在課程改革向縱深邁進的背景下，學校如何構(gòu)建補足國家課程、符合自身特色的校本化課程體系，落實立德樹人根本任務(wù)，是一個值得探討的問題。廣東省佛山市南海區(qū)桂江二中以“讓每一個孩子美好成長”為追求，將“培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋾r代新人”作為育人目標，打造尚美教育特色。從規(guī)定之美、選定之美、惠定之美、特定之美、協(xié)定之美這五個維度出發(fā)，構(gòu)建了“尚美”課程體系。

規(guī)定之美課程：國家課程校本化實施，助力學生全面發(fā)展

規(guī)定之美課程是指對國家規(guī)定某一學段必須開齊、開足的課程進行校本化實施的課程，是學?！吧忻馈闭n程體系的核心組成部分。在國家課程的校本化實施過程中，學校堅持為黨育人、為國育才的課程導向，采取“研—教—學—評”一體化實施策略，充分發(fā)揮課程育人功能。

研，即研究。學校開展以研究新課程標準為中心的學科教研活動，落實學科核心素養(yǎng)。從構(gòu)建“學科問題鏈”、組建“學科任務(wù)群”、規(guī)范“學科單元教學設(shè)計”等方面入手，開展校本研修活動，讓課程研究成為教師的自覺行動。

教，即教學。學校探索學科教學的最優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學科教學方法貼近教學實際。通過幾年的努力，學校提煉出“問題情境美—教學方法美—師生共情美—總結(jié)反思美”的尚美教學結(jié)構(gòu)模型，關(guān)注學生思維的高度、效度、亮度、深度四方面發(fā)展，強化學科育人功能。

學，即學生學習。學校開展以促進學生自主學習為中心的學科學習活動，優(yōu)化作業(yè)布置策略。堅持“無思維不作業(yè)”“無情境不作業(yè)”“無綜合不作業(yè)”“無批改不作業(yè)”的“四不”原則，嚴控作業(yè)總量，減輕作業(yè)負擔，提高作業(yè)質(zhì)量。

評，即課程評價。學校開展差異化發(fā)展性評價研究，依據(jù)新課程標準研制各學科能力素養(yǎng)測評內(nèi)容和方式，確保課程實施達到良好效果。音體美學科以發(fā)展學生藝術(shù)素養(yǎng)為主，注重表現(xiàn)性評價。勞動課程、信息技術(shù)學科及綜合實踐課程等其他科目的測評，同樣指向?qū)W生的綜合素養(yǎng)提升，注重表現(xiàn)性評價。

語數(shù)英學科重在使學生在掌握知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展相應的學科能力，以紙筆測試為主。語文以現(xiàn)代文閱讀能力、文言文閱讀能力、經(jīng)典名著閱讀能力、作文個體發(fā)展能力為核心，開展過程性紙筆測評。數(shù)學以問題發(fā)現(xiàn)能力、問題分析能力、問題解決能力為核心，聚焦計算能力、邏輯推理能力、建模能力等開展過程性紙筆測評。英語以語言實踐能力為核心，開展人機“聽說”對話、“聽說讀寫”綜合紙筆測評。

物、化、生學科以科學探究能力為核心，開展實驗操作能力現(xiàn)場測評和綜合能力紙筆測評。其中化學學科開展實驗操作能力現(xiàn)場測評，從知識與觀念、探究與創(chuàng)新、科學思維、社會責任四個維度進行綜合能力紙筆測評。

其他人文類學科重在培養(yǎng)學生的家國情懷和人文素養(yǎng)，以綜合性紙筆測試為主。道德與法治重點考查道德認知、政治認同、法治意識、社會參與等能力，歷史重點考查正確認識歷史和正確認識現(xiàn)實能力，地理重點考查國際視野和實踐能力，聚焦信息提取、處理和應用能力開展綜合紙筆測評。

選定之美課程：尊重學生個體差異，張揚學生個人所長

選定之美課程，是指學校根據(jù)現(xiàn)有資源和傳統(tǒng)項目優(yōu)勢，開設(shè)的學科拓展性課程，供具有天賦和特長的學生自主選修。近年來，學校利用課后服務(wù)時間為具有特長的學生開設(shè)足球、田徑、舞蹈、武術(shù)、合唱、臉譜制作等課程。其中足球、田徑、臉譜制作成績斐然，成為頗受學生歡迎的熱門課程。學校實施此類課程已經(jīng)走出了“比賽拿獎、功利至上”的認識誤區(qū)，而是期望通過滿足學生的成長需求，撬動學生自主發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展。為此，學校還為學生搭建了良好的展示平臺。每年的體藝節(jié)、科技節(jié)、“五四”青年節(jié)、田徑運動會、文藝晚會等成為學生課程學習成果展示的大舞臺。

惠定之美課程：紓解學生成長困惑，惠及學生身心發(fā)展

惠定之美課程是指著眼學生的未來，順應學生身心發(fā)展的實際需要而開設(shè)的普惠性課程。惠定之美課程面向全體學生，將“以奮斗者為美”作為價值導向，弘揚艱苦奮斗的精神，引導學生以自身的奮斗為未來譜寫美好篇章。這是學校為學生定制的課程體系，也是學校彰顯特色辦學的課程表達。通過幾年努力，學校的惠定之美課程漸成體系。

初一上學期，開設(shè)《奮斗者最美：開啟初中新生活》課程，幫助學生順利度過小升初的過渡期。使學生盡快熟知校園一日常規(guī)、學生違紀處罰條例、住校與晚自修規(guī)定、社團活動要求等，加速適應初中校園生活。初一下學期，開設(shè)《奮斗者最美：學會交友》課程，針對學生青春萌動期的交往需要，幫助學生認識青春期，掌握與同伴相處的人際交往技能。

初二上學期，開設(shè)《奮斗者最美：學會感恩》課程。針對學生自我意識不斷增強出現(xiàn)的“叛逆”問題，引導學生參加“學會感恩”系列活動，學會以相對平靜的態(tài)度合理看待師長的教育，順利度過“叛逆”期。初二下學期，開設(shè)《奮斗者最美：讓世界因我更美好》課程。針對初二學生課程學習難度增大、成績分化明顯、青春期煩惱交織等方面問題，引導學生正視可克服的困難、迎難而上，接受無法更改的客觀現(xiàn)實、悅納自我。在學習中思考生命的意義和價值，把自己和家庭、社會聯(lián)系起來，樹立正確的三觀，思考自己的人生追求。

初三上學期，開設(shè)《奮斗者最美：美好人生需要精神力量》課程。引導學生確立人生理想，以各行各業(yè)的奮斗者為榜樣，強化責任和擔當，努力為中華民族偉大復興積蓄力量。初三下學期，開設(shè)《奮斗者最美：美好人生需要規(guī)劃》課程。引導學生立足實際、著遠未來，初步選擇適合自己的升學道路，為未來的職業(yè)選擇做好大致的準備。

特定之美課程：培養(yǎng)學生科創(chuàng)意識和實踐能力

特定之美課程是指學?；诔掷m(xù)發(fā)展的實際需要，在特定的教育改革背景下實施的課程。通常以教改實驗項目為依托，探索高質(zhì)量發(fā)展新思路。例如學校依托廣東省動漫教育實驗項目，開發(fā)《動漫之美》課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。依托北京師范大學的創(chuàng)客教育推廣項目，開設(shè)《創(chuàng)客之美》課程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。依托廣東省教改試驗區(qū)的深度課堂項目，開設(shè)《深度學習之美》課程，提高學生的信息素養(yǎng)和高階思維能力，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。特定之美課程具有一定的科學性、前瞻性和時代感，緊緊依靠上級教研部門和高校專家團隊的力量，代表教育改革發(fā)展的方向，是一種創(chuàng)新性的課程育人實踐探索。

協(xié)定之美課程：助力學生自主發(fā)展

協(xié)定之美課程是學校指基于學生發(fā)展的特殊需要，借助第三方教育機構(gòu)力量，通過協(xié)商合作方式來開設(shè)并實施的課程。課程內(nèi)容和服務(wù)方式一般由學校、家長、第三方機構(gòu)在政策框架內(nèi)協(xié)商確定。如學校針對某些特殊學生存在的心理問題，將第三方機構(gòu)引進校園，給學生開設(shè)《心理咨詢服務(wù)》課程、定期開展心理咨詢活動，既減輕家長負擔，又滿足部分學生成長的特殊需求。又如針對畢業(yè)班學生中考前普遍存在的焦慮情緒過重的問題，開設(shè)《考前團體心理輔導》課程，對學生進行心理疏導，同時讓學生掌握一些舒緩焦慮情緒的方法，助力學生科學備考。再如針對學生對粵曲的學習需求，與當?shù)匚幕^、粵曲協(xié)會協(xié)商，達成協(xié)議，開設(shè)《粵曲演唱》課程，累計為100多位“粵曲新秀”提供菜單式的經(jīng)典曲目演唱指導，為傳統(tǒng)文化的傳承和學生自主發(fā)展提供平臺。

“尚美”課程體系，規(guī)定之美課程是主干，選定之美、惠定之美、特定之美、協(xié)定之美課程是枝葉。主干與枝葉組成了樹狀的課程結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)了“尚美教育”為落實立德樹人任務(wù)而進行的有效探索。