隨著智能手機(jī)的普及，微信等網(wǎng)絡(luò)平臺成為家校交流的重要渠道，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時交流、分享多種學(xué)習(xí)資源等功能，可以作為家校協(xié)同教育的重要渠道。北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬家?；忧溃e極推進(jìn)家校聯(lián)動建設(shè)。一方面，在全校范圍內(nèi)營造家校共育氛圍，創(chuàng)新家校共育路徑，提升家校共育的專業(yè)化水平。另一方面，創(chuàng)新家校合作模式，利用好家長資源，開展第二課堂，搭建家校互動的開放平臺。

提高家長的積極性

多數(shù)家長愿意參與學(xué)生的校內(nèi)教育，但家長們通常工作繁忙，心有余力不足。運(yùn)用微信平臺開展第二課堂，就可以打破時間、空間的局限。家長可以在工作之余以音頻、圖文等多種形式參與線上課程內(nèi)容的開發(fā)。部分家長也能減輕心理負(fù)擔(dān)，最大化展示自身專業(yè)能力。如家長李薇是心理咨詢師，平時工作繁忙，便利用晚上休息時間，為學(xué)生和家長錄制了一期心理疏導(dǎo)微課。

豐富表現(xiàn)形式

授課家長或制作圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，或制作輔助知識講解的音視頻，再將其整合為微文、微課進(jìn)行整體推送，課程內(nèi)容直觀而多樣。如家長張孟芳在《走進(jìn)金屬世界》一課中，配合圖文、音頻和視頻的形式，展示微觀世界里的金屬的美麗樣態(tài)。這樣，在閱讀和傾聽相結(jié)合的過程中，不同年齡、不同認(rèn)知的學(xué)生群體，都能有所收獲。另外，因形式新穎、表現(xiàn)豐富，第二課堂更易得到學(xué)生的接受和喜愛。

提升獲取知識的便捷性

第二課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需要各不相同，無論是家長還是學(xué)生都有反復(fù)查閱、學(xué)習(xí)某一專項(xiàng)教育的需求。這時候，將學(xué)習(xí)資料做成微信圖文鏈接的方式，就更好滿足了家庭的實(shí)際需要。只要收到鏈接，或關(guān)注平臺，就可以隨時查找相關(guān)的教育資料，不僅不會丟失，而且可以通過收藏、下載等功能，供學(xué)生反復(fù)查閱、反復(fù)學(xué)習(xí)。另外，師生隨時隨地的面對面教育是很難做到的，很多時候，家長就充當(dāng)了“教師”這一角色。因?yàn)閳D文材料已經(jīng)將教育主題、教育目標(biāo)、教育重點(diǎn)梳理明確，家長只需按照鏈接中的資料提前適當(dāng)“備課”，即可為孩子答疑解惑，鞏固提升。

塑造家校協(xié)同品牌

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和自媒體大環(huán)境中，每個教育者都可以成為傳播信息的媒體人。家長走進(jìn)學(xué)生第二課堂的過程和成果，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺得到及時的推送傳播，使得廣大家長甚至是校園以外的社會公眾只需點(diǎn)開鏈接，不受時空的限制進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。家長、教師也可以輕松將相關(guān)成果在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多種形式的分享。

這些網(wǎng)絡(luò)互動和分享行為，無形中營造了濃厚的家校協(xié)同教育氛圍，塑造并鞏固了學(xué)校的家校協(xié)同特色品牌。家校協(xié)同特色品牌的形成，能讓家校協(xié)同的意識入心、入腦。在家長進(jìn)課堂過程中，他們不僅能進(jìn)一步認(rèn)識到教育的重要性，更能理解教師的辛苦不易。同時這一舉措還加強(qiáng)了家校雙方的信任和理解，堅(jiān)定了家校協(xié)同的信心。

總之，家庭和學(xué)校在學(xué)生第二課堂教育中肩負(fù)著重要的責(zé)任。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，家校教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育模式，合理有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建家校共育的網(wǎng)絡(luò)平臺。利用微信平臺號召家長參與第二課堂的建設(shè)具有突出的優(yōu)勢，對于推動學(xué)校德育教育具有重要意義。