摘要：受陳舊教學體制和施教模式的影響，傳統(tǒng)的商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學質(zhì)量長期得不到有效提升，在經(jīng)濟全球化逐步深化的背景下，其所培養(yǎng)的學生逐漸難以符合相關領域?qū)θ瞬诺膬?nèi)在需求標準。而新媒體的應用使商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學改革得到了前所未有的契機，推進了教學模式的革新、專業(yè)知識的延伸及施教手段的優(yōu)化，使教學質(zhì)量與學習效率大幅提高，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了有利條件。然而，新媒體在商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學中的應用依舊面臨諸多阻礙，忽視跨文化交際能力的培養(yǎng)、過于強調(diào)書面知識輸入、課堂內(nèi)容難以激發(fā)學習熱情、學生容易陷入“信息繭房”等問題制約著新媒體與商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學的全面融合。對此，高校與課程教師需要強化協(xié)同聯(lián)動，以新媒體為手段，以重塑培養(yǎng)目標、改革課程設置、創(chuàng)新教學內(nèi)容、優(yōu)化施教手段為路徑，全面優(yōu)化商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量得以全方位提升。文章以新媒體應用為核心導向，逐級遞進地闡述了新媒體應用于商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學的積極影響、現(xiàn)實阻礙及優(yōu)化路徑，旨在為新媒體與商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學的創(chuàng)新融合提供參考思路，助力兼具商務英語能力和國際貿(mào)易知識人才的全面培養(yǎng)。

關鍵詞：新媒體；商務英語專業(yè)；國際貿(mào)易課程；影響；阻礙；路徑

中圖分類號：H319.3；F740 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）22-0175-03

課題項目：本論文為2014年度江西省高校人文項目“我們的共同體-中美文學中的小鎮(zhèn)”研究成果，項目編號：WGW1413

在經(jīng)濟全球化背景下，商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程得到了更多的關注與重視。新媒體與商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程的融合有效推進了教學的全方位改革，突破了固有教學模式和施教手段的局限性，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進了復合型人才的培養(yǎng)。為此，高校與課程教師需要通力協(xié)作，為新媒體在商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學中的應用創(chuàng)造有利條件，進而為國家與社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的復合型人才。

一、新媒體應用于商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學的積極影響

（一）革新了教學模式

在傳統(tǒng)的商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學中，教師長期占據(jù)課堂教學的主導地位，以“領導者”和“施教者”的角色對學生的學習方式、內(nèi)容等提出硬性要求，學生的學習往往具有較強的被動性，在師生地位不對等的情況下，學生的積極性難以有效發(fā)揮[1]。新媒體具有較強的交互性，其與商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學的融合賦予了學生與教師平等交流的話語權力，促使教師角色向“引導者”和“幫助者”轉(zhuǎn)變，使學生在平等和諧的師生交流和生生互動中不斷發(fā)揮主體能動性，助推了商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學的改革與創(chuàng)新。

（二）延伸了專業(yè)知識

商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程要求學生既要掌握商務英語能力，又要具備從事國際貿(mào)易的職業(yè)能力[2]。傳統(tǒng)的商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學停留在“商務知識+英語+國際貿(mào)易知識”的基本層面，不符合新時期國際貿(mào)易領域?qū)θ瞬诺男枨髽藴蔥3]。而依托新媒體強大的信息資源優(yōu)勢，可以全面促進專業(yè)知識的延伸和拓展，一方面使商務知識、英語、國際貿(mào)易知識三者得以有效融合，另一方面可以結(jié)合最新的國際形勢和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，以跨文化交際的視角豐富商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程的教學內(nèi)容，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

（三）優(yōu)化了施教手段

傳統(tǒng)的商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學以單向度的知識灌輸為主，這種方式不僅不利于商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學內(nèi)容的有效講解，同時還會挫傷學生的學習熱情，使學生感到枯燥甚至厭煩[4]。通過新媒體的應用可以實現(xiàn)施教手段的多元化，以強大的數(shù)字化視聽技術和虛擬現(xiàn)實技術支撐多模態(tài)教學、沉浸式教學、自主探究學習等教學方式的實施，使學生在模擬真實的國際貿(mào)易情境中輕松愉悅地學習商務英語知識和外貿(mào)規(guī)則，并結(jié)合自身需求在新媒體空間開展自主學習探究和實踐，有助于學生商務英語知識儲備體系和國際貿(mào)易能力結(jié)構的完善。

二、新媒體應用于商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學的現(xiàn)實阻礙

（一）忽視跨文化交際能力的培養(yǎng)

商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學的目的在于同時提升學生的商務英語水平和國際貿(mào)易職業(yè)能力，培養(yǎng)可以在國際貿(mào)易中融通文化的翻譯與管理人才，因此對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)極為重要[5]。然而，部分高校商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學忽視了新媒體對學生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，沒有在教學過程中依托新媒體的信息資源和技術手段充分展示英語國家的歷史人文、社會規(guī)則及風土人情，沒有引導學生依托新媒體開展不同文化因素間的交互糅合，導致學生的跨文化意識和能力不符合新時期商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程的人才培養(yǎng)目標。

（二）過于強調(diào)書面知識輸入

目前，高校商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學對新媒體的應用主要聚焦于商務英語的聽、說、讀、寫以及國際貿(mào)易知識、規(guī)則、技巧的解讀方面，雖然在一定程度上提升了商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學的科學性和實效性，但是沒有擺脫過于強調(diào)書面知識輸入的窠臼，不能充分利用新媒體的交互性、開放性及虛擬性等特征全面開展教育實踐活動，導致學生所學的商務英語知識和國際貿(mào)易理論難以得到充分的實踐驗證，學生的商務英語綜合運用能力和國際貿(mào)易職業(yè)技巧難以得到有效提升。

（三）課堂內(nèi)容難以激發(fā)學習熱情

新媒體傳播場域充滿了不同類型、不同形態(tài)的信息素材，可以為商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學提供豐富的施教內(nèi)容[6]。然而，目前部分高校商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教師對新媒體信息的整合依舊以理論知識和學術性內(nèi)容為主，不能結(jié)合大學生群體的興趣方向和關注熱點提升施教內(nèi)容的新鮮度和趣味性，雖然大幅提升了教學內(nèi)容的時效性和豐富性，但是課堂教學內(nèi)容難以激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，不利于商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學內(nèi)容的挖掘和開發(fā)。

（四）學生容易陷入“信息繭房”

借助新媒體開展自主學習探究已經(jīng)成為新媒體應用于商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學的重要環(huán)節(jié)，以大數(shù)據(jù)分析功能為基礎支撐的新媒體具有精準推送和個性化推薦功能，可以在學生查找素材、瀏覽短視頻、觀看在線直播等過程中為其主動推送符合其興趣方向的內(nèi)容[7]。然而，這容易使學生陷入“信息繭房”，沉溺于虛擬空間無法自拔，并過度學習商務英語和國際貿(mào)易中的局部知識，弱化了各項知識能力之間的關聯(lián)性和融合性，阻礙了學生綜合能力的全面發(fā)展。

三、新媒體視域下商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學的優(yōu)化路徑

（一）重塑培養(yǎng)目標，專業(yè)性與全面性并重

在新媒體的支持下，商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學應重新設立人才培養(yǎng)目標，以專業(yè)性和全面性并重的方式推動新媒體與商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學的全面融合[8]。對此，商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教師首先需要依托新媒體的信息資源優(yōu)勢和技術功能手段，強化學生對商務英語和國際貿(mào)易知識的學習，使學生具備較強的商務英語綜合運用能力和全面的國際貿(mào)易職業(yè)能力，并可以在國際貿(mào)易活動中熟練運用商務英語進行有效的溝通交流，使學生專業(yè)能力得到實質(zhì)性提升[9]。同時，教師還需要借助新媒體強化對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，依托新媒體的信息資源和視聽技術，使學生充分了解英語國家的歷史人文、社會規(guī)則及風土人情，并借助校際聯(lián)合機制，使學生通過視頻連線功能與國外高校的學生開展線上互動，強化學生的跨文化交際意識和能力，為其商務英語知識和國際貿(mào)易知識的融合運用打下堅實基礎。

（二）改革課程設置，理論性與應用性統(tǒng)一

要徹底改變商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程的傳統(tǒng)教學模式，有賴于應用新媒體推動課程設置的全面改革，以理論性與應用性統(tǒng)一的方式使學生在理論結(jié)合實踐的課程模式中不斷提升自身的專業(yè)能力[10]。對此，教師不僅需要借助新媒體豐富理論課程，使商務英語的詞匯、語法、翻譯等教學環(huán)節(jié)在圖片、音頻、視頻等多種模態(tài)綜合展示下更具實效性和吸引力，并以虛擬結(jié)合現(xiàn)實的手段，使學生在模擬真實的國際貿(mào)易商務活動情境中充分體驗國際貿(mào)易的規(guī)則與相關知識，完善學生的專業(yè)知識儲備體系[11]。同時，教師還需要充分發(fā)揮新媒體的線上互動功能，借助校企聯(lián)合和產(chǎn)教融合機制，使優(yōu)質(zhì)外貿(mào)企業(yè)為學生提供更多遠程實習的機會，進而組織學生依托新媒體的虛擬漫游和視頻連線功能參與企業(yè)的實踐鍛煉，讓學生在真實的國際貿(mào)易商務活動中充分鍛煉自身的英語綜合運用能力，在跨文化交際的環(huán)境和氛圍中成為相關領域的復合型人才。

（三）創(chuàng)新教學內(nèi)容，權威性與趣味性并行

創(chuàng)新教學內(nèi)容是推動新媒體與商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學全面融合的重要路徑，商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教師需要以權威性與趣味性并行的方式強化教學內(nèi)容的改進和創(chuàng)新[12]。教師需要借助新媒體的信息資源優(yōu)勢，結(jié)合商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教材的內(nèi)容范圍，在新媒體傳播場域中整合更多信息素材，將國際貿(mào)易商務活動中的經(jīng)典語句、常用語法等融入教材內(nèi)容，并對最前沿的國際貿(mào)易新聞動態(tài)進行整合，使其成為豐富教學內(nèi)容的重要素材[13]。同時，教師還需要全面而充分地了解大學生群體的興趣方向，進而在新媒體場域中對國際局勢、全球經(jīng)濟形勢、國際經(jīng)濟貿(mào)易手段等大學生普遍關注的內(nèi)容進行創(chuàng)造性整合，使其成為教學內(nèi)容的重要部分，此外還需要依托新媒體視聽技術，在課堂上播放《環(huán)球貿(mào)易之旅》《揭秘開曼群島》等經(jīng)濟貿(mào)易類經(jīng)典英文紀錄片，使學生在趣味性教學內(nèi)容學習中完善自身的專業(yè)知識儲備體系和能力結(jié)構。

（四）優(yōu)化施教手段，現(xiàn)實性與虛擬性兼顧

教師需要借助新媒體的信息傳播優(yōu)勢，以現(xiàn)實性與虛擬性兼顧的方式實施“線上+線下”混合式教學手段[14]。在課前，指導學生圍繞商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程的教學要求，利用新媒體在虛擬空間中對課程進行預習，并整理出自己在預習中遇到的難點和問題；在課堂教學中，鼓勵學生提出預習過程中的問題，并組織學生以小組探究的方式進行初步解決，針對難以解決的問題，教師需要及時提供幫助和引導[15]；在課后，教師需要引導學生對本課所學知識進行復習，做到溫故而知新，并借助新媒體的線上互動渠道與學生開展實時互動交流，在互動中有意識地引導學生將商務英語能力和國際貿(mào)易職業(yè)技能有效結(jié)合。此外，教師還需要鼓勵學生在課余時間利用新媒體開展自主學習探究，并針對新媒體的正確使用方法對學生提供科學指導，避免學生陷入新媒體的“虛擬陷阱”，獲得全面而有效的知識內(nèi)容，為學生成長為兼具商務英語綜合運用能力和國際貿(mào)易職業(yè)能力的復合型人才夯實基礎。

四、結(jié)語

新媒體在為商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學的改革創(chuàng)新提供機遇的同時，也使其面臨諸多挑戰(zhàn)，這要求高校與教師強化協(xié)同配合，將新媒體與商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學的全面融合作為核心任務，充分利用新媒體的信息資源優(yōu)勢和技術功能手段，全面解決商務英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學面臨的困境與問題，進而促使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到實質(zhì)性提升，為國家與社會培養(yǎng)出兼具跨文化交際能力和國際貿(mào)易職業(yè)能力的復合型人才。

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作者簡介 余緒香，講師，研究方向：商務英語、商務翻譯、國際貿(mào)易。