初中語(yǔ)文閱讀課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施至關(guān)重要，它不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以提高他們的寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力，從而促進(jìn)語(yǔ)感的發(fā)展，增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是在教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者看到，由于升學(xué)壓力，不少教師和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，久而久之，學(xué)生的閱讀時(shí)間與閱讀量明顯下降，閱讀方式也比較單調(diào)，而且導(dǎo)致一些學(xué)生的閱讀功利性較強(qiáng)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)獲取的途徑更加多樣，教育教學(xué)載體得到一定優(yōu)化。這要求教師們采用新的方式讓教學(xué)變得更加有趣、有吸引力，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度?！半p減”政策的出臺(tái)，為閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展提供了廣闊空間和有利契機(jī)。我們必須不斷探索、實(shí)踐、完善，以便讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，滿足當(dāng)下學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，達(dá)成我們的教育目標(biāo)。下面筆者就從課堂閱讀和課外閱讀兩個(gè)方面，來(lái)談?wù)勅绾翁嵘踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

打造高效閱讀課堂

培養(yǎng)學(xué)生閱讀累積的習(xí)慣?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的累積能力 ，沒(méi)有充足的知識(shí)積累，提升學(xué)生的閱讀能力就會(huì)成為無(wú)本之木。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多摘錄、多背誦，積累好詞、好句、好段。同時(shí)要注重提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以選擇適合他們的語(yǔ)言材料，鼓勵(lì)他們多練筆、多表達(dá)、多分享。此外，還需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)筆記的重要性，并教會(huì)他們做讀書(shū)筆記的基本方法，如批注、評(píng)論、仿寫(xiě)等。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！靶抡n標(biāo)”要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)“留白”，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究。“留白”能夠喚醒學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們更自由地徜徉在閱讀的世界，并從中獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。閱讀本就是一個(gè)持續(xù)探索的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的潛能，拓展自己的知識(shí)面，挑戰(zhàn)自己的極限。此外，還應(yīng)該特別關(guān)注那些沒(méi)有被充分利用的閱讀教學(xué)資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境來(lái)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使他們能夠在欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)產(chǎn)生更愉悅的閱讀感受。

鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。閱讀，不僅僅意味著讀書(shū)、識(shí)字，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。這樣，他們才能真正掌握閱讀技巧，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成主要取決于學(xué)生的自主性，他們需要獨(dú)立地探索、分析、推敲，并將自己的看法、態(tài)度、意見(jiàn)融入文本。在閱讀教學(xué)中，我們要給學(xué)生機(jī)會(huì)去探索不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、自主思考，才能夠更加深入地了解文本，從而更加自信地完成課堂任務(wù)，為語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)多媒體教學(xué)。如今，多媒體已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力工具。為提高初中生的閱讀能力，教師需要采用多元、有效的教學(xué)方法。直觀性、形象性是多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)，使用多媒體工具，可以輕松地呈現(xiàn)復(fù)雜的信息，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。它可以通過(guò)聲音、圖像等，向?qū)W生傳遞文本的背景信息，讓他們通過(guò)觀賞和聆聽(tīng)富有趣味性的圖片或音樂(lè)，產(chǎn)生閱讀的好奇心，提高閱讀的理解力。舉例來(lái)說(shuō)，執(zhí)教統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看《水滸傳》影視劇的經(jīng)典片段，以幫助他們更快、更好地理解課文，激發(fā)他們閱讀原著的興趣。

打開(kāi)學(xué)生閱讀視野

激發(fā)閱讀hBii17l0vk/WBgwYoIou2LXeiMJw8WkWFRHWasFxSog=興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹S多中學(xué)生對(duì)閱讀并沒(méi)有太大興趣，也未培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。要使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，走向更廣闊的閱讀天地，可以嘗試如下方法——

一是故事敘述法。通過(guò)講故事的方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握閱讀文本，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，為了讓學(xué)生愛(ài)上讀《西游記》，教師可以通過(guò)組織故事會(huì)的方式，請(qǐng)學(xué)生講“孫悟空大鬧天宮”“三打白骨精”這些經(jīng)典故事。

二是視頻觀看法。教師可以適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典影視劇，幫助他們更深入地理解閱讀內(nèi)容。比如，為了激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》這部名著的興趣，在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課時(shí)，教師可以提前找到經(jīng)典電視劇《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)劇集，利用自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生觀看。

三是材料交流法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集相關(guān)閱讀資源，鼓勵(lì)他們主動(dòng)分享，成為積極閱讀者。例如，在執(zhí)教統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《蟬》一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹這篇課文選自法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《昆蟲(chóng)記》，這是一部引人入勝的書(shū)，是作者花了足足30年時(shí)間寫(xiě)就的科普巨著，激起學(xué)生的好奇心；然后讓他們通過(guò)多種途徑搜集相關(guān)材料，再根據(jù)書(shū)中內(nèi)容制作昆蟲(chóng)名片，提升學(xué)生的參與度。

每個(gè)學(xué)生所接觸的課外讀物畢竟有限，除了上述方法，教師還可以提供經(jīng)典閱讀書(shū)目，幫助他們更加全面地了解和欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。

營(yíng)造閱讀氛圍。教師可以讓喜歡閱讀的學(xué)生與缺乏閱讀興趣的學(xué)生組成讀書(shū)興趣小組，相互幫助、相互學(xué)習(xí)，還可以組織一些有趣的讀書(shū)活動(dòng)，比如每周選擇一個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生自由挑選喜愛(ài)的文章來(lái)閱讀，并將自己的收獲和感悟通過(guò)板報(bào)等方式與同學(xué)分享，提高他們的閱讀獲得感。此外，要?jiǎng)?chuàng)建利于閱讀的環(huán)境，教師還需與家長(zhǎng)攜手，形成合力。可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式讓家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展和全面發(fā)展的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展親子共閱，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。

教師帶頭讀書(shū)?！皩W(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。作為教師，我們應(yīng)該以身作則、以身傳道，使學(xué)生能夠從教師的言行中獲得啟發(fā)。作為一名語(yǔ)文教師，我們需要不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，以適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，許多教師在閱讀教學(xué)上，更多注重的是監(jiān)管和為學(xué)生提供具體幫助，筆者認(rèn)為更好的策略應(yīng)是與學(xué)生共同閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在師生共讀中，教師可以分享自己的閱讀方法，利用自己的專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，切實(shí)提高他們的閱讀理解水平。

傳授閱讀之“漁”。授人以魚(yú)不如授人以漁。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)多種閱讀方法的教學(xué)，總主編溫儒敏提出，“希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中格外注意閱讀方法問(wèn)題，重視閱讀速度的教學(xué)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師加強(qiáng)課外閱讀方法的講授，能夠幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，為其終身閱讀打下基礎(chǔ)。比如在閱讀篇幅較長(zhǎng)的文本時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行通篇快速閱讀，再針對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行精讀并仔細(xì)分析揣摩。因?yàn)檎嬲母咝ч喿x既要求有速讀的能力，又要求有精讀的技巧和耐心。

在語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造力。這就需要教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化理解，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，重視對(duì)學(xué)生閱讀體驗(yàn)與個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。例如，《傅雷家書(shū)》這部名著涉及道德、文化、藝術(shù)、歷史等多個(gè)領(lǐng)域，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題進(jìn)行閱讀，再聯(lián)系自己的生活感悟其中的深意，對(duì)這部名著形成自己的個(gè)性化解讀。

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要舉措。每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)重視學(xué)生的閱讀，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。