)場(chǎng)景，助力高質(zhì)量的課堂活動(dòng)開展。

開發(fā)資源，提升教師數(shù)字創(chuàng)造力。信息技術(shù)與數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)深度融合背景下，開發(fā)數(shù)據(jù)價(jià)值、提升教師數(shù)字創(chuàng)造力尤為重要。博雅小學(xué)校各學(xué)科教師結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，對(duì)現(xiàn)有三級(jí)平臺(tái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)梳理，根據(jù)學(xué)生需求和教學(xué)需要，采用“普適設(shè)計(jì)+‘心動(dòng)’設(shè)計(jì)”的策略，開發(fā)“微課”、跨學(xué)科“微資源”等，以數(shù)字化手段賦能校本學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與創(chuàng)新。以學(xué)校美育數(shù)字資源為例，音樂、美術(shù)、舞蹈、書法學(xué)科組教師依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》開發(fā)了三類“微資源”，即學(xué)科重要知識(shí)點(diǎn)、經(jīng)典名畫（樂）賞析和中華傳統(tǒng)美育文化知識(shí)。“微資源”具有小粒度、不粘連、多元化、預(yù)植入等特征，不僅能讓學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，還便于使用者對(duì)知識(shí)進(jìn)行共享復(fù)用，促進(jìn)學(xué)生逐漸培養(yǎng)起泛在化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)+創(chuàng)新融合，促進(jìn)師生深度學(xué)習(xí)

構(gòu)建“一心四環(huán)四化四精”智慧課堂教學(xué)模式。博雅小學(xué)校依托智慧校園建設(shè)，融合智慧教育理念，創(chuàng)新智慧技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建“一心四環(huán)四化四精”智慧課堂教學(xué)模式。“一心”即核心素養(yǎng)；“四環(huán)”即激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教、探究點(diǎn)撥和練展小結(jié)；“四化”即問題情境化、過程探究化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化和練展個(gè)性化；“四精”即課前精準(zhǔn)研判最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)、課中精準(zhǔn)測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)狀態(tài)并調(diào)整策略、課后精準(zhǔn)推送適切作業(yè)促鞏固和課外精準(zhǔn)分析課堂數(shù)據(jù)明方向。智慧課堂教學(xué)模式不僅促使廣大教師轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)方式、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還有利于推進(jìn)教學(xué)精準(zhǔn)化、便捷化、個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

數(shù)據(jù)服務(wù)可視化教學(xué)。信息時(shí)代，數(shù)據(jù)具有巨大應(yīng)用價(jià)值，能夠服務(wù)教學(xué)提質(zhì)增效。博雅小學(xué)校體育學(xué)科教師自主研發(fā)紅外線感應(yīng)設(shè)備，結(jié)合AI智慧體育App、心率帶、電腦、平板、攝像頭、智能標(biāo)志桿等工具，為學(xué)生提供更為清晰的可視化教學(xué)。以體育課跨欄為例，課中，教師通過屏幕慢速、多角度播放，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)觀察、對(duì)比分析中調(diào)整姿勢(shì)，幫助學(xué)生在真實(shí)情境中自學(xué)自練、互評(píng)互助，從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。課后，教師運(yùn)用技術(shù)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行切片分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中隱藏的思維堵點(diǎn)，揭示教師執(zhí)教中的評(píng)價(jià)盲點(diǎn)，通過“反復(fù)試講—回看—對(duì)比”歸納總結(jié)不同類型課程的不同指導(dǎo)策略，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

數(shù)據(jù)助力教學(xué)方式變革。教師運(yùn)用電子白板、ClassIn、希沃、訊飛等技術(shù)支持，通過數(shù)據(jù)采集、分析、對(duì)比及成像，歸納課中技術(shù)應(yīng)用的節(jié)點(diǎn)、比重與節(jié)律，探索不同教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的不同技術(shù)策略，助力教師成長(zhǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生由淺表學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生高階認(rèn)知思維，服務(wù)學(xué)生身心成長(zhǎng)。以道德與法治課《邊疆安全，我也守護(hù)》為例，教師借助各種數(shù)據(jù)反饋，全方位、多層次掌握學(xué)情，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，依循“描述問題”“建立假設(shè)”“規(guī)劃調(diào)研”“開展調(diào)研”“分析結(jié)果”“展示分享”六環(huán)節(jié)開展研究型學(xué)習(xí)，涵育學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的可持續(xù)發(fā)展能力。

校企合作+家校共育，優(yōu)化智慧教育新生態(tài)

產(chǎn)教研聚力，數(shù)字素養(yǎng)迭代升級(jí)。數(shù)字素養(yǎng)是基于現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和工具的系統(tǒng)性數(shù)據(jù)信息處理、分析、交流和應(yīng)用的能力。博雅小學(xué)校高度重視引進(jìn)校外高端平臺(tái)資源，幫助師生汲取前沿知識(shí)，促進(jìn)師生數(shù)字素養(yǎng)迭代升級(jí)。學(xué)校先后與聯(lián)想集團(tuán)、中國(guó)信息通信研究院、北京師范大學(xué)VR/AR+教育實(shí)驗(yàn)室、重慶大學(xué)卓越工程師學(xué)院、北京理工大學(xué)重慶創(chuàng)新中心、明月湖國(guó)際智能產(chǎn)業(yè)科創(chuàng)基地等尖端企業(yè)、科研團(tuán)體開展合作，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)觸摸前沿科技、提升數(shù)字素養(yǎng)。以跨學(xué)科課程“我的智能社區(qū)”為例，師生共同模擬完成港口在智慧環(huán)境下的貨運(yùn)分類運(yùn)輸、智能垃圾分類等項(xiàng)目任務(wù)；利用模塊化程序語言編寫程序，讓機(jī)器人、智能積木、機(jī)械臂協(xié)同合作。數(shù)據(jù)賦能，助力師生在真實(shí)情景中感受科創(chuàng)魅力、涵育數(shù)字素養(yǎng)。

家校合力，共建學(xué)習(xí)共同體。教育從來不是獨(dú)奏，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同合作的協(xié)奏曲。博雅小學(xué)校利用智慧服務(wù)架起家校溝通橋梁，助力家校共育。學(xué)校開發(fā)了博雅家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院數(shù)字平臺(tái)，不僅鏈接國(guó)家、市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)資源，還和家長(zhǎng)聯(lián)合開發(fā)“認(rèn)知課程、通識(shí)課程、專業(yè)課程、家風(fēng)建設(shè)、家教百科”等972節(jié)家長(zhǎng)課程資源。學(xué)校采用“線上自學(xué)+線上共學(xué)+分層答疑+數(shù)據(jù)積分”模式，搭建起家校之間溝通與學(xué)習(xí)、互動(dòng)與交流、評(píng)價(jià)與激勵(lì)的橋梁，全方位、多層次構(gòu)建家校共育學(xué)習(xí)共同體，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)可見、成長(zhǎng)可見。全校家長(zhǎng)100%注冊(cè)，平均每月學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)達(dá)700小時(shí)以上，平均每月參與各類話題研討500人次。值得一提的是，家長(zhǎng)們還根據(jù)不同育兒需求，自發(fā)組建主題學(xué)習(xí)社群，有效解決實(shí)際問題，助力家校協(xié)同育人。

建校五年來，博雅小學(xué)校以五彩博雅智慧教育賦能師生智慧成長(zhǎng)，全面提升師生數(shù)字化素養(yǎng)。在智慧教育常態(tài)化實(shí)踐下，學(xué)校全體教師平均掌握4種獲取數(shù)字資源的方法：會(huì)制作微課、簡(jiǎn)單音視頻編輯、使用交互式智慧大屏授課等。全體學(xué)生能自主運(yùn)用平臺(tái)參加線上教學(xué)觀課、發(fā)言討論，三年級(jí)以上學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源；根據(jù)個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)方式與發(fā)展需要，自主選擇學(xué)習(xí)資源；學(xué)生和家長(zhǎng)協(xié)作參與校本數(shù)字資源研發(fā)，目前已開發(fā)近1500個(gè)高品質(zhì)數(shù)字資源。

“修身于博雅，求新于未來”，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，博雅小學(xué)校一直在路上。