文 | 本刊編輯部

今年7月，著名生物學家顏寧稱，她在一次博士生推免面試中，向在場20多名考生提問：“這一輩子有什么科學問題或者技術難題，你能解答或者突破，就覺得今生無憾了？”結果令顏寧感慨不已——沒有聽到令人眼前一亮的回答。據了解，進入面試的基本是國內生物醫(yī)藥領域所能招到的資質最好的本科生和碩士生，不可謂不優(yōu)秀。在某種程度上來說，這背后的深意是：他們能夠取得較高的學業(yè)成就，然而似乎缺乏對科學研究的深層次熱愛、對探索的真摯熱情。

這件“小事”引起了廣泛討論，原因在于它針對如今的教育提出了發(fā)人深省的問題。不只針對高等教育，也包括基礎教育?？纯串斀窈⒆觽兊膶W習生活吧，在巨大的生存競爭壓力下，追逐最好的分數和學校，孩子們“壓力山大”，卻“不得不”在內卷的道路上狂奔。北京師范大學中國基礎教育質量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心教授劉堅曾提出“學業(yè)過剩陷阱”的說法，即基礎教育過分關注學生的考試成績，對學生進行過度的基礎知識和基本技能訓練，由此導致興趣缺失、創(chuàng)新能力不足等一系列問題。在這樣的教育現實中，孩子們或許獲得了堅實的知識基礎和學習能力，卻丟失了好奇心、興趣、創(chuàng)造性等可貴品質。而這些品質恰恰是孩子們日后獲得人生幸福的關鍵鑰匙。

未來的教育，是興趣驅動的終身學習。孩子們的興趣去哪兒了？是什么“扼殺”了他們的興趣？從興趣到樂趣再到志趣，我們能為孩子們做些什么？