關(guān)鍵詞： 日語(yǔ)App 移動(dòng)學(xué)習(xí) 情境學(xué)習(xí) 時(shí)政熱點(diǎn)

據(jù)第50 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2022 年6 月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為10.51 億，其中網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.6%[1]，以手機(jī)為代表的移動(dòng)終端成為人們學(xué)習(xí)和工作中的重要工具。語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)App 作為主要的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源門(mén)類(lèi)，充分利用了移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)和功能，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了更富有趣味的學(xué)習(xí)平臺(tái)[2]。日語(yǔ)學(xué)習(xí)App 是指基于安卓、iOS 等移動(dòng)終端操作系統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)類(lèi)應(yīng)用，主要提供日語(yǔ)單詞、語(yǔ)法以及聽(tīng)力等方面的學(xué)習(xí)資源與產(chǎn)品服務(wù)。

在日語(yǔ)教學(xué)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以紙質(zhì)教材為媒介，采用“一對(duì)多”講授式，有利于在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)親身給予指導(dǎo)，有效根據(jù)學(xué)生真實(shí)反映調(diào)整教學(xué)進(jìn)度[3]，但是隨著信息更新速度的加快和學(xué)生能力的提高，學(xué)生傾向于利用碎片化時(shí)間選擇有針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、實(shí)用性以及個(gè)性化特點(diǎn)的日語(yǔ)App 來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

為滿(mǎn)足日語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提高日語(yǔ)能力的需求，本團(tuán)隊(duì)計(jì)劃開(kāi)發(fā)一款以“場(chǎng)景化+時(shí)政熱點(diǎn)”為特色的日語(yǔ)學(xué)習(xí)App，為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者搭建兼具知識(shí)性、趣味性和先進(jìn)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1 日語(yǔ)在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)中國(guó)科學(xué)院大數(shù)據(jù)挖掘與知識(shí)管理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)顯示，2019 年在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)3 133.6 億元。

《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告（2021）》報(bào)告顯示，2020 年，我國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模保持穩(wěn)定增長(zhǎng)，達(dá)到4 858 億元，同比增長(zhǎng)20.2%，預(yù)計(jì)2022 年我國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)?？蛇_(dá)5 901.9 億元。據(jù)智研咨詢(xún)發(fā)布的《2021—2027 年中國(guó)在線教育行業(yè)市場(chǎng)全景調(diào)查及發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2020 年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)4 328 億元，較2019 年增加了860 億元，同比增長(zhǎng)24.80%，且未來(lái)將繼續(xù)保持增長(zhǎng)，如圖1 所示。

其中，在線語(yǔ)言教育市場(chǎng)發(fā)展勢(shì)頭迅猛。根據(jù)智研咨詢(xún)網(wǎng)發(fā)布的《2017—2022 年中國(guó)在線教育市場(chǎng)深度調(diào)查及未來(lái)前景預(yù)測(cè)報(bào)告》，2016 年中國(guó)在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)306 億元，且在未來(lái)幾年，在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)的市場(chǎng)規(guī)模將持續(xù)增長(zhǎng)。

當(dāng)前在線語(yǔ)言教育市場(chǎng)中，英語(yǔ)為主要語(yǔ)種，但日語(yǔ)作為小語(yǔ)種市場(chǎng)中的龍頭語(yǔ)種，其在線教育市場(chǎng)規(guī)模也在快速發(fā)展中。日本村發(fā)布的《2019 年在線日語(yǔ)學(xué)習(xí)教育行業(yè)研究報(bào)告》顯示，近5 年來(lái)，在線語(yǔ)言教育市場(chǎng)規(guī)模以平均每年約20% 的速度持續(xù)增長(zhǎng)，據(jù)此估算，到2022 年在線語(yǔ)言教育行業(yè)的總體市場(chǎng)規(guī)模將突破900 億，而結(jié)合在線語(yǔ)言教育用戶(hù)學(xué)習(xí)語(yǔ)種占比的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，到2022 年，在線日語(yǔ)教育市場(chǎng)規(guī)模有望突破50 億元。另外，由于高考小語(yǔ)種科目的開(kāi)放、日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的不斷增加、當(dāng)前在線日語(yǔ)教育市場(chǎng)遠(yuǎn)未飽和等因素影響，今后在線日語(yǔ)教育市場(chǎng)規(guī)模也將得到進(jìn)一步擴(kuò)大。

QuestMobile 2021 中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)“黑馬”盤(pán)點(diǎn)報(bào)告顯示，2020 年線上教育的大力發(fā)展極大地促進(jìn)了人們?cè)诰€學(xué)習(xí)需求，尤其是各類(lèi)單詞學(xué)習(xí)App 已經(jīng)成為學(xué)生人群學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要方式。

2 日語(yǔ)App 功能細(xì)分和競(jìng)品分析

在小語(yǔ)種線上教育行業(yè)，日語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App 用戶(hù)規(guī)模遠(yuǎn)超法語(yǔ)、德語(yǔ)等小語(yǔ)種，且已經(jīng)涌現(xiàn)出較多產(chǎn)品。

根據(jù)藍(lán)鯨教育發(fā)表的《8 月外語(yǔ)學(xué)習(xí)App 榜：“滬江開(kāi)心詞場(chǎng)”升至月活榜第10》可知，以10 萬(wàn)級(jí)用戶(hù)規(guī)模的小語(yǔ)種學(xué)習(xí)App 為例，日語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App 數(shù)量為6 個(gè)，遠(yuǎn)超各為1 個(gè)的法語(yǔ)、德語(yǔ)和韓語(yǔ)，用戶(hù)規(guī)模較為可觀。以蘋(píng)果移動(dòng)端設(shè)備中App STORE 數(shù)據(jù)作為參考，其中較有影響力的有滬江系列、MOJI 系列、早道系列產(chǎn)品等，細(xì)分化趨勢(shì)已經(jīng)十分明顯。據(jù)此，現(xiàn)有日語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App 大致可以分為五大類(lèi)：應(yīng)試考試類(lèi)、教材衍生類(lèi)、工具類(lèi)、網(wǎng)課類(lèi)和入門(mén)類(lèi)，如表1 所示。

目前，日語(yǔ)學(xué)習(xí)App 行業(yè)總體上已具有一定的成熟度，但其行業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求對(duì)接方面仍存在不足，具體表現(xiàn)為：現(xiàn)有日語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App 資源分散，普遍存在缺乏趣味性、形式與內(nèi)容死板等問(wèn)題，缺少創(chuàng)新活力，與日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求有不小偏差。針對(duì)目前市場(chǎng)上主要的應(yīng)試考試類(lèi)、工具類(lèi)等日語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App，特選取其中發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)、用戶(hù)數(shù)量較多、知名度較高的5 種產(chǎn)品，并對(duì)其優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析，如表2 所示。

3 “ 三三日語(yǔ)”App用戶(hù)需求調(diào)研

為了更好地了解用戶(hù)的在線日語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和App 使用意愿，團(tuán)隊(duì)借助問(wèn)卷星平臺(tái)制作并發(fā)放問(wèn)卷共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷656 份，回收問(wèn)卷656 份，回收率100%，問(wèn)卷有效率98.93%。調(diào)查問(wèn)卷主要包括以下問(wèn)題：（1）您的職業(yè)？（2）您的年齡？（3）您認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本順序應(yīng)是怎樣的？（4）您認(rèn)為自身在以上哪些方面的基礎(chǔ)較薄弱？（5）您覺(jué)得單詞的有效記憶程度對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)的影響程度如何？（6）您現(xiàn)在使用背單詞App 的頻率為？（7）您使用過(guò)的背單詞App的優(yōu)點(diǎn)有哪些？（8）您使用過(guò)的背單詞App 的缺點(diǎn)有哪些？（9）您希望背單詞App 具備哪些功能和特點(diǎn)？

（10）如果有一款以視頻為載體沉浸式背單詞、提供詞庫(kù)化專(zhuān)業(yè)詞匯和時(shí)政熱詞的App，您愿意嘗試下載并使用該產(chǎn)品嗎？

通過(guò)用戶(hù)調(diào)研可知，16～30 歲年輕群體的問(wèn)卷數(shù)611 份，有限問(wèn)卷數(shù)610 份，其中日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生426 人，理工科專(zhuān)業(yè)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生81 人，其他專(zhuān)業(yè)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生76 人，占比超過(guò)95%，如圖2 所示。

其中，74.53% 的被調(diào)查者認(rèn)為自身聽(tīng)力能力較薄弱，63.28% 的認(rèn)為口語(yǔ)能力較薄弱，57.97% 的認(rèn)為寫(xiě)作能力較薄弱。被調(diào)查者普遍認(rèn)為單詞積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性作用，在很大程度上影響聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高。此外，被調(diào)查者使用過(guò)的背單詞App 主要有“記憶曲線，結(jié)合例句音頻”“卡片式背記”“口語(yǔ)跟讀功能”“專(zhuān)業(yè)詞庫(kù)分類(lèi)”等優(yōu)點(diǎn)，主要有“免費(fèi)功能有限”“單詞發(fā)音機(jī)械死板”“功能繁多或單一”“缺少實(shí)時(shí)資訊”等不足，被調(diào)查者對(duì)背單詞App 功能和設(shè)計(jì)的期待包括“專(zhuān)業(yè)詞庫(kù)分類(lèi)”“時(shí)政詞匯學(xué)習(xí)”“風(fēng)格年輕有趣”“結(jié)合視頻資源”等，總體上對(duì)以視頻為載體沉浸式背單詞、提供詞庫(kù)化專(zhuān)業(yè)詞匯和時(shí)政熱詞的App 的出現(xiàn)持積極態(tài)度。

基于資料分析和用戶(hù)調(diào)研，團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的“三三日語(yǔ)”App 以全國(guó)不同年齡階層的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者、愛(ài)好者和工作者為目標(biāo)用戶(hù)，以16～30 歲用戶(hù)為產(chǎn)品的核心用戶(hù)，細(xì)分線上日語(yǔ)學(xué)習(xí)市場(chǎng)，深挖年輕用戶(hù)的使用需求。

4 “ 三三日語(yǔ)”App功能和創(chuàng)新

4.1 日語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和不足

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，環(huán)境因素尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語(yǔ)言環(huán)境以及社會(huì)文化語(yǔ)境是不可或缺的。傳統(tǒng)課堂固定的教學(xué)模式，有限的教學(xué)資源已無(wú)法滿(mǎn)足外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求，隨著智能手機(jī)的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用成為大學(xué)課堂的有力補(bǔ)充。然而，現(xiàn)有手機(jī)軟件對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者單詞背誦、考級(jí)等需求針對(duì)性不強(qiáng)，市場(chǎng)上亟須結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境的日語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件成為急需軟件[4]。此外，當(dāng)前日語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App 用戶(hù)主要有三大痛點(diǎn)，重“讀”“寫(xiě)”而輕“聽(tīng)”“說(shuō)”，聽(tīng)力口語(yǔ)弱，然而“聽(tīng)”“說(shuō)”部分也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐輸出最為重要的部分；學(xué)習(xí)內(nèi)容囿于“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，時(shí)政相關(guān)日語(yǔ)學(xué)習(xí)少；學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高[5]。

4.2 產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)

基于外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和市場(chǎng)調(diào)查，鄭新超和郝雪指出理想的日語(yǔ)學(xué)習(xí)App 應(yīng)具備以下5 個(gè)特點(diǎn)：（1）功能多樣，學(xué)習(xí)模式新穎獨(dú)特；（2）強(qiáng)制機(jī)制，提升學(xué)習(xí)自制力；（3）富有趣味；（4）聯(lián)系國(guó)際新聞等素材資源，結(jié)合時(shí)政、各專(zhuān)業(yè)內(nèi)容；（5）保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性、時(shí)效性[6]。

結(jié)合先行研究和調(diào)查，本項(xiàng)目旨在開(kāi)發(fā)一個(gè)以聽(tīng)力背單詞為主要模式的日語(yǔ)學(xué)習(xí) App，為缺乏母語(yǔ)式語(yǔ)言環(huán)境的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)日劇日漫的原聲視頻場(chǎng)景與更新前沿動(dòng)態(tài)資訊，同時(shí)拓展理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)詞庫(kù)，采用闖關(guān)模式、虛擬幣體系等手段積極創(chuàng)新平臺(tái)服務(wù)，為年輕人打造好聽(tīng)又好記的高質(zhì)量日語(yǔ)學(xué)習(xí)App。

4.3 功能創(chuàng)新和特色

4.3.1 創(chuàng)新單詞學(xué)習(xí)模式，沉浸式場(chǎng)景化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的死記硬背單詞的方法在短期內(nèi)有一定效果，但并不能讓學(xué)生明白單詞的意思和用法，而在情境教學(xué)法中單詞的記憶與情境的聯(lián)想結(jié)合在一起，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)其對(duì)于知識(shí)的消化和掌握[7]。

當(dāng)前，許多日語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件只是單向地傳授語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)與內(nèi)容，不能向日語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供具有情境與沉浸式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。平臺(tái)以原聲日劇日漫場(chǎng)景為載體，更符合用戶(hù)學(xué)習(xí)與考級(jí)需求，能有效獲得用戶(hù)注意力并增強(qiáng)黏性。同時(shí)，基于日劇日漫中真實(shí)的生活情境，模擬生活情境進(jìn)行日語(yǔ)單詞的演繹學(xué)習(xí)，可以給予用戶(hù)更好的沉浸式的日語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助其增加聽(tīng)力單詞量，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

4.3.2 創(chuàng)新語(yǔ)料庫(kù)，開(kāi)拓時(shí)政熱點(diǎn)板塊

在高校的課程思政與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合過(guò)程中常常面臨諸多問(wèn)題和阻礙，如人才標(biāo)準(zhǔn)的重外語(yǔ)技能輕價(jià)值考量、教材內(nèi)容的重西方文化輕中國(guó)文化等[8]。

針對(duì)與時(shí)政相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)少的痛點(diǎn)，該平臺(tái)創(chuàng)新語(yǔ)料庫(kù)，開(kāi)拓時(shí)政熱點(diǎn)學(xué)習(xí)模塊，區(qū)別于現(xiàn)有少數(shù)平臺(tái)僅更新日本新聞動(dòng)態(tài)的作法，該平臺(tái)劃分中國(guó)新聞與日本新聞模塊，在中國(guó)新聞模塊中提供熱點(diǎn)詞匯和“習(xí)語(yǔ)”等模塊，滿(mǎn)足用戶(hù)學(xué)習(xí)時(shí)政知識(shí)和開(kāi)闊國(guó)際視野的需求。結(jié)合年輕用戶(hù)特點(diǎn)，在模塊中以視頻、圖片等形象化呈現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)與前沿動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者興趣，增強(qiáng)用戶(hù)黏性。

4.3.3 分類(lèi)拓展詞庫(kù)，提供專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)平臺(tái)

該平臺(tái)后期將開(kāi)發(fā)更新拓展功能，進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)用戶(hù)，提供專(zhuān)業(yè)性日語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。該團(tuán)隊(duì)依托理工院校背景，特以工科專(zhuān)業(yè)為例，如材料專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)等，將以相關(guān)專(zhuān)業(yè)公開(kāi)學(xué)術(shù)講座的視頻資料為素材，系統(tǒng)化整理相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯并建立專(zhuān)業(yè)詞庫(kù)。區(qū)別于現(xiàn)有多數(shù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App專(zhuān)業(yè)詞庫(kù)拓展多為付費(fèi)功能，該平臺(tái)該功能免費(fèi)，旨在為滿(mǎn)足用戶(hù)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)需求。

4.3.4 改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，趣味化學(xué)習(xí)

針對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥、學(xué)習(xí)興趣不高的痛點(diǎn)，該平臺(tái)推出原聲日劇日漫沉浸式學(xué)習(xí)模式、闖關(guān)模式與虛擬幣體系。該平臺(tái)日劇、日漫等形象化、趣味化學(xué)習(xí)素材豐富，用戶(hù)可在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)個(gè)人興趣選擇相關(guān)學(xué)習(xí)素材；闖關(guān)模式與虛擬幣體系通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)用戶(hù)興趣，提高學(xué)習(xí)系統(tǒng)性。個(gè)性化學(xué)習(xí)方式與趣味闖關(guān)相結(jié)合，改善用戶(hù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高針對(duì)性與用戶(hù)持續(xù)學(xué)習(xí)效率。

4.4 核心功能

“三三日語(yǔ)”App 的核心功能為場(chǎng)景化沉浸式學(xué)習(xí)，在收集、購(gòu)買(mǎi)中日相關(guān)視頻資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)依次進(jìn)行以句為單位剪輯形成視頻場(chǎng)景語(yǔ)料庫(kù)、結(jié)合機(jī)器翻譯和人工翻譯處理視頻文本資源、提取單個(gè)視頻場(chǎng)景文本并分級(jí)建立詞庫(kù)、按照某等級(jí)單詞數(shù)量占比劃分視頻資源學(xué)習(xí)等級(jí)和在視頻合集資源內(nèi)部劃分不同等級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容等工作，建立分級(jí)單詞庫(kù)和分級(jí)視頻資源庫(kù)，滿(mǎn)足用戶(hù)不同水平、不同偏向的日語(yǔ)考級(jí)需求。具體學(xué)習(xí)某個(gè)視頻單詞的過(guò)程則分為3 個(gè)階段（見(jiàn)圖3），通過(guò)此方式來(lái)提升用戶(hù)的沉浸式聽(tīng)力體驗(yàn)，在場(chǎng)景化學(xué)習(xí)中有效增強(qiáng)單詞記憶。

5 結(jié)語(yǔ)

文章基于行業(yè)、市場(chǎng)和競(jìng)品分析以及調(diào)研結(jié)果，針對(duì)當(dāng)前日語(yǔ)在線教育市場(chǎng)的痛點(diǎn)，研究并設(shè)計(jì)了“三三日語(yǔ)”App。雖然在單詞記憶功能和場(chǎng)景式日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式上有所創(chuàng)新，但仍存在一些不足之處。首先是功能多樣化的同時(shí)，可能使App 功能定位模糊，帶來(lái)操作復(fù)雜化的問(wèn)題。另外，各類(lèi)影像資料的版權(quán)費(fèi)用問(wèn)題會(huì)使所需的啟動(dòng)資金額變高，這也是可行性方面必須考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。正如文章中市場(chǎng)及行業(yè)調(diào)研所述，語(yǔ)言在線教育市場(chǎng)存在很大挖掘價(jià)值，但當(dāng)前市場(chǎng)內(nèi)存在的App 仍有許多可以完善發(fā)展的空間。該團(tuán)隊(duì)希望在發(fā)現(xiàn)并填補(bǔ)一些市場(chǎng)空白的同時(shí)，也能為其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)App 提供參考及建議。