自建校初期，山東省威海市第二實驗小學(xué)就確立了“讓師生在習(xí)慣養(yǎng)成中成人成才”的辦學(xué)理念。近年來，伴隨著教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，學(xué)校圍繞構(gòu)建數(shù)字化智慧校園的總目標，尋找數(shù)字化應(yīng)用契機，挖掘信息資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和健身習(xí)慣，并幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)校的整體發(fā)展。

信息化應(yīng)用賦能校園建設(shè)

●多樣化信息系統(tǒng)

資源共享系統(tǒng)。學(xué)校借助山東省威海市智慧教育云平臺的資源，提升教師培訓(xùn)質(zhì)量，有序開展教學(xué)研究。活動平臺使教師提交教學(xué)計劃與總結(jié)、撰寫教育日記、開展科研評比，都變得更為簡便、高效。2023年年初，學(xué)校開展了首屆教學(xué)成果評選，各研究團隊在平臺上提交相關(guān)成果材料，可共享的文本、視頻、課件使得教師即使居家辦公，也可以有效開展教育教學(xué)活動。同時，云平臺還有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。如學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)媒介向師生發(fā)送“威海名師輔導(dǎo)講堂”視頻鏈接，由教師結(jié)合各班學(xué)習(xí)實際推送相關(guān)視頻，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生隨之自主預(yù)習(xí)，鼓勵尚未完全掌握的學(xué)生隨之鞏固提升。教師可由此幫助學(xué)生建構(gòu)個性化自主學(xué)習(xí)范式，用數(shù)字化管理驅(qū)動因材施教。如今，“追課”已成為學(xué)生們的日常習(xí)慣。

優(yōu)化發(fā)展系統(tǒng)。應(yīng)用信息化技術(shù)可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及教師的教育實踐。比如“云朵課程”作為國家課程的校本化實施，不局限于課本中的知識點，而是將多學(xué)科知識融入一個個主題活動。學(xué)生可在課前借助信息化工具搜索資料，課上進行探究與分析，課后再次借助信息化工具驗證或建構(gòu)知識體系，讓學(xué)習(xí)探究更有體系、有效果。學(xué)生們還根據(jù)自身興趣愛好自發(fā)成立了線上學(xué)習(xí)共同體，自主開展團體活動，以此探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之外的更多可能。開放的數(shù)字平臺讓整個世界成為學(xué)生的教材，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

習(xí)慣評估系統(tǒng)。學(xué)校將養(yǎng)成習(xí)慣這個大目標分解為若干子項目，使全員明確評估標準，并借助數(shù)字平臺進行數(shù)據(jù)收集，從而助力好習(xí)慣的養(yǎng)成。如在培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣方面，學(xué)校關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)的日常點滴，將學(xué)生生活起居、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣培養(yǎng)貫穿整個小學(xué)階段始終。針對校外，學(xué)校建立并升級了多元激勵性評價體系，聯(lián)動家長，讓他們通過數(shù)字平臺提交記錄學(xué)生成長的材料。

●優(yōu)化管理模式

安全層面。學(xué)校架構(gòu)了“校園安全信息網(wǎng)格化管理”，安全巡查、智能測溫、電子巡更、食品安全追溯平臺等，均實現(xiàn)可追溯的數(shù)據(jù)追蹤體系。同時，教職工可通過在線審批和智能填表技術(shù)，實現(xiàn)安全高效的后勤管理。目前已開發(fā)調(diào)課管理、請假管理、物資審批、維修審批等模塊，有效促進了平安校園的建設(shè)。

家校社層面。學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)媒介及時發(fā)布各種消息，便于家長第一時間了解學(xué)生的在校情況。教師也可隨時保持與家長的溝通，在育人理念、學(xué)生的成長等方面形成合力。如借助網(wǎng)上家長學(xué)校、安全教育平臺、線上調(diào)查問卷等，實現(xiàn)家校間全方位的協(xié)同共育。此外，社區(qū)可通過App對學(xué)校安全、教育教學(xué)等進行適時監(jiān)督。

宣傳層面。2022年9月，學(xué)校成立了融媒體發(fā)展中心，下設(shè)微信公眾號團隊、視頻號團隊、文創(chuàng)團隊、校報團隊、通訊團隊五大團隊，通過線上宣傳傳遞學(xué)校的教育理念。學(xué)校形成了“發(fā)布宣傳點—搭建框架—完成制作—負責(zé)人初審—領(lǐng)導(dǎo)終審—平臺發(fā)布—轉(zhuǎn)至班級群”的宣傳工作流程。學(xué)校借助各平臺的后臺數(shù)據(jù)，分析公眾關(guān)注的重點內(nèi)容，助力學(xué)校的教育特色為更多人所了解，并贏得家長對學(xué)校工作的理解與支持。

●拓寬思考空間

2020年，學(xué)校引進希沃易課堂項目，借助電子終端、答題器等設(shè)備采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，助力自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。2023年4月，學(xué)校五年級的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師使用“焦點智慧教學(xué)”平臺進行網(wǎng)上命題、閱卷、分析，從而擁有了更多的自主思考空間。教師們從傳統(tǒng)耗時費力的統(tǒng)計、記錄、分析中解放出來，更清楚地了解所帶班級在每個知識點、每道題上的答題情況。同時，“個人情況分析”也能呈現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣全面準確的反映便于教師開展精準輔導(dǎo)，讓技術(shù)真正賦能教學(xué)，為課堂教學(xué)助力。

大數(shù)據(jù)技術(shù)激發(fā)主體活力

●學(xué)生健康層面

學(xué)校認為“健康是可管理的”，而這離不開對學(xué)生身心健康的監(jiān)測。如今，大數(shù)據(jù)技術(shù)縮短了原本煩瑣的記錄流程，系統(tǒng)還可自動生成學(xué)生的各項信息。

體質(zhì)健康。學(xué)校擁有一套完整的學(xué)生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)，自動收集學(xué)生每學(xué)期的體測數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計分析，生成體質(zhì)報告。學(xué)期末，每位學(xué)生會收到一份專屬體質(zhì)健康報告，報告最后有體育教師基于大數(shù)據(jù)提供的針對性建議。報告中詳細記錄了班級學(xué)生的體能特征、單項成績統(tǒng)計等信息，教師和家長均可通過報告清楚了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，從而及時進行針對性引導(dǎo)。此外，每間教室的電子班牌與體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)相連，學(xué)生在智能體質(zhì)檢測室和體育課堂上檢測的體育成績，可上傳到電子班牌中，實現(xiàn)體測數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，借助數(shù)據(jù)在學(xué)生間形成“比學(xué)趕幫超”的良好健身氛圍。

視覺健康。學(xué)校與專業(yè)的視覺健康中心合作，每學(xué)期對全校學(xué)生進行視力檢測。所有學(xué)生的數(shù)據(jù)會上傳到視覺健康管理系統(tǒng)。通過數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，教師和家長能夠清楚掌握每一位學(xué)生的視力情況，并進行針對性的防治，從而用科學(xué)的管理呵護學(xué)生的視覺健康，讓健康用眼習(xí)慣惠及每一位學(xué)生。

心理健康。學(xué)校啟用學(xué)生心理健康篩查與管理云平臺，智能化實現(xiàn)學(xué)生心理健康篩查、建檔。篩查結(jié)束后，學(xué)校心理教師及班主任教師可隨時通過后臺看到學(xué)生的心理健康測評情況。在心理篩查的基礎(chǔ)上，學(xué)校的心理危機評估小組會采用心理繪畫、心理訪談、量表評估、家訪等方式進行危機等級評估，并進行不同程度的預(yù)警和干預(yù)。通過系列化舉措，學(xué)生的心理問題往往能在第一時間被發(fā)現(xiàn)，并獲得有效防治。

●教師教學(xué)層面

自引進希沃教育平臺以來，教師借助相關(guān)軟件制作課件，備課、授課，突破了時空限制，實現(xiàn)了校本資源共享、優(yōu)化了教學(xué)手段、提升了教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)校利用希沃信鴿平臺進行教研組線上集體備課。第一步，主備教師基于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，完成教學(xué)設(shè)計的初稿，發(fā)起集備。第二步，其他教師隨時隨地參與集備，并對教學(xué)設(shè)計進行批注，提出建議。第三步，主備教師篩選出有價值的建議，形成教學(xué)設(shè)計的二稿并上傳。第四步，教研組多輪磨課形成終稿，由主備教師選擇好存儲目錄，將終稿的課件、教案等資源上傳至學(xué)校校本資源庫。之后，授課教師均可使用這類資源或在此基礎(chǔ)上進行修改、完善。整個過程中，后臺可實時掌握各教研組的備課情況，比對數(shù)份教學(xué)稿件，看到每位教師的瀏覽次數(shù)、發(fā)起的評論及批注等信息。教師們可一鍵導(dǎo)出集備數(shù)據(jù)，進行多維度統(tǒng)計分析，從而優(yōu)化集備過程。也就是說，各教研組的數(shù)據(jù)能夠清晰地呈晰備課、研討痕跡，有效記錄教科研過程，為“教—學(xué)—評—研—訓(xùn)”一致性提供有力抓手。

●師生評價層面

學(xué)校實施“星云工程”，以期發(fā)現(xiàn)每位師生的優(yōu)勢，點亮每一顆星星，從而匯聚成璀璨星云。而師生在校期間呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)、生活中的大數(shù)據(jù)能幫助學(xué)校從多角度發(fā)現(xiàn)他們的亮點。如學(xué)生在家校社場景中的表現(xiàn)被錄入檔案，教師可更深入地了解學(xué)生、幫助學(xué)生。教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，向他們發(fā)放相應(yīng)數(shù)額的“祥云幣”，用于兌換自己喜歡的物品，在這個過程中督促學(xué)生養(yǎng)成各項習(xí)慣，激勵他們成為“最亮星”。此外，各項大數(shù)據(jù)直接賦能學(xué)校的教師評價，學(xué)校可基于精準數(shù)據(jù)對教師的各項教學(xué)成果、日常教研行為進行全方位評價，從而打造一支高質(zhì)量、高標準的教師隊伍。

借助信息化技術(shù)及大數(shù)據(jù)，學(xué)校逐漸探索出基于辦學(xué)理念的養(yǎng)成教育新路徑，并取得了顯著成效。當然，數(shù)據(jù)也反饋出諸多問題，帶著對這些問題的思考，學(xué)校將向教育的更深處邁進。