摘要：校對(duì)是重要的出版條件。古代校讎學(xué)將“校勘”的目的界定為：改正書面材料上的錯(cuò)誤。多出善本，不出錯(cuò)書，是我國圖書出版工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。做好校對(duì)工作，是出善本，不出錯(cuò)書的基本條件。校對(duì)工作涉及各類圖書，中醫(yī)類圖書是其中一種。中醫(yī)類圖書的專業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)涵蓋面廣。中醫(yī)學(xué)著作字義深?yuàn)W，多術(shù)語和生僻用字，同音、形似字多，詞序、用字要求精準(zhǔn)，不能隨意更動(dòng)。這給校對(duì)工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。對(duì)于校對(duì)人員來說，中醫(yī)類圖書中的名詞術(shù)語不熟習(xí)，甚至從未見過。如何校對(duì)好中醫(yī)類圖書，采取何種校對(duì)方法才能多出善本，是校對(duì)人員需不斷摸索和探尋的重要課題。文章以中醫(yī)類圖書《陳源生》為研究案例，深入研究傳統(tǒng)校對(duì)方法——對(duì)校法、本校法、他校法、理校法在該書中的具體運(yùn)用。研究認(rèn)為，在適當(dāng)?shù)臈l件下，將傳統(tǒng)校對(duì)方法運(yùn)用到中醫(yī)類圖書的校對(duì)工作中，能夠取得較好的效果，保證圖書質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：圖書校對(duì)；中醫(yī)類圖書；傳統(tǒng)校對(duì)方法；對(duì)校法；本校法；他校法；理校法

中圖分類號(hào)：G232.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）22-0223-03

校對(duì)工作是圖書出版生產(chǎn)流程中的獨(dú)立工序，其作用是將文字差錯(cuò)和其他差錯(cuò)消滅在圖書出版之前，從而保證圖書的傳播價(jià)值和積累價(jià)值，因而是最重要的出版條件[1]。圖書編輯工作和校對(duì)工作相互銜接又互相獨(dú)立，共同構(gòu)筑圖書質(zhì)量的保證體系[2]。

校對(duì)的基本作用是校異同和校是非[3]。校異同，是將校樣與原稿采取逐字逐句比照的方法，查找兩者的異同，發(fā)現(xiàn)并改正錄入排版錯(cuò)漏，由此保證原稿不錯(cuò)、不漏地轉(zhuǎn)換成印刷文本。校是非，要旨在于“是非”，通過對(duì)原稿里存在的內(nèi)在矛盾進(jìn)行是非判斷，發(fā)現(xiàn)并改正原稿可能存在的錯(cuò)漏，以此彌補(bǔ)編輯工作的疏漏，使書稿趨于完善。

傳統(tǒng)的校對(duì)方法有對(duì)校法、本校法、他校法、理校法[4]（見表1）。

上述四種校對(duì)方法各有側(cè)重，將四種方法綜合運(yùn)用，能夠達(dá)到相輔相成的效果，最大程度消滅差錯(cuò)，保證校對(duì)質(zhì)量。

在《重慶市中醫(yī)院百年薪火傳承集》叢書編委會(huì)編輯出版的十幾冊圖書中，有一輯叫《陳源生》，乃是以人名命書名。陳源生，生于1897年，從小跟隨叔祖父學(xué)習(xí)中醫(yī)。1920年，他開始在鄉(xiāng)鎮(zhèn)行醫(yī)，對(duì)川渝民間習(xí)用草藥的研究尤具心得，著《簡便驗(yàn)方選編》?！蛾愒瓷分泻写罅康闹胁菟幟Q、中草藥通俗歌訣、簡便方歌，校對(duì)人員對(duì)其中一些字詞不免生疏。只有采用“四校合參”的方法，即綜合運(yùn)用對(duì)校法、本校法、他校法、理校法，才能解決遇到的問題，達(dá)到校對(duì)要求。本文深入剖析將傳統(tǒng)校對(duì)方法運(yùn)用于《陳源生》部分章節(jié)的具體路徑，并指出校對(duì)工作需要注意的方面。

一、他校法的應(yīng)用

他校法，即以其他的書校本書。這里的“其他的書”，既可以是與本書內(nèi)容相關(guān)的書，也可以是工具書和其他各類法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。校對(duì)工作中，備用的工具書較為有限，常用的有《現(xiàn)代漢語詞典》《新華字典》，在面對(duì)一些偏僻字、冷僻字時(shí)，這類工具書的作用不大。

《陳源生》“臨床常用中草藥通俗歌訣”部分，對(duì)“灰翟”一藥有一歌：“甘平微毒灰灰葉，以治痢疾民間曉。皮膚瘙癢濕毒瘡，野菊煎湯浴身好?！盵7]緊接著是對(duì)“灰翟”的按語：“灰翟民間稱灰灰葉?！敝链丝梢钥闯?，“灰翟”是一種草藥的名稱，但“翟”字為錯(cuò)別字，正確應(yīng)為“藋”?！暗浴焙汀八y”形近，音異。出現(xiàn)上述錯(cuò)誤的原因可能是《現(xiàn)代漢語詞典》《新華字典》均沒有收錄“藋”字。但《古代漢語詞典》收錄了“藋”字，釋“藋”：“草名。即蔏藋，又名灰藋，與藜相似?！笨勺C[8]。

“烏苞刺根歌”部分，將“烏泡”一詞改用“烏苞”，不知何解。陳源生所著《中醫(yī)簡便驗(yàn)方》中，采用“烏泡”而非“烏苞”[9]?！冻Ｓ弥胁菟幨謨浴分?，采用“烏泡”而非“烏苞”[10]。本書既然是寫陳源生的，當(dāng)然宜用作者本人采用的寫法，而且他本也有考。因此，應(yīng)為“烏泡”。

二、理校法的應(yīng)用

理校法，“理”即推理。校對(duì)人員運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析、推理并作出是非判斷。在校對(duì)工作中，對(duì)校樣的處理，添加一字、刪減一字、更改一字，皆須謹(jǐn)慎，不可妄加斧鉞。

《陳源生》“簡便驗(yàn)方選編”部分，“流感治療便方歌”中按：如高燒持續(xù)不退，可加鮮鴨跖草（或竹葉菜）二兩。鴨跖草乃一草藥，也叫竹葉菜。括注中加“或”字，不知何解。如果鴨跖草和竹葉菜不是同一味藥，那不必加括號(hào)；如果二者是同一味藥，應(yīng)刪去“或”字。

中醫(yī)方歌中，須將方中所有方藥概括凈盡，無有一漏?！傲鞲兄委煴惴礁琛庇忠桓柚校鞍l(fā)熱怕冷又惡風(fēng)，咽腫身酸痛難容。蒲公桑葎同薄荷，煎湯微汗自然松。”此方中有桑葉、葎草、板藍(lán)根、蒲公英、薄荷，但方歌中看不出“板藍(lán)根”一味。原因何在？查《中醫(yī)簡便驗(yàn)方》發(fā)現(xiàn)，原歌為“蒲板桑葎同薄荷”。校對(duì)人員可能乍一看到“蒲板”想到的是“蒲公英”之“蒲公”，又見下文確有“蒲公英”，便作改動(dòng)。殊不知，此方歌中將“蒲公英”“板藍(lán)根”僅取一字，以“蒲”代“蒲公英”，以“板”代“板藍(lán)根”。將“板”改作“公”，就漏掉了“板藍(lán)根”一味。對(duì)于要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆礁鑱碚f，這一錯(cuò)誤是很嚴(yán)重的。校對(duì)工作非常靈活，不同類別的圖書要遵從不同的規(guī)律。

理校法的運(yùn)用要舉一反三。很多中醫(yī)類圖書都會(huì)提及“辨證論治”方法，但文中往往又不止于“辨證施治”之“辨證”，還會(huì)涉及方法論，以及哲學(xué)問題中的“辯證法”，如“辯證地看待問題”“對(duì)陰陽虛實(shí)表里寒熱要辯證地分析”等話語中的“辯”就不能用“辨”，這是很容易被忽略的，應(yīng)該引起校對(duì)人員的重視。

中醫(yī)類圖書作者大多是行家，學(xué)術(shù)水平高，且具有較強(qiáng)的文字功底，體現(xiàn)在對(duì)詞語的運(yùn)用上。但也有作者出現(xiàn)對(duì)字詞的含義理解不到位，使用不當(dāng)?shù)那闆r。比如，“針刺委中穴出血后，該女子立即起死回生”一句中，“起死回生”的原義是把已死或?qū)⑺赖娜司然?。在此句中，要形容醫(yī)者醫(yī)術(shù)高明，可以說某人具有起死回生之術(shù)，某藥具有起死回生之效，但不能說某人起死回生了。成語往往是其比喻義，不可望文生義。

三、本校法的應(yīng)用

本校法，是通過本稿件上下文的互證和比較來發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，以訂正差錯(cuò)的校對(duì)方法。本校法是通讀檢查的主要方法之一。

在校對(duì)工作中，應(yīng)遵循“不錯(cuò)不改，切忌妄改”的原則[11]?！蛾愒瓷贰翱却辈糠郑卸礁?，其一，“惡寒無汗口不渴，風(fēng)寒咳嗽治如何。蔥豉蘇姜清明菜，肺經(jīng)馬蹄五匹合?！逼渲校凑Z有云：“肺筋草一兩”。問題在于，方歌中“肺經(jīng)”指“肺經(jīng)草”，而按語則為“肺筋草”。編輯在編輯加工時(shí)將“肺經(jīng)草”改作“肺筋草”。查《中醫(yī)簡便驗(yàn)方》，處處皆用“肺經(jīng)草”；查《常用中草藥手冊》，“肺經(jīng)草”赫然在目，當(dāng)然無有差錯(cuò)。要知道，中草藥大多不止一個(gè)叫法。此書經(jīng)此一改，掛一漏萬，殊屬失當(dāng)。

除了要注意名詞術(shù)語前后一致，還要注意體例格式?！胺伟A”部分“治肺結(jié)核單方”，將原方歌刪去，而將按語中的注解作為歌訣內(nèi)容，殊為難解。此部分皆以四言二十八字作為歌訣出現(xiàn)，此處作如此處理，與他處體例不大相同。而且，對(duì)方中藥物的用量都出現(xiàn)在按語中，唯有此處出現(xiàn)在方歌中，且“方歌”也不成其為方歌。

四、不錯(cuò)不改，切忌妄改

如前文所述，“不錯(cuò)不改，切忌妄改”是校對(duì)工作的原則之一。

“諸蟲”部分有“驅(qū)蛔蟲簡便方四首歌”，其中有“水岸板”一詞，查《中醫(yī)簡便驗(yàn)方》，為“水案板”；查《常用中草藥手冊》，也為“水案板”。為何《陳源生》有此一改？此時(shí)，若以一字、二字為單元校對(duì)，肯定大錯(cuò)特錯(cuò)，需改由他法，看得更遠(yuǎn)些。至少，“水案板”一詞沒錯(cuò)，沒必要將其改為“水岸板”，如果改了，豈不是說以前的作者用錯(cuò)了？而且，“水岸板”未必是對(duì)的。

五、其他問題

“驚悸、怔忡”部分有一歌“心氣痛單方歌”，其下有一按語：“于心血管不利，故權(quán)便而煎加糖服?！逼渲?，“權(quán)便”應(yīng)為“權(quán)變”。

“便秘”部分有一歌：“陰虛液涸常便難，首烏生用量宜多。若加芝麻滑去著，瀉中求補(bǔ)費(fèi)斟酌。”按語中有云：“黑芝麻（養(yǎng)血潤燥，滑可去著）五錢，水煎分二服?！边@兩處中的“著”字應(yīng)為“著”字。作者想表達(dá)的意思并非“顯著”之義?！爸弊致?lián)系上下文和書中其他地方用意，是指“澀”義。而且，本書“感冒”部分“流感飲水預(yù)防歌”下：“時(shí)行流感預(yù)防藥，貫菖一兩搶先著。布包置放水缸內(nèi)，老少同安逐病魔?！庇玫氖恰爸?，非“著”。

“癃閉”部分“癃閉簡便方歌”有按：“藥肆中用冬葵子乃炯麻子也，此所用之冬葵子乃冬莧子，冬莧子多汁滑利，滑可去著，有利小便而不傷陰之功?！逼渲械摹熬悸樽印睉?yīng)為“苘麻子”。另外，從此段中也可看出，“著”字之義，印證了前述案例中的“著”字當(dāng)作“澀”義解。

“風(fēng)疹”部分“加減防風(fēng)通圣散歌”：“連翅甘草同研末，每用五錢煎白湯?！逼渲?，“連翅”應(yīng)為“連翹”。“翅”“翹”二字當(dāng)屬形近字，不易區(qū)分。這種情況對(duì)于校對(duì)人員來說難度較大。

“濕熱毒瘡”部分“濕熱毒氣淫于皮膚，散發(fā)瘡疹，起水泡，抓破流黃水或潰爛?！逼渲校八荨睉?yīng)為“水皰”。二者義不相同。查《現(xiàn)代漢語詞典》便可釋然。

由此可見，校對(duì)工作對(duì)校對(duì)人員的知識(shí)儲(chǔ)備要求很高，但不可能待校對(duì)人員掌握了全部所需知識(shí)再來進(jìn)行校對(duì)，一切都是做中學(xué)，學(xué)中做，“校學(xué)相長”[12]。這也說明，校對(duì)是出版行業(yè)里的特殊專業(yè)，需要具備特殊素質(zhì)的專門人才[13]。專業(yè)的圖書校對(duì)人員除了要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)外[14]，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和積累。新入職的校對(duì)人員要懷有一顆謙虛的心，不恥下問，多多翻看經(jīng)驗(yàn)豐富的校對(duì)員的校改，找到自己的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)，多加記憶。唯有如此，才能熟悉語言文字的各種規(guī)范，把握語言文字的出錯(cuò)規(guī)律，培養(yǎng)較強(qiáng)的辨識(shí)語言文字差錯(cuò)的能力。除此之外，還要學(xué)習(xí)掌握圖書版面格式知識(shí)，敏銳地發(fā)現(xiàn)版面格式錯(cuò)誤；積極參加每年出版編輯校對(duì)專業(yè)線上線下培訓(xùn)[5]288，擴(kuò)充不同學(xué)科圖書的相關(guān)基本知識(shí)，不斷更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)；掌握好各種校對(duì)方法，熟練使用工具書；沉心靜氣，注意集中，保持良好的心態(tài)和工作狀態(tài)[15]。

六、結(jié)語

中醫(yī)類圖書校對(duì)要慎之又慎，要綜合運(yùn)用對(duì)校法、本校法、他校法、理校法等傳統(tǒng)校對(duì)方法來解決實(shí)際問題，保證中醫(yī)類圖書優(yōu)質(zhì)出版。

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作者簡介 劉春莉，副編審，研究方向：圖書出版、編輯校對(duì)。