立德樹人視域下，思想政治教育在基礎教育階段的地位愈發(fā)突出，對實現(xiàn)育人目標發(fā)揮著重要作用。思想政治教育是初中階段教育工作開展的關鍵內(nèi)容，也是落實立德樹人根本任務的主要抓手，其教育目標在于培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)與政治素養(yǎng)。初中階段是學生生理發(fā)育與心理發(fā)育的關鍵時期，也是塑造學生價值觀與道德品質(zhì)的黃金時期。但初中生的心智發(fā)育并不成熟，其道德修養(yǎng)與政治意識有待提升，班主任作為思想政治教育工作的主要責任人，必須立足學生發(fā)展，整合教育資源，探索有效的思想政治教育實踐路徑，對學生實施科學的教育引導。

一、初中班主任開展思想政治教育工作的現(xiàn)實意義

其一，初中生的生理與心理已進入快速發(fā)展期，學校教育工作要全面落實“五育并舉”理念，指向?qū)W生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，注重學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，發(fā)揮思想政治教育的引領作用，有效培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，這樣才能滿足學生的身心發(fā)展需要。[1]其二，社會發(fā)展飛快，初中生在學習與生活中，可以接觸到各種各樣的信息，這些信息是他們認識世界、了解世界的途徑，但也在無形中影響著學生的思想與行為。班主任是學生在校期間的直接管理者，有責任、有義務關注學生的身心動態(tài)，及時幫助學生解決一些生活問題和心理問題，消除負面因素所帶來的不良影響，為學生創(chuàng)造一個健康、和諧的學習環(huán)境。其三，初中生有著一定的學業(yè)壓力，容易產(chǎn)生一定的負面情緒，這些負面情緒長期積壓，會影響學生的正常學習與生活，造成學生情緒消極、成績下降等不良問題，進而引發(fā)更嚴重的心理負擔，這并不利于學生的身心健康發(fā)展，需要班主任及時介入指導，利用科學的思想教育活動調(diào)節(jié)、舒緩學生的負面情緒，為其提供宣泄情緒的正確途徑，使其形成積極向上的心理品質(zhì)。其四，初中生是社會主義建設的接班人，他們需要具有扎實的政治知識與良好的政治素養(yǎng)，從小樹立遠大理想，勇敢承擔起時代賦予的使命。這就需要班主任做好思想政治教育工作，為學生提供正確的政治引導，為后續(xù)政治素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。

二、初中班主任開展思想政治教育工作的有效策略

（一）緊抓課堂教學，啟發(fā)學生深度理解

班級管理與思想政治教育之間隱含聯(lián)系，而班主任既承擔著管理學生的責任，又承擔著思想政治教育工作，這便需要班主任將二者融為一體，相互滲透，通過思想政治教育來推動班級管理工作。為此，班主任需以課堂為主要陣地，以教材為主要依據(jù)，充分利用教材內(nèi)容開展思想政治教育工作，確保學生在習得知識的同時，獲得思想政治素養(yǎng)的提升。班主任要深耕教材內(nèi)容，準確提煉核心知識，以思想教育與政治教育為切入點，依據(jù)教材內(nèi)容針對性設計教學目標與教學方案。班主任還要明確初中生的身心發(fā)展特征，了解與學生學習、生活相關的主觀因素與客觀因素，突出學生的自主探索過程，啟發(fā)學生深入探究知識的本質(zhì)，自主完成知識建構，逐步提升思想政治素養(yǎng)。

例如，在教學九年級下冊“少年當自強”時，本課安排了“少年強 國家強”與“青少年的情懷和抱負”兩部分內(nèi)容，旨在讓學生理解少年強則國家強的本質(zhì)，明白青少年所肩負的時代重任，從而樹立遠大的情懷與抱負。但是，根據(jù)初中生的思想與行為來看，部分學生并未意識到自己所承擔的責任與使命，也未將自己與國家發(fā)展聯(lián)系起來，他們在學習中隨波逐流，缺乏目標指引，直接影響了學習動力與學習成效。因此，班主任應充分利用本課內(nèi)容來改變學生的思想與行為，對學生做出正面影響。在本課教學中，班主任可采取自主學習與合作探究相結合的方法，課前要求學生圍繞以下四個問題自主學習：（1）個人命運與國家命運有何聯(lián)系？（2）如何理解青少年的責任是時代賦予的？（3）青少年為什么要擁有情懷與抱負？（4）青少年應有怎樣的情懷與抱負？教師在課堂上要結合具體案例指導學生合作探究，從中明確青少年對國家、對世界應有的情懷與抱負。課后組織學生探討交流，讓學生說一說通過學習本課所獲得的啟示，促使學生從現(xiàn)在做起，確定學習目標，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，增強愛國意識，主動承擔起時代賦予的責任。

（二）豐富教育素材，整合課內(nèi)外資源

思想政治教育涉及的范圍十分廣泛，相應的教育工作必須有目的、有計劃、有重點，充分融入學生的學習與生活中，促使學生認同思想政治教育，積極參與相關教育活動。為此，班主任需要根據(jù)教學目標引入適宜的思想政治教育素材，對教材內(nèi)容加以補充，對課堂資源加以完善，為學生深度理解提供豐富的資源支持。一方面，教師可以提高思想政治教育的生活性，針對性引入一些生活素材，如真實的案例、學生熟悉的人或事、具有討論度的話題等，讓學生基于自身生活經(jīng)驗來理解、辨析與討論，幫助他們提高生活認知，學會明辨是非，樹立正確的價值觀與是非觀。另一方面，教師可以增強思想政治教育的趣味性，改變以理論灌輸為主的教育模式，適當引入一些學生喜聞樂見的元素，吸引學生主動參與學習活動，降低對思想政治教育的抵觸心理，提高教育內(nèi)容的滲透力度。

例如，在教學九年級下冊“學無止境”時，本課需要引導學生坦然面對學習生活中出現(xiàn)的各種壓力，客觀辨析一些錯誤的學習觀念和社會現(xiàn)象，學會選擇合適的方法緩解壓力。為了讓本課教學內(nèi)容更具影響力，班主任可根據(jù)平時對學生的觀察，從正面與反面分別展示幾個有代表性的學習場景：幾名學生激烈討論一個問題，每個人都在積極表達自己的想法；某學生做題屢屢失敗，最終功夫不負有心人，將題目順利解出；某同學因為考試失利，心情十分沮喪；某同學因為學習壓力太大，與同桌發(fā)生爭吵……在這些生活場景的渲染下，將學生帶入過去的某個時間點，感受當時的學習狀態(tài)。隨后，教師可以引導學生辨析這些場景所描述的現(xiàn)象，評價其中的做法，并讓學生與自身經(jīng)歷聯(lián)系起來，順其自然地引出其他學習壓力，讓學生說說自己緩解學習壓力的方法。如此一來，利用課堂空間為全體學生創(chuàng)造了宣泄壓力的環(huán)境，他們可以自由表達自己所面對的學習壓力，表現(xiàn)擔心、緊張、焦慮等心理現(xiàn)象，分享自己緩解壓力的經(jīng)驗，使其理性看待不同的學習行為與學習壓力，從而順利掌握多種緩解壓力的方法，樹立正確的學習觀。

（三）做好言傳身教，樹立良好的學習榜樣

思想政治教育的有效開展，需要學生從心底認同并服從這項教育工作，在學生主觀意愿支撐下，突顯這項教育工作的權威性。在長期教學實踐中，班主任的言傳身教勝過各種理論說教的效果，不僅容易被學生所接受，還容易獲得學生的認同與理解。實際上，初中生的心智發(fā)育還不成熟，而班主任是學生在校期間接觸最多的人，學生會下意識地模仿班主任的言行舉止，此時，班主任的言行便會發(fā)揮“規(guī)訓”的作用，這種作用是潛移默化的，可以直接影響學生的言行舉止。[2]為此，班主任要認識到自己在思想政治教育工作中的重要性，要將以身作則踐行到底，在日常教學活動中注意自己的言行舉止，巧妙引入自身經(jīng)驗來實施教育活動，為學生樹立良好的學習榜樣，以達到潤物細無聲的目的。

例如，班主任可以向?qū)W生分享一些積極向上的信息，或是利用課堂、班會時間，或是利用網(wǎng)絡平臺，將一些正能量的文章或新聞分享給學生，并鼓勵學生隨時隨地記錄自己發(fā)現(xiàn)的美好瞬間，積極向他人分享美好與喜悅。這樣一來，學生會接觸到更多正面信息，負面信息對其產(chǎn)生的影響將會明顯降低。同時，對于一些學習有困難或生活有困難的學生，班主任要投入更多的關注與幫助，以面對面交流或線上溝通的方式了解學生的學習、生活動態(tài)，針對學生遇到的困難提出自己的建議，必要時可號召班級其他學生伸出援手，鼓勵該生勇敢克服困難，緩解其所積壓的情緒壓力。這樣一來，學生可以感受到班主任的關愛，感受到學校、班級的溫暖，進而增進對班主任的親近感與對班級的歸屬感，從而產(chǎn)生潛移默化的教育效果。

（四）引入時政新聞，組織學生探究評析

初中生已經(jīng)具備獨立認知，對于各種事物都有自己獨特的見解，這是學生個性發(fā)展的契機，而班主任需要尊重并發(fā)展學生的個性。那么，在思想政治教育時，班主任需要為學生提供自主探究與表達的機會，指導他們積極探索，踴躍交流，這對提高思想政治教育的成效大有裨益。在教學實踐中，班主任可根據(jù)教學需要引入時政新聞，組織學生詳細了解時政新聞的內(nèi)容，從中獲取有價值的信息，并聯(lián)系已有知識與經(jīng)驗來理解新聞內(nèi)容，將其作為認識世界、了解世界的途徑。同時，教師要注意課堂留白，組織學生探究評析，一方面以探討交流的方式挖掘時政新聞的深層內(nèi)涵，另一方面以撰寫時事評論的方式來概括、評價時政新聞。班主任可以根據(jù)最終討論結果與時事評論來了解學生的思想政治意識，適時肯定學生的積極表現(xiàn)，糾正學生的錯誤觀念。

例如，在教學九年級下冊“中國擔當”時，班主任可以根據(jù)教學內(nèi)容引入時政新聞，如“攜手抗疫——構筑全球疫苗防線”“中國地震救援力量緊急馳援土耳其”等，組織學生觀看相關新聞報道，思考：中國為什么堅持對世界需要疫苗的國家提供援助？中國地震救援力量緊急馳援土耳其展現(xiàn)了中國擔當，如何看待這樣的中國擔當？在問題驅(qū)動下，學生將目光從教材轉(zhuǎn)移到時政新聞中，直觀感受“中國擔當”，了解“中國擔當”的具體表現(xiàn)，進而認同我國在參與國際事務中承擔的責任和發(fā)揮的重要作用。在此基礎上，讓學生舉例說明更多有中國參與的國際性活動，進一步感知中國在世界舞臺上的擔當和貢獻。課后班主任可以讓學生根據(jù)課堂上出現(xiàn)的時政新聞撰寫時事評論，表明自己的認識與理解。如此一來，不僅幫助學生清楚地理解了本課的重點內(nèi)容，提高了辯證思維能力，還增進了學生對國家的認同感，促進了世界觀的形成。

（五）組織實踐活動，深化教育工作影響

實踐活動是班主任開展思想政治教育的重要途徑，也是檢驗學生思想政治素養(yǎng)的主要形式。班主任要根據(jù)思想政治教育目標設計、組織實踐活動，號召班級學生積極參與，讓學生通過實踐活動進一步加深對理論知識的理解，順其自然地將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能，并將自身思想政治素養(yǎng)可視化。[3]實踐活動應該多樣化開展，可以在班級、校園內(nèi)開展，也可以走進社區(qū)、走進企業(yè)單位，鼓勵學生發(fā)揮能動作用，參與實踐活動的設計、組織與實施過程，從中獲得豐富的實踐體驗，強化對思想政治教育的認識，學做一個對班級、對社會、對國家有用的人。

例如，在“走向未來的少年”單元教學時，根據(jù)教材內(nèi)容安排，班主任可設計“走向未來的少年”主題實踐活動。此活動共分成三個模塊進行，一是主題演講，二是微視頻制作，三是歌唱比賽。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇性參與，班主任負責整體指導，各模塊活動方案由學生自主設計，經(jīng)過合作討論后確定完整的活動方案。學生需要圍繞核心主題分別完成不同的實踐任務，選擇適宜的素材，設計獨特的形式，回望自己的初中生活，暢想高中乃至未來的生活，突出對主題的個性化理解。通過一系列實踐活動，學生對“走向未來的少年”這一主題產(chǎn)生了深刻的認識，他們將帶著對未來的憧憬踏上新的征程，在這個是終點也是起點的地方揚帆起航。此外，班主任可利用課余時間或班會時間組織學生觀看主題影片，如《阿甘正傳》《風雨哈佛路》《側(cè)耳傾聽》等，集體交流觀影后的感想，并撰寫一份簡短的觀后感，利用這些充滿正能量的電影激勵學生積極看待當前這個轉(zhuǎn)折點，樹立規(guī)劃人生的意識，堅強、勇敢、樂觀地走向未來。

綜上所述，初中階段的思想政治教育具有承上啟下的作用，班主任必須認清自身承擔的教育責任，重視思想政治教育的有效開展。班主任需以發(fā)展的眼光看待思想政治教育過程，抓住一切有利于教育工作開展的機會與資源，幫助學生形成良好的道德修養(yǎng)與政治意識，塑造健全的人格品質(zhì)。

參考文獻：

［1］楊妹仔.后疫情時代初中班主任思想政治教育工作探析［J］.吉林教育，2022（21）：43-45.

［2］甘樹職.初中班主任德育工作的思考［J］.基礎教育論壇，2022（4）：106-107.

［3］楊婷婷.淺談思想政治教育在初中班主任工作中的滲透［J］.新課程，2021（45）：230.

（作者單位：甘肅省舟曲縣藏族中學）

編輯：趙文靜