當(dāng)前，重慶兩江新區(qū)博雅小學(xué)校正在進(jìn)行教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，以數(shù)字化課堂深度應(yīng)用為著力點(diǎn)，致力實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

智慧賦能教學(xué)各環(huán)節(jié)

智慧賦能循證教研環(huán)節(jié)。博雅小學(xué)校借助技術(shù)手段，以線上線下相結(jié)合的集體備課、強(qiáng)化教學(xué)過程切片研究的聽評(píng)課、整合教研空間的跨學(xué)科課程三條路徑，探索校本教研促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)的策略，加快教師的集體成長步伐，積淀校本教學(xué)資源。以英語學(xué)科為代表的智慧集體備課，經(jīng)過一學(xué)年的大量實(shí)踐，形成了初步的智慧備課模式。

課堂教學(xué)數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)環(huán)節(jié)。一是數(shù)據(jù)收集，運(yùn)用智慧技術(shù)手段實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，完整記錄師生應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)的過程，呈現(xiàn)真實(shí)、客觀、可視化的數(shù)據(jù)。例如：體育教師單志權(quán)執(zhí)教的《兩江軍事訓(xùn)練營——障礙跑》，運(yùn)用AI智慧體育APP、心率帶、電腦、攝像頭和24根智能紅外音效傳感迷彩標(biāo)志桿，為學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)提供了可視化教學(xué)場地。當(dāng)學(xué)生抬腿高度不夠，觸碰到紅外線時(shí)虛擬標(biāo)志桿就會(huì)發(fā)出溫和的閃爍提示，學(xué)生可以通過攝像頭回放觀察、對(duì)比分析，反復(fù)調(diào)整姿勢；后臺(tái)會(huì)記錄學(xué)生抬腿成功的次數(shù)，促進(jìn)學(xué)生鞏固正確動(dòng)作，形成肌肉記憶，激發(fā)小組合作效能。

同時(shí)，體育教師能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，通過實(shí)時(shí)心率監(jiān)測和心率預(yù)警，及時(shí)掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與負(fù)荷情況，降低課堂安全風(fēng)險(xiǎn)，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，并及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，提高了分層教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值觀念+關(guān)鍵能力+必備品格”的核心素養(yǎng)在日常課堂的落地。

二是數(shù)據(jù)應(yīng)用，教學(xué)中基于數(shù)據(jù)開展個(gè)性化指導(dǎo)。教師使用“智慧教育平臺(tái)+平板學(xué)習(xí)”關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使其作為評(píng)價(jià)學(xué)生行為和學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

三是課后教學(xué)數(shù)據(jù)賦能，鞏固促質(zhì)量提升。學(xué)校每學(xué)期廣泛在各類教研課各場景中應(yīng)用技術(shù)手段賦能課堂教學(xué)，課后將上課視頻、希沃課堂觀察報(bào)告數(shù)據(jù)等上傳至ClassIn系統(tǒng)平臺(tái)，全校教師基于數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行線上線下聽評(píng)議課大教研，聽課教師基于數(shù)據(jù)評(píng)課，授課教師能通過數(shù)據(jù)快速感知學(xué)情，有利于各方審視與提升，在系統(tǒng)上及時(shí)反思，提升教師的數(shù)字化教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

智慧賦能個(gè)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

課程評(píng)價(jià)是檢測課程實(shí)施效果的重要手段，博雅小學(xué)校基于新課標(biāo)，借助技術(shù)手段增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。比如：小學(xué)科學(xué)課堂組織與評(píng)價(jià)，主要依托“5+1”評(píng)價(jià)模式，以班級(jí)優(yōu)化大師App為載體，從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任、工程設(shè)計(jì)五個(gè)維度化整為零進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)，再以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生一整節(jié)課或一學(xué)期的表現(xiàn)從整體上作出全面、系統(tǒng)、綜合性評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生反思自我、認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、教育和發(fā)展功能。

博雅智慧課堂教學(xué)模式

以教師“智研精教”服務(wù)學(xué)生“真學(xué)慧學(xué)”，是博雅小學(xué)校在“雙減”背景下智慧教育實(shí)踐創(chuàng)新的基本路徑。博雅小學(xué)校是重慶市第三批“智慧校園建設(shè)示范校”，參與的2022年重慶市課題《智慧教育背景下國家課程校本化實(shí)施》通過對(duì)上百節(jié)課開展研磨、觀摩、反思，學(xué)校目前已初步形成適用于各學(xué)科的“一心四環(huán)四化四精”智慧課堂教學(xué)模式：以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為中心，實(shí)施“基于知識(shí)圖譜的教學(xué)分析、基于大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施、基于多元自主的教學(xué)評(píng)價(jià)”的“四環(huán)”教學(xué)模型；智慧課堂彰顯問題情境化、探究活動(dòng)化、思維立體化、實(shí)踐協(xié)同化的“四化”特征；“四精”即將技術(shù)運(yùn)用于課前精準(zhǔn)研判學(xué)情、課中精準(zhǔn)識(shí)別調(diào)整教法、課后精準(zhǔn)推送適切作業(yè)、課外精準(zhǔn)分析學(xué)程提供建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生參與，豐富學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)師生交互。