算法與程序設(shè)計是高中信息技術(shù)課程體系的重要選修模塊，同時也是一門具有嚴謹性、抽象性、邏輯性和程序化的學(xué)科，是高中信息技術(shù)教學(xué)的重點和難點之一。

最近幾年，隨著新課改的不斷向前推進，高中教學(xué)領(lǐng)域?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)納入整個課程體系中，大多數(shù)高中更加注重學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。算法與程序設(shè)計作為高中信息技術(shù)的重要選修課程，其在教學(xué)方面存在一定的問題，由于整個課程內(nèi)容本身比較抽象、枯燥且邏輯思維相對較強，對于初學(xué)者來說理解難度較大。同時，教師還要對學(xué)生所求解的問題進行進一步的算法分析。信息技術(shù)教師應(yīng)該把握算法與程序設(shè)計課程的教學(xué)本質(zhì)，在新課改背景之下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法，加速建立健全教學(xué)制度，制訂相關(guān)教學(xué)計劃，使學(xué)生可以充分地融入課程體系之中，更好地理解理論知識，應(yīng)用理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，保證他們能運用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地解決現(xiàn)實問題[1]。

一、當前算法與程序設(shè)計教學(xué)面臨的幾個問題

（一）教學(xué)內(nèi)容把握不準確

當前很多高中信息技術(shù)教師在開展算法與程序設(shè)計教學(xué)中對教材的重點語句進行了剖析，但缺乏關(guān)于算法核心的編程教學(xué)內(nèi)容。在算法與程序設(shè)計教學(xué)中，整個教學(xué)體系當中首先會給出一般的語法模式，然后教師會對這些語法模式進行重點講解，之后再給出具體例子。教師在課堂教學(xué)中偏重于舉一反三地使用語法語句開展深入教學(xué)，而不是將語法教學(xué)與算法教學(xué)有效結(jié)合構(gòu)建算法思想。由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不大，因此其無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之學(xué)生對編程的了解非常有限，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何去編寫程序，尤其是在解決實際問題時，不知道用編程的手段來解決問題，產(chǎn)生無從下手的情況。

（二）課堂教學(xué)模式固化，跟進教學(xué)理念

近些年，隨著新課程教學(xué)改革的不斷向前推進，現(xiàn)代化的教學(xué)理念、教學(xué)方法在各個學(xué)科得以有效推廣和應(yīng)用，但在高中信息技術(shù)課程當中，一些信息技術(shù)教師沒有跟進新的教學(xué)理念。高中信息技術(shù)屬于選修課，所以一些信息技術(shù)教師認為這門課并不重要，他們對信息化教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)認知不到位，教學(xué)中也不能結(jié)合新課改的現(xiàn)實需要對其進行改革，始終采用傳統(tǒng)的教育方式，這些都不利于教學(xué)效率的提高。

在課堂教學(xué)時，一些教師仍然固守著傳統(tǒng)的、以教師為中心的教育方式，普遍采用先講后編或者先聽后編的方式，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不足，產(chǎn)生厭倦心理。教師和學(xué)生互動過程中，也缺少行之有效的方式，因此不能幫助學(xué)生獲得更多的知識和有效的學(xué)習(xí)方法，這也間接影響了學(xué)生對算法與程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣。

因此，教師要從信息技術(shù)這門學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，把握其教學(xué)目標。算法與程序設(shè)計的重點在于“設(shè)計”，算法與程序的設(shè)計強調(diào)邏輯的嚴謹性、高效性，教學(xué)過程中不能把程序當成設(shè)計，也不能把算法當成設(shè)計。

（三）業(yè)務(wù)知識、能力欠缺，警惕教學(xué)誤區(qū)

對于初學(xué)者來講，算法與程序設(shè)計課程是一門邏輯性和抽象性相對較強的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點低，知識面窄，對算法、程序、設(shè)計的概念缺少很好的理解，而部分教師也并不能很好地區(qū)分它們的不同之處，這就需要提升信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力，結(jié)合教學(xué)的實際情況對算法與程序設(shè)計展開教學(xué)。

教學(xué)中，教師要先理解概念。算法不等于程序，算法可以用文字表達，可以用圖形表達，也可以用IE流程圖表達等。算法是一種思想，是一種邏輯結(jié)構(gòu)，是用以解決問題的方法。程序是算法的一種表達方式，也可以用數(shù)學(xué)的方式、實踐的方式去表達。程序不是唯一的表達方式。而算法與程序設(shè)計，說的是如何找到一種解決實際需求的算法，最后用程序的方式來表達的一種過程。

同時，教師要擺脫教學(xué)誤區(qū)。在操作或者解決實際問題時，語法錯誤或者邏輯錯誤是十分常見的，但教師在教學(xué)本模塊內(nèi)容時，不能把重心放在這個地方。教師需要提醒學(xué)生及時進行自我改正，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)錯誤的能力。教師也不能陷入語法教學(xué)的誤區(qū)，要把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的整體設(shè)計思維和教學(xué)設(shè)計上，要思考如何引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的信息思維。

二、算法與程序設(shè)計教學(xué)方法

（一）構(gòu)建聯(lián)想教學(xué)模式，重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

高中信息技術(shù)課程當中的算法與程序設(shè)計是按照理論、實踐語句和程序的順序安排的，通常情況下教師在課堂上往往會講解本節(jié)課所涉及的理論知識，包括算法的概念、算法的描述方法、流程圖、畫法等，然后再講解具體的算法操作程序[2]。但由于很多高中生在初中階段并沒有接觸過算法與程序設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識的難度相對較大，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，所以要求教師在教學(xué)過程中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，采用聯(lián)想教學(xué)方法，以更好地加深學(xué)生對知識點的理解。所謂的聯(lián)想教學(xué)方法，就是在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)已有的信息技術(shù)知識開展針對性的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，以此來提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進行計算機解決問題步驟分析時，教師可以利用之前所學(xué)習(xí)的程序設(shè)計語言來進行進一步的算法描繪教學(xué)，運用VB語言來編寫程序，讓學(xué)生進行觀摩，并綜合運用之前所學(xué)數(shù)學(xué)知識初步判定程序代碼的運用是否合理。最后讓學(xué)生自行總結(jié)解決問題的過程，并用文字或圖形表示出來。學(xué)生總結(jié)的過程，實際上就是設(shè)計的過程；學(xué)生思考的過程，就是信息思維的培養(yǎng)過程。通過聯(lián)想教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑶昂笏鶎W(xué)知識進行有效的串聯(lián)，加快構(gòu)建完善的知識體系，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（二）注重實踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

算法與程序設(shè)計雖然具有較強的邏輯性和理論性，但是其更加具有實踐性，通過實踐操作，能夠讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識綜合應(yīng)用到解決問題的過程中。課堂上教師的講解和示范操作是學(xué)生掌握新知識的一種主要方式。隨著新的教育理念以及教學(xué)方法的不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)課程教學(xué)的實際需求，這就需要教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上融入更多的實踐教學(xué)內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生解決問題的能力。實踐教學(xué)是鞏固和檢驗理論知識的重要學(xué)習(xí)方式和有效途徑。通過理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步掌握基本的算法和程序設(shè)計的相關(guān)知識。在這個基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)計練習(xí)習(xí)題，以此檢驗學(xué)生所學(xué)習(xí)知識的扎實性以及是否能夠應(yīng)用理論知識來解決實際問題[3]。在實踐操作過程中，知識是基礎(chǔ)導(dǎo)向，知識的應(yīng)用是教育教學(xué)的重要目標。

很多教師在完成一個章節(jié)知識點的教學(xué)之后，往往會急于開啟下一章節(jié)知識的學(xué)習(xí)，這容易忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。所以在實際教學(xué)期間，教師不能急于開展新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生對前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行進一步的鞏固訓(xùn)練，通過練習(xí)題加深學(xué)生對知識的理解和認知。只有打好基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會更高。例如，在進行選擇結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地引領(lǐng)學(xué)生進入課堂。教師在課堂教學(xué)中可以運用實際案例引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。

例如，怎樣查找出第一宇宙速度，如何實現(xiàn)通過輸入飛船速度來讓程序判定飛船是否能夠進入深空，并給出具體的流程圖。教師和學(xué)生一起討論并畫出運行流程圖。通過具體的事例，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地歸納相關(guān)知識，同時給出例句，和學(xué)生一起分析每一個例句表達的含義，歸納出IF語句格式。為了檢測學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效，教師可以給出判定飛船是否能夠升空的VB程序半成品，讓學(xué)生對半成品進行進一步的編程處理，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題并形成完善的程序。在實際操作過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對IF語句格式和VB程序的設(shè)計掌握情況進行相應(yīng)的調(diào)整。

在實踐中，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化成操作技能，加強對選擇結(jié)構(gòu)的了解。這樣學(xué)生能更好地理解課堂上學(xué)習(xí)到的編程知識，也能夠切切實實地感受到信息技術(shù)對我們生活的改變。

（三）利用游戲教學(xué)提升學(xué)習(xí)興趣

游戲化的教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)主動性、提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個主要途徑。采用游戲的形式開展教學(xué)時，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的游戲互動，可以使學(xué)生更好地了解有關(guān)算法和編程的知識，從而達到信息技術(shù)教學(xué)的目的。有條件的學(xué)校在算法教學(xué)中可以利用實驗的手段來解決實際問題，以達到實踐訓(xùn)練的目的[4]。算法與程序設(shè)計是一門實踐性和操作性相對較強的課程，兼具理論性和抽象性，所以教學(xué)過程中要盡可能讓每一名學(xué)生都能夠上機操作。教師在選取教學(xué)案例時一定要保證所選擇的內(nèi)容能夠更好地貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解和記憶。所選擇的案例本身兼具趣味性和引導(dǎo)性，這樣才能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的探求心理和探知欲望。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生對算法與程序設(shè)計存在畏難情緒和恐懼心理，覺得課本上的知識過于枯燥、過于抽象，難以理解。而游戲教學(xué)法對學(xué)生克服恐懼心理有很大的幫助，它可以讓學(xué)生的邏輯思考、發(fā)散性思維得到更深層次的刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中自信和熱情得到提升，同時還可以讓他們的交流能力得到提高。比如，在進行算法和算法描述的教學(xué)時，教師可以使用一些有趣的智慧題來激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。

如可以利用羊和狼過河的故事，讓學(xué)生在課堂上進行有效的探討。有學(xué)生會提出先讓人、羊過河，之后留下羊，人返回，再讓人、狼過河。不同的學(xué)生會給出不同的過河方案。游戲教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行更多的思考，更好地總結(jié)算法的概念、算法設(shè)計以及如何進行計算。最后，教師可以對課堂內(nèi)容進行針對性的評價。游戲的方式可以讓學(xué)生對問題展開針對性的討論，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（四）分層教學(xué)凸顯教學(xué)作用

高中階段的學(xué)生受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)背景等諸多因素的影響，因此，在開展算法與程序設(shè)計教學(xué)中，教師必須因材施教。分層教學(xué)就是一種以學(xué)生為導(dǎo)向的教育思想，它根據(jù)學(xué)生的能力、智力水平、現(xiàn)有的知識程度，將學(xué)生劃分成若干小組，并實施不同的教學(xué)方案。分層教學(xué)能夠更好地解決學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的個體差異。在進行分層教學(xué)時，教師要充分考量不同學(xué)生之間的個體差異，制訂不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)目標，改變過去單一、呆板的任務(wù)布置方法，將任務(wù)分為必做任務(wù)和選做任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇完成。開展分層教學(xué)，既能夠提高教學(xué)效率，保證學(xué)生更加主動地融入課堂教學(xué)中，還能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展。

三、結(jié)語

在算法與程序設(shè)計教學(xué)中，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)灌輸式的理論教學(xué)方式，制訂行之有效的教學(xué)計劃，從整體認識的結(jié)構(gòu)上規(guī)劃，以培養(yǎng)學(xué)生信息思維為目標進行教學(xué)設(shè)計。這樣不但可以在某種意義上提升算法與程序設(shè)計的教學(xué)效率，而且可以激發(fā)學(xué)生對這一課程的興趣，所以，中學(xué)信息技術(shù)教師要運用多種途徑、多種方式探索新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方式來適應(yīng)新的課程標準要求，給算法與程序設(shè)計這一課程的教學(xué)帶來新的生機、新的思維，最終實現(xiàn)對學(xué)生信息素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

［1］李天巨.如何在“算法與程序設(shè)計”教學(xué)中培養(yǎng)計算思維［J］.實驗教學(xué)與儀器，2019，36（10）：42-43.

［2］李寶華.基于核心概念的單元整體教學(xué)設(shè)計策略：以“算法與程序設(shè)計”為例［J］.中國信息技術(shù)教育，2022（16）：33-35.

［3］魏亞茜.項目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)“算法與程序設(shè)計”中的實踐研究［D］.牡丹江：牡丹江師范學(xué)院，2022.

［4］詹建兵.計算思維視野下算法與程序設(shè)計題的學(xué)生解題能力培養(yǎng)［J］.中國信息技術(shù)教育，2021（1）：59-61.

（作者單位：凱里實驗高級中學(xué)）

編輯：常超波