秦旻

摘要：美術(shù)是一門具有強(qiáng)大美育功能的人文學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師要在美術(shù)教學(xué)中積極探索審美素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建審美標(biāo)準(zhǔn)，提升審美能力。文章以高中美術(shù)教學(xué)為例，就如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提出了有效策略，希望助力學(xué)生審美能力的提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；審美素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

審美教育是素質(zhì)教育的一面旗幟，美術(shù)是審美教育的重要途徑。在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重中之重。因此，教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中要重視審美教育，助力學(xué)生審美素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1? ?更新觀念，明確審美教育目標(biāo)

如今，素質(zhì)教育背景下。在高中教學(xué)管理中，美術(shù)的教學(xué)課時(shí)也得到了保障。在美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視美術(shù)教學(xué)的審美教育功能，明確審美教育目標(biāo)，合理進(jìn)行教學(xué)安排和設(shè)定，以促使審美教育目標(biāo)順利達(dá)成。

例如，在雕塑藝術(shù)的教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生了解雕塑藝術(shù)的形式特征、構(gòu)成要素，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力外，還要以“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”為目的，講述雕塑藝術(shù)的美學(xué)特征、內(nèi)在精神，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生對雕塑藝術(shù)的審美情趣、審美理想等有所感悟和體會。為了達(dá)到這一目的，美術(shù)教師要提前做足功課，借助美術(shù)、美學(xué)專著了解雕塑藝術(shù)的創(chuàng)作原則、方法和構(gòu)成，以及專家學(xué)者對雕塑藝術(shù)美學(xué)價(jià)值與意義的解析，并提前搜集教學(xué)資源，為課堂審美教學(xué)做好準(zhǔn)備，如利用網(wǎng)絡(luò)搜集工匠使用黏土、石頭、水泥、石膏、木頭等創(chuàng)作雕塑作品的視頻，它能充分展示雕塑藝術(shù)的形體、空間感、質(zhì)感和光感等，將這些素材經(jīng)過提煉和加工制作成可供課堂教學(xué)使用的視頻，再把握時(shí)機(jī)將視頻用到課堂中，為學(xué)生從欣賞者視角欣賞雕塑作品、思考雕塑藝術(shù)的象征意義與寓意提供了條件和機(jī)會。這樣可以提升教師教學(xué)的感染力，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2? ?以教材為本，開展審美教學(xué)

教材是教學(xué)的根本，也是審美教育的載體和工具?，F(xiàn)行的高中美術(shù)教材是集體智慧的結(jié)晶，教材不僅內(nèi)容充實(shí)，而且包含大量審美教育素材，許多地方都可以進(jìn)行拓展和延伸。充分利用教材進(jìn)行審美教育具有可行性和可操作性，如現(xiàn)行的高中美術(shù)教材，其不僅含有中國古代美術(shù)、民間藝術(shù)和外國美術(shù)作品，而且包括了美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作等方面的內(nèi)容，兼顧了美術(shù)學(xué)科的知識性、藝術(shù)性，以及教學(xué)的自主性、引導(dǎo)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、進(jìn)行審美鑒賞、從理性思維出發(fā)理解美的內(nèi)涵提供了平臺。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中要肯定教材的作用，以教材為工具開展審美教育，為學(xué)生進(jìn)行思維碰撞、交流互動搭建平臺，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道什么是美、為何美，使學(xué)生的理性思維和感性思維相互作用，共同發(fā)展。

3? ?利用名畫觀摩，拓寬學(xué)生視野

美術(shù)審美教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生了解美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這一點(diǎn)看似簡單，卻是事關(guān)學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解素養(yǎng)提升的關(guān)鍵?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，需要從了解美、體驗(yàn)美做起，讓學(xué)生通過直接體驗(yàn)獲得知識，拓寬視野，知道什么是美。美術(shù)鑒賞教學(xué)就是讓學(xué)生了解美、體驗(yàn)美的重要途徑。而在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，名畫觀摩是讓學(xué)生接觸、欣賞、鑒別美好事物的首要方式。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，可以借助名畫鑒賞，讓學(xué)生欣賞美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生接受美的熏陶和洗禮，使學(xué)生形成正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

例如，在《古代山水畫》一課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化、中國山水畫的興趣，讓學(xué)生了解中國山水畫的藝術(shù)特色，增加學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，在講述了中國山水畫的藝術(shù)特色、人文思想后，教師可以利用多媒體展示一些著名的山水畫作，同時(shí)配上古典琴曲，讓學(xué)生細(xì)細(xì)鑒賞作品，分析不同時(shí)期中國山水畫的風(fēng)格和特點(diǎn)；然后，讓學(xué)生說說有關(guān)中國山水的詩詞名句。結(jié)合學(xué)生的回答，教師可以系統(tǒng)講述中國山水畫鑒賞的知識和技能，補(bǔ)充一些信息和資源，并讓學(xué)生鑒賞名家名作，指出這些畫作是哪個(gè)時(shí)期的作品。這樣可以拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感受藝術(shù)之美，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

4? ?創(chuàng)設(shè)情境，讓思維更活躍

高中生的年齡大多在16歲到18歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于敏感且自尊心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)的時(shí)期。在美術(shù)教學(xué)中，教師如果因?yàn)槿蝿?wù)重、時(shí)間緊，使教學(xué)過程草草了事，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給教學(xué)增添阻力。要想確保教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，教師需要深入了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、成長規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主審美、學(xué)會審美，對追求美、創(chuàng)造美產(chǎn)生持續(xù)的熱情和信心。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。在美術(shù)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維更活躍，同時(shí)使課堂變得妙趣橫生。

例如，在《中國古代人物畫》一課的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)和教材可知，本課的主要目標(biāo)不只是讓學(xué)生去欣賞古代人物畫，還要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生探索、研究作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康向上的審美情趣。而這一切，都需要教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)打造成集知識傳授、美術(shù)鑒賞于一體的綜合體，讓學(xué)生在獲得審美感受的同時(shí)，受到情感的熏陶。

5? ?生活化教學(xué)，提升教學(xué)效果

美術(shù)是一門視覺、色彩藝術(shù)，也是一種無國界的語言。美術(shù)創(chuàng)作雖然有著獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)，要遵從人們對自然美、社會美、藝術(shù)的審美需求和心理。但是，美術(shù)創(chuàng)作源于生活又高于生活，許多美術(shù)作品都可以在現(xiàn)實(shí)中尋找原型。許多自然物象、情景都具有自然美，而且它們的美是自然的、和諧的。高中美術(shù)教學(xué)的根本目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟美的本質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。讓學(xué)生認(rèn)識生活中的藝術(shù)美是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的藝術(shù)美，教師既要重視美術(shù)的思想性、視覺性、典型性，又要樹立生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生觀察生活，并利用生活中的素材、活動去感受美、體驗(yàn)美，做生活的有心人，積極主動去追求美、創(chuàng)造美，以獲得豐富的經(jīng)歷和體驗(yàn)，收獲知識和感動。

例如，在《中國花鳥畫》一課的教學(xué)中，在講述中國花鳥畫的技法和表現(xiàn)形式時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞歷代國畫大師的經(jīng)典作品，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說這些畫美在哪里，為何被奉為經(jīng)典；接下來，教師可展示兩幅題材相同但是用筆、表現(xiàn)方式不同的作品，如宋徽宗趙佶的《芙蓉錦雞圖》和清代畫家王禮的《蕉梅錦雞圖》，讓學(xué)生先說說這兩幅圖的差別，指出圖的細(xì)微精妙之處；然后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，以及創(chuàng)作背景，比一比，說一說，體會創(chuàng)作者在構(gòu)圖、構(gòu)思方面的巧妙、精細(xì)，讓學(xué)生明白用水用墨和創(chuàng)作風(fēng)格對于繪畫的影響和意義。接著，由教師聯(lián)系實(shí)際，分析畫作的精髓，進(jìn)行審美教育。這樣，聯(lián)系實(shí)際去分析作品背景和深意，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識，讓學(xué)生的審美多元化，使學(xué)生對中國花鳥畫的審美特征和價(jià)值形成深刻的認(rèn)識。

6? ?學(xué)用結(jié)合，開展美術(shù)活動

美術(shù)雖然不是一門基礎(chǔ)課程，但卻是一門重要的人文學(xué)科，是德育的重要路徑。在義務(wù)教育階段，美術(shù)是課程體系的重要組成部分。高中生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的感知能力、審美理解能力和審美趣味，他們也有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，渴望能有更多的機(jī)會表現(xiàn)自己。在美術(shù)教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，與激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)一樣，都是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)生有了一定的審美能力之后，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生以創(chuàng)作的形式，將自己對美的理解、感受表現(xiàn)出來，將美術(shù)之美、創(chuàng)作之思傳遞給別人，可以挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生的審美素養(yǎng)得到提升。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要改變以教授為主的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的原則，以練促學(xué)，構(gòu)建美術(shù)學(xué)習(xí)長效機(jī)制，開展美術(shù)創(chuàng)作活動，借助活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，將自己的審美感受表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對美充滿想象、向往、熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在《用線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)》一課的教學(xué)中，教師可以利用生活中的模型進(jìn)行教學(xué)，如公園中有許多用線條勾勒的人形椅子、植物、盆景，教師可以利用這些物體的圖片，讓學(xué)生對這些模型的特點(diǎn)、特征加以描述、總結(jié)、點(diǎn)評。然后，由教師對學(xué)生回答有誤或者不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行點(diǎn)評、糾正和補(bǔ)充，并進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，就美術(shù)創(chuàng)作中線條、色彩、空間、肌理、明暗等媒材造型的運(yùn)用原理和方法等進(jìn)行講解，幫助學(xué)生構(gòu)建知識鏈。接下來，讓學(xué)生運(yùn)用簡單的素材和美術(shù)創(chuàng)作原理進(jìn)行美術(shù)工藝創(chuàng)作，如做扇面、燈籠、風(fēng)箏、手提袋等簡單的物品，并要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)提前構(gòu)思、構(gòu)圖，就美術(shù)工藝、色彩和自然現(xiàn)象的自然關(guān)系有準(zhǔn)確的把握。在學(xué)生創(chuàng)作活動結(jié)束后，以小組為單位，展示和講解自己的作品，并開展作品自評和互評活動，再選出小組優(yōu)秀作品；最后，由教師評價(jià)這些作品的章法、造型之美，并讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，使其在活動中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促使學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)作能力發(fā)展。

綜上所述，在新課改背景下，高中美術(shù)教學(xué)對審美教學(xué)的要求不斷提高。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中要重視審美教育，深挖美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的審美價(jià)值，并通過課堂重構(gòu)、知識拓展、教學(xué)創(chuàng)新賦予美術(shù)教學(xué)以積極的審美教育功能，可以促使學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張環(huán)宇.淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2022（6）：158-160.

[2]陳麗芬.高中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（14）：50-53.

[3]鄒麗娜.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2020（23）：166-167.

[4]馬靜.探究高中美術(shù)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略[J].內(nèi)江科技，2020，41（6）：104，143.