優(yōu)良的校園文化不僅是學校的重要教育資源，也是社會文化建設(shè)的精神礦藏之一。隨著教育的不斷發(fā)展，校園文化建設(shè)已成為學校邁向高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。北京市昌平職業(yè)學校（以下簡稱“昌平職校”）始終把文化培育和積淀作為學校改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，厚植文化底蘊，堅持以文化人，以文育人，形成了以“追求卓越，鍥而不舍”的“昌職精神”為核心的學校文化，打造出“人人皆可成才”的文化育人場域，培養(yǎng)愛國擁黨、德技雙馨的新時代職業(yè)人。

加強組織保障，構(gòu)建黨政一體文化建設(shè)管理體系

學校高度重視文化建設(shè)，成立意識形態(tài)與文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書記、校長擔任組長；設(shè)立政策與宣傳辦公室，具體負責學校文化建設(shè)的日常工作；黨委、黨務(wù)辦公室、黨支部發(fā)揮定向把關(guān)作用；各部門按照各自職責，負責本部門的文化建設(shè)工作。將文化建設(shè)列為學校改革發(fā)展與行動規(guī)劃的主要任務(wù)之一，并在學年、學期的工作計劃中予以體現(xiàn)和落實，堅持文化建設(shè)與教育教學等重點工作協(xié)同規(guī)劃、協(xié)同部署、協(xié)同考核。

完善文化制度體系，促進文化認同與行動自覺

學校建立以學校章程為核心的制度體系，依據(jù)章程制定并不斷完善各類規(guī)章制度，建立標準體系，為學校文化的弘揚與傳承提供制度保證。相繼出臺《文化建設(shè)實施意見》《文化傳承制度》《文化手冊》等制度文件，對學校文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體要求、建設(shè)目標與內(nèi)容，以及保障措施等進行了制度性安排，對學校文化傳承的主要內(nèi)容和方式作出了具體規(guī)定，通過文化進學校章程、進誓詞、進課堂、進活動、進環(huán)境等方式，將學校文化內(nèi)化為師生的認知與行為，逐步形成文化認同與行動自覺。

踐行“追求卓越，鍥而不舍”的核心價值理念

明確文化建設(shè)思路。學校確定了文化建設(shè)定位，即引領(lǐng)學校發(fā)展方向，引導(dǎo)全校師生形成共同的價值追求，指引師生的言行，形成強大凝聚力，實現(xiàn)學校辦學質(zhì)量和師生綜合素質(zhì)雙提升。學校構(gòu)建“我認知、我踐行、我傳播”的校園文化鏈，并明確了文化建設(shè)目標，即建立以“追求卓越，鍥而不舍”的學校精神為代表的“卓越”文化，并使其深入人心，成為師生員工工作、學習、生活的強大精神力量。

形成核心文化理念。職教的文化自信是中國特色職業(yè)教育走向現(xiàn)代化的應(yīng)有之義。一所學校的核心文化理念體現(xiàn)的是這所學校的價值追求，昌平職校始終堅持以文化人，以文育人，形成了以“追求卓越、鍥而不舍”的昌職精神為核心的學校文化。經(jīng)過多年積淀，形成了一整套具有中職特色的文化理念體系——

辦學理念：科學經(jīng)營學校

學校使命：把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人

師生氣度：正氣 底氣 靈氣 骨氣 才氣 勇氣

校訓：厚德 勵學 自強 競業(yè)

校風：至誠 嚴謹 創(chuàng)新 精藝

教風：敬業(yè) 樂教 納新 技精

學風：尊師 樂學 善思 崇技

營造以景育人、以文化人的校園場域

一磚一瓦皆教育，一言一行總關(guān)情。昌平職校構(gòu)筑全浸潤式文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有職教特色的文化景觀。例如一廊，指生命長廊，通過展示人生歷程強化對學生的生命教育，用工匠之路涵養(yǎng)大國工匠精神；兩館，指校史館和黨史館，激發(fā)師生愛校知史、愛黨愛國的精神力量；三塑，指矗立在校園內(nèi)的文化雕塑，體現(xiàn)職教特色，反映了要堅定地走產(chǎn)教融合、校企合作的職教之路；四墻指青春奮斗墻、共和國勛章墻、工匠精神墻、老北京文化墻，鼓舞學生感受社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信；八路，是指三橫五縱的八條校園道路，路名以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“仁義禮智信”為來源，具有豐富的內(nèi)涵，同時緊密貼合學生將來的職業(yè)文化、職業(yè)品質(zhì)，營造時時處處有文化的氛圍；十園，是指學校將綠色理念融入每個角落，建成梧桐園、海棠園、櫻花園等十個園，校園花開四季、書香清新、擁抱綠色、回歸自然，多次被評為市、區(qū)級花園式單位。此外，校園內(nèi)的職教先賢黃炎培雕像、宣傳欄、道旗、樓體墻面設(shè)計處處體現(xiàn)出職業(yè)味、職教味、職校味，景中有文化、有規(guī)矩、有教育，實現(xiàn)了物理環(huán)境、自然環(huán)境與人文環(huán)境的有機融合。

充分運用校本資源，打造校園文化精神高地

每所學校在形成和發(fā)展的過程中都會積淀一定的物質(zhì)文化資源、精神文化資源，昌平職校充分發(fā)揮文化的“化人”與思想政治教育的“育人”作用，充分挖掘?qū)W校自身的文化資源，打造校園文化精神高地。

用好學校歷史。學校建立校史館，全面展示學校發(fā)展歷程、辦學理念、育人成果、學校精神等，通過系列活動實現(xiàn)校史育人。一是設(shè)立校史館開放日，“把課堂搬進校史館”，堅持每年面向新教師和學生開展參觀校史館、講述昌平職校的職教歷史等活動，校史成為每一個昌職人的“第一課”。二是招募校史館志愿服務(wù)隊，開展“我的校史我來講”校史參觀講解、校史傳播、日常維護等志愿服務(wù)；充分利用宣傳欄、手冊、新媒體等，開展“我的學校我來秀”等主題攝影活動，宣傳學校校史和發(fā)展史，激發(fā)師生知校史、愛學校的熱情。

傳承冬梅精神。學校計算機專業(yè)2006級學生付冬梅，2008年舍己救人不幸犧牲，被教育部授予“舍己救人優(yōu)秀學生”稱號，她的離開令無數(shù)人感到傷痛，她也值得我們所有人紀念和學習。學校凝練出付冬梅身上體現(xiàn)出的“愛國擁黨、無私奉獻”等八項核心精神品質(zhì)，通過制定專門的精神傳承辦法，每年舉行專項紀念活動，開展評選付冬梅式學生等活動，形成了以付冬梅精神為代表的文化符號，成為同時承載學校文化和思政教育雙重育人功能的重要載體。這些年里，學生們積極踐行“付冬梅精神”，走進社區(qū)、農(nóng)村開展社會實踐，參與全國兩會、北京冬奧會等大型活動的志愿服務(wù)，讓“付冬梅精神”綻放出更加璀璨的光芒。

樹立工匠榜樣。為更好地引導(dǎo)學生鑄就匠心，點燃夢想，學校開展“勞模工匠進校園”“昌職工匠進專業(yè)”等主題活動，邀請全國、北京市勞模及行業(yè)大師，走進學校，與學生面對面交流、零距離指導(dǎo)，讓學生充分領(lǐng)略勞模工匠們的風采。此外，學校屢次在全國、北京市職業(yè)院校技能大賽中獲獎，為充分發(fā)揮獲獎學生的引領(lǐng)示范作用，學校開展“匠心筑夢”系列活動，各專業(yè)實訓基地設(shè)立“匠心筑夢”展示墻，多途徑宣傳“工匠”成長事跡和工匠精神，引導(dǎo)學生追求卓越、精益求精，激勵學生早日成長為大國工匠。

近年來，國家層面出臺了數(shù)份關(guān)于職業(yè)教育的文件，職業(yè)教育迎來了高質(zhì)量發(fā)展的良好契機。昌平職校將把握機遇，繼續(xù)弘揚“追求卓越，鍥而不舍”的精神，打造職業(yè)教育文化示范高地，持續(xù)增強師生文化自信、樹立職教文化自信，培養(yǎng)更多區(qū)域需要、企業(yè)期盼、人民滿意的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為推動中國職業(yè)教育現(xiàn)代化貢獻更大力量。

【本文系北京市教育學會“十四五”教育科研2023年度一般課題“中職學校校史文化育人功能與實現(xiàn)路徑研究”（編號：CP2023-011）的階段性成果】