“雙減”政策提出，要發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。筆者結(jié)合高中思想政治課程的教學(xué)實(shí)際，嘗試從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類型、作業(yè)診斷三方面，探索提高作業(yè)設(shè)計水平的方法。

明確適切的作業(yè)目標(biāo)

與單元教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。教師布置的作業(yè)目標(biāo)須與單元教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，既可以和單元目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容保持一致，實(shí)現(xiàn)鞏固夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容的目的，也可以與單元教學(xué)目標(biāo)互補(bǔ)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，從而達(dá)成減負(fù)提質(zhì)的目的。

貼合實(shí)際學(xué)情。靈活性是作業(yè)設(shè)計的重要因素。作業(yè)目標(biāo)應(yīng)貼合實(shí)際學(xué)情，因校、因班、因生而動，具有較強(qiáng)的針對性。只有真正適合學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作業(yè)，才能促使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

循序漸進(jìn)設(shè)定目標(biāo)難度。設(shè)計作業(yè)目標(biāo)時，教師要充分考慮學(xué)生的差異化需求，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，由淺入深、由易到難地設(shè)置作業(yè)目標(biāo)，做到有層次、有梯度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供階梯。

強(qiáng)調(diào)作業(yè)功能的系統(tǒng)性。作業(yè)的本質(zhì)功能是幫助學(xué)生鞏固課堂知識，促進(jìn)他們提升綜合能力。高中政治課程作業(yè)的目標(biāo)應(yīng)注重“五育”融合，站在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)等視角進(jìn)行整體規(guī)劃，形成完整、科學(xué)的作業(yè)體系。

優(yōu)化作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)難度較低，旨在檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，并為他們夯實(shí)課堂所學(xué)內(nèi)容。該類作業(yè)包括抄寫、默寫、做習(xí)題、繪制思維導(dǎo)圖等。

實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)對學(xué)生的能力要求較高，需要他們經(jīng)過較為深入的思考及準(zhǔn)備，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們信息搜集、組織協(xié)調(diào)等方面的能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，包括問卷調(diào)查、參觀走訪、模擬法庭、辯論賽等。

創(chuàng)新性作業(yè)。創(chuàng)新性作業(yè)是指教師從學(xué)生的生活中尋找有意義的問題或課題，對其進(jìn)行精心設(shè)計而來的作業(yè)形式，要求學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識和基本技能，通過梳理文獻(xiàn)、社會調(diào)查、建模等方法進(jìn)行深入研究，形成一定的研究結(jié)果，如讓學(xué)生模擬政協(xié)委員撰寫相關(guān)提案等。

創(chuàng)新作業(yè)診斷形式

評價診斷是目前作業(yè)實(shí)施過程的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式多為教師統(tǒng)一批閱，再針對集中問題統(tǒng)一講解，還有教師喜歡面批面改。UuJdDIW3I0IRILDU3kl64Q==學(xué)生作業(yè)要想減負(fù)提質(zhì)，教師首先應(yīng)做到減負(fù)增效。如何讓教師從大量機(jī)械式的批改中解放出來，并提高評價診斷的針對性和實(shí)效性呢？

《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，要創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。學(xué)校引入“智筆云系統(tǒng)”，教師通過使用“智筆”及“點(diǎn)陣紙”，就可以了解每一名學(xué)生作業(yè)完成的時長、思維的障礙點(diǎn)、答題準(zhǔn)確率等數(shù)據(jù)，并能夠有針對性地與學(xué)生實(shí)現(xiàn)云端互動。通過數(shù)字技術(shù)賦能，教師既得以有更多時間分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，又能夠?qū)崿F(xiàn)班級規(guī)模化教學(xué)與學(xué)生個性化發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。此外，學(xué)生可以根據(jù)教師的批改情況隨時查看個人作業(yè)報告，家長也能通過數(shù)據(jù)反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

隨著課程改革的深入推進(jìn)，作業(yè)設(shè)計必然要指向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)。高中思想政治是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵性課程，其質(zhì)量水平，小則關(guān)乎課堂教學(xué)成效，大則關(guān)乎社會主義核心價值觀的落實(shí)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。如何更好地發(fā)揮作業(yè)診斷、評價、引導(dǎo)的功用，是值得持續(xù)探索的課題。