經(jīng)過多年的建設(shè)，山東省濟(jì)南市歷下實(shí)驗(yàn)小學(xué)“樂行教育”的辦學(xué)理念已成為師生的價(jià)值共識，以樂行文化立校，用樂行哲學(xué)育人，從價(jià)值引領(lǐng)、組織架構(gòu)、實(shí)踐創(chuàng)新和學(xué)科融合四個(gè)層面促進(jìn)了學(xué)校課程建構(gòu)的創(chuàng)新發(fā)展。

從思想到哲學(xué)，文化精神詮釋課程價(jià)值體系。文化理念的落地依賴于有效的課程實(shí)施，而高質(zhì)量的課程離不開有內(nèi)涵的文化支撐。學(xué)校從哲學(xué)角度重新解讀“樂行教育”：“樂行”指的是教育全域視野下的和樂共生，要求教育者引導(dǎo)學(xué)生在教育的各方面、全過程享受知行合一的學(xué)習(xí)樂趣?！皹沸薪逃闭軐W(xué)解決了學(xué)校教育的價(jià)值定位問題，我們由此出發(fā)，踐行立德樹人根本任務(wù)，確立了“培養(yǎng)熱愛生活、樂學(xué)篤行的少年君子”育人目標(biāo)及若干分目標(biāo)，積極構(gòu)建學(xué)校課程價(jià)值體系，結(jié)合新課標(biāo)制定了“形成價(jià)值認(rèn)同、發(fā)展核心素養(yǎng)、創(chuàng)新課程設(shè)置、整合課程資源、提高師資水平”的課程目標(biāo)。育人目標(biāo)、價(jià)值體系、課程目標(biāo)的有機(jī)融合，架構(gòu)起學(xué)校課程建設(shè)的根本遵循。

從一域到全局，大學(xué)科觀賦能課程體系建設(shè)。學(xué)校積極構(gòu)建以“樂行”為核心的育人體系，從一域引領(lǐng)到全局統(tǒng)領(lǐng)，從一點(diǎn)發(fā)力到全面深化，不斷完善課程頂層設(shè)計(jì)?；诖髮W(xué)科觀，構(gòu)建“一目標(biāo)、雙途徑、三維度、四支撐、五類型”的課程體系。即根據(jù)育人目標(biāo)，一體化推進(jìn)教學(xué)與德育工作；重視學(xué)段的縱向貫通、學(xué)科間的橫向融合以及學(xué)科與生活的雙向探究；以完善評價(jià)體系、鍛造教師隊(duì)伍、整合課程資源、加強(qiáng)制度建設(shè)作為支撐；開設(shè)基礎(chǔ)性素養(yǎng)課程、發(fā)展性素養(yǎng)課程、綜合性研究課程、個(gè)性化校本課程、探究型實(shí)踐課程這五類課程。循著“樂行教育”主線，學(xué)校創(chuàng)造了結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、融會(huì)貫通的課程世界，學(xué)生能夠在其間全面健康快樂地生長。

從總覽到聚焦，融入“思辨”的教學(xué)改革。2019年，學(xué)校確立了整體研究項(xiàng)目：“小學(xué)審辯式思維教學(xué)的系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)踐研究”。從“大文化”到“小課題”，學(xué)校找準(zhǔn)了課程改革的一個(gè)“靶”，而“靶心”是打造樂學(xué)課堂新樣態(tài)，“箭羽”是審辯式思維，“箭道”依然是“樂行教育”主線。樂學(xué)課堂是“樂行教育”理念的集中體現(xiàn)，也是課程實(shí)施的主陣地，以樂學(xué)激發(fā)思維，以思維帶動(dòng)行動(dòng)，再以行動(dòng)促進(jìn)樂學(xué)，在“樂—思—行”的循環(huán)往復(fù)中，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。由此，學(xué)校將“思”融入樂行教育文化體系，構(gòu)建了“樂思行”育人生態(tài)。

三年來，學(xué)校積極開展“樂思行”教學(xué)策略的實(shí)踐研究，成功申報(bào)并立項(xiàng)了多項(xiàng)國家級、省級專項(xiàng)課題，并受到廣泛關(guān)注。如在思政教學(xué)中，學(xué)校以樂學(xué)、踐行為路徑，將思辨教育貫徹始終，打造“樂學(xué)+思辨”思政課堂。通過線上、線下相結(jié)合，學(xué)校、家庭全覆蓋，實(shí)施“思辨+踐行”實(shí)踐教學(xué)，不斷擴(kuò)大育人場域，搭建了基于大思政觀的協(xié)同育人體系，實(shí)現(xiàn)了教師價(jià)值引導(dǎo)下的兒童道德自主建構(gòu)。其成果獲評山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

從破界到無界，學(xué)科融合助推學(xué)校變革。隨著2022年版義務(wù)教育課程方案的頒布，“跨學(xué)科”進(jìn)入更多人的視野，學(xué)科融合成為學(xué)校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。學(xué)校深入挖掘?qū)W科育人功能與價(jià)值，積極探索主題課程群建設(shè)，整合各育人環(huán)節(jié)、育人學(xué)科、育人要素，凝聚育人合力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科育人、實(shí)踐育人走向綜合育人的轉(zhuǎn)變。主題課程群破除了學(xué)科壁壘、教學(xué)壁壘、學(xué)習(xí)壁壘和時(shí)空壁壘，助推了學(xué)校課程的綜合化、師本化、生本化、彈性化，拓寬了從課內(nèi)到課外、從書本到生活、從行動(dòng)到內(nèi)化的無邊界育人空間，學(xué)生得以在貼近生活實(shí)際的課程中成長。如學(xué)校結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)資源，研發(fā)了校本化的樂行君子勞動(dòng)課程群，從“人與自己”“人與自然”和“人與社會(huì)”三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。

課程體系是學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)公民的依托，更是學(xué)生成就自我的載體。“樂思行”育人策略將學(xué)校文化和課程建設(shè)適切融合，凝聚教育合力，一批批熱愛生活、樂學(xué)篤行的少年茁壯成長。