文/湯鈞 江蘇省昆山市信義小學(xué)

家訪，是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，家訪并不是一個(gè)陌生的詞，所以我想以一個(gè)小學(xué)老師的視角，向各位家長(zhǎng)介紹我的家訪工作，希望能夠讓各位家長(zhǎng)更加了解家訪這條聯(lián)系家庭與學(xué)校的紐帶。

我校是一所隨遷子女聚集的鄉(xiāng)村小學(xué)，校園中，隨遷子女占比81.92%，其中78%來(lái)自農(nóng)村。農(nóng)村家長(zhǎng)工作較忙，家訪難度較大。我覺得原因主要包括：我校積分入學(xué)的占比很大，流動(dòng)性大，家長(zhǎng)工作不穩(wěn)定，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心較少，導(dǎo)致孩子成績(jī)較差，家長(zhǎng)不好意思和老師溝通；還有一些家長(zhǎng)不愿意道出家境的窘迫，不想老師到自己家中家訪；也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的文化水平不高，和老師無(wú)話可說(shuō)。

我認(rèn)為，面對(duì)實(shí)際情況和已有的困難，教師應(yīng)該認(rèn)真分析、積極總結(jié)、尋找方法、解決問(wèn)題。我的家訪工作是從以下幾個(gè)方面開展的，且取得了不錯(cuò)的效果。

創(chuàng)新家訪形式，“輕松”完成家訪工作

每個(gè)班級(jí)都有這么一類學(xué)生，他們不喜歡上學(xué)，每次考試都不及格。由于成績(jī)比較糟糕，他們的家長(zhǎng)面對(duì)老師時(shí)總有一種愧疚感，害怕與老師接觸，也厭煩老師的不停“告狀”。面對(duì)這些家長(zhǎng)，我們需要另辟蹊徑，走入家庭。

首先，可組織多個(gè)家庭的互動(dòng)式家訪。老師可以確定一個(gè)活動(dòng)主題，在多個(gè)家庭中進(jìn)行互動(dòng)式家訪。比如，我在班里開展了“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)，規(guī)定只要學(xué)生學(xué)會(huì)做四菜一湯，就可以邀請(qǐng)好朋友到家中做客，家長(zhǎng)必須同意，工作則由我這個(gè)老師來(lái)做。學(xué)生們一聽，立馬炸鍋了，紛紛行動(dòng)起來(lái)。我便跟著學(xué)生們到處“蹭飯”，走訪了班級(jí)中的許多家庭。在孩子們做菜、打掃衛(wèi)生的時(shí)候，我會(huì)抓住時(shí)機(jī)，和家長(zhǎng)面對(duì)面地交流。交流過(guò)程中，我不斷表?yè)P(yáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，肯定家長(zhǎng)的教育理念，感謝家長(zhǎng)熱情參與活動(dòng)，并婉轉(zhuǎn)地說(shuō)了一些家庭教育的指導(dǎo)建議以及學(xué)生的不足，家長(zhǎng)們都欣然接受。家訪工作就這樣悄悄完成了。

其次，借助家委會(huì)，與家長(zhǎng)深入交流。我一直覺得作為老師，尤其是班主任，一定要帶好兩支隊(duì)伍：一支是學(xué)生隊(duì)伍，另一支是家長(zhǎng)隊(duì)伍。每一學(xué)年，我都會(huì)要求家委會(huì)組織各種特色活動(dòng)，如徒步、野餐、觀影、釣魚等。上學(xué)期，我們班的家委會(huì)就組織了一場(chǎng)別開生面的“野餐”活動(dòng)。全班50 位學(xué)生、50 組家庭全員參與，活動(dòng)內(nèi)容包括團(tuán)建互動(dòng)、家庭才藝秀等。在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我見縫插針，通過(guò)高超的社交手段，與許多家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流，了解到許多學(xué)生的家庭信息，也和家長(zhǎng)反饋了學(xué)生的在校表現(xiàn)。事實(shí)上，這種形式的家訪效果比傳統(tǒng)家訪好多了。

以上家訪形式的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生和家長(zhǎng)在交流過(guò)程中都比較放松，沒(méi)有了傳統(tǒng)家訪的那種正式感。這既有利于老師了解學(xué)生情況，也有利于家長(zhǎng)接受老師的建議。

一對(duì)一交流，把“走出去”變?yōu)椤罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”

家訪并非一定要“走出去”，進(jìn)入學(xué)生的家庭中，也可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即老師可以將家長(zhǎng)請(qǐng)出來(lái)。例如，每學(xué)期，我都會(huì)要求家委會(huì)根據(jù)學(xué)生們的共性問(wèn)題，有針對(duì)性地安排集體家訪。家訪的地點(diǎn)可以是某個(gè)會(huì)議室，也可以是教室，甚至可以是咖啡館。把家長(zhǎng)們請(qǐng)出來(lái)，可以打消家長(zhǎng)們的顧慮，大家坐在一起，重點(diǎn)探討學(xué)生的一些共性問(wèn)題，比如學(xué)生的注意力不集中、不會(huì)與人相處等。這樣的主題式家訪，可以搭建學(xué)校和家庭之間的橋梁，避免一些因孩子表達(dá)不清或者理解有誤造成的家校矛盾，也能讓家長(zhǎng)們對(duì)自家孩子在校的表現(xiàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

其實(shí)，家長(zhǎng)都是非常關(guān)心孩子在校的學(xué)習(xí)和生活。只不過(guò)有時(shí)候工作了一天，實(shí)在勞累，真的不想再因?yàn)槔蠋熂以L而匆匆忙忙地打掃家庭衛(wèi)生了。有的家長(zhǎng)則是怕自家的居住條件差，會(huì)使得老師看輕自己的孩子。家長(zhǎng)有顧慮很正常，作為老師，我們就應(yīng)該多思考，改變方式進(jìn)行家訪，這樣才能達(dá)到家訪的真正目的。

組織家長(zhǎng)分享自己的育兒妙招

老師在組織家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，一定要注意避免只挑選學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)分享。影響孩子一生的因素有很多，學(xué)業(yè)成績(jī)只是其中的一個(gè)方面而已。作為老師，我們要尋找學(xué)生身上的各種閃光點(diǎn)。比如，有的學(xué)生雖然成績(jī)不好，但是特別懂事勤快；有的學(xué)生雖然調(diào)皮搗蛋，但是非常有正義感。愛勞動(dòng)、有正義感等優(yōu)秀品質(zhì)都是需要在家庭中培養(yǎng)的，可見，家長(zhǎng)們確有自己的育兒“妙招”。通過(guò)組織家長(zhǎng)們分享育兒妙招，聆聽家長(zhǎng)之間的交流，我了解了學(xué)生們?cè)诓煌瑫r(shí)期的特殊表現(xiàn)，在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)更好的舞臺(tái)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們挖掘自己的天賦、發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，變得越來(lái)越自信。

與時(shí)俱進(jìn)，開展“線上”家訪活動(dòng)

老師要做實(shí)、做細(xì)家訪工作，不必拘泥于是進(jìn)行傳統(tǒng)家訪還是新形式的家訪。傳統(tǒng)家訪有其獨(dú)特的魅力，但時(shí)代的發(fā)展、溝通方式的改變也為我們提供了另外一條家訪之路。我相信，傳統(tǒng)與創(chuàng)新“雙足并進(jìn)”，定能拉近老師與家長(zhǎng)之間的心靈距離，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

為了更好地服務(wù)家長(zhǎng)與學(xué)生，我仔細(xì)研究了各種新形式家訪的利弊，最終，組織開展了最符合我校校情的線上家訪活動(dòng)?；顒?dòng)主要分為兩種形式：一是線上家訪會(huì)。線上家訪會(huì)由各班班主任牽頭，學(xué)校德育處骨干、有經(jīng)驗(yàn)的班主任及專家共同組成團(tuán)隊(duì)，為家長(zhǎng)們答疑解惑。許多班主任和老師反映，原定兩個(gè)小時(shí)的家訪會(huì)時(shí)間根本不夠。二是線上家長(zhǎng)會(huì)。由德育處牽頭召開線上年級(jí)會(huì)議，再由各班班主任召開各班級(jí)的線上家長(zhǎng)會(huì)。這樣可以把一些班主任及老師難以講清的學(xué)校辦學(xué)特色、政策法規(guī)等方面的問(wèn)題講述清楚，有利于后期教師工作的開展。

總的來(lái)說(shuō)，家訪能讓老師更多地了解學(xué)生的家庭情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育。家訪還能讓家長(zhǎng)感受到老師滿滿的教育熱情以及對(duì)自家孩子的關(guān)心，會(huì)促使家長(zhǎng)更加配合老師的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也十分有益。設(shè)身處地地為家長(zhǎng)考慮，靈活改變家訪形式，創(chuàng)新開展家訪工作，才能充分發(fā)揮家訪的價(jià)值，讓家訪成為“佳”訪。