楊 劍

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)是現(xiàn)代信息科技發(fā)展迭代的成果，將其引入高職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進傳統(tǒng)教學(xué)向信息化、智能化的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)與新媒體是近些年來較為熱門的專業(yè)，將VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)與新媒體能夠為其有效賦能，充分放大專業(yè)中文字、圖片、音視頻的教學(xué)效果，幫助教師構(gòu)建沉浸式教學(xué)場景。如何在現(xiàn)有條件下打破VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用困境，探索其在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用可能性是相關(guān)教職人員應(yīng)該認真研究的問題。

一、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)概況

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)以計算機人機交互科技作為載體，利用計算機信息代碼構(gòu)建出一個虛擬的世界，并實現(xiàn)人的器官感知與這一虛擬世界的交互。用戶只需戴上指定媒介工具就能在虛擬世界中互動，且具備強烈的現(xiàn)實感官反應(yīng)。作為VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)獨有的特點，高度交互性指的是計算機通過代碼模擬出一個虛擬世界，并與用戶在虛擬世界中進行與現(xiàn)實世界類似的交互活動；感知性則指的是這一交互行為的產(chǎn)生主要依靠感覺器官來實現(xiàn)；想象性指的是用戶在虛擬世界中通過高度的交互性實現(xiàn)對現(xiàn)實世界的廣泛遐想。

隨著VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，浙江省內(nèi)越來越多高職院校將VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)中，在這一模式下，常規(guī)的教學(xué)模式逐漸被打破。以浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例，其在汽車運用與維修專業(yè)中引入VR虛擬技術(shù)，不僅利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高了學(xué)生的操作技能和學(xué)習(xí)能力，還以相關(guān)技術(shù)為支撐進行VR實訓(xùn)仿真軟件的實訓(xùn)教學(xué)，在360度旋轉(zhuǎn)視角的虛擬仿真場景中，學(xué)生能夠“身臨其境”地全方位觀察汽車構(gòu)造與拆裝，全面提升學(xué)生的實操技能。

除此以外，以浙江省或者各高職院校為主辦單位的“VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)”主題技能大賽、畢業(yè)設(shè)計聯(lián)展等活動更是接連舉辦，吸引了各高校師生積極參加，比如浙江省首屆高校VR/AR大賽、浙江省高職院校技能大賽“虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計與制作”等。與此同時，這種“VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)”在高職院校專業(yè)教學(xué)中廣泛開花的局面也吸引了很多專業(yè)學(xué)者的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為新興專業(yè)，如何在教學(xué)中引入VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量是相關(guān)人員應(yīng)該重點思考的問題。

二、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)中的應(yīng)用優(yōu)勢

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)自身獨特的高度交互性、感知性與想象性和網(wǎng)絡(luò)與新媒體這一專業(yè)具有高度適配性，將其應(yīng)用到這一專業(yè)教學(xué)中是智慧教育發(fā)展的必然要求，不僅能夠引領(lǐng)這一專業(yè)教學(xué)的改革創(chuàng)新，也能夠帶動傳統(tǒng)教育教學(xué)中重難點問題的解決。

（一）創(chuàng)新專業(yè)教育及課程教學(xué)方式

相較于高職院校中較為傳統(tǒng)的專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在教學(xué)方式上已經(jīng)有一定前沿性與創(chuàng)新性，然而單一的教學(xué)形態(tài)很難匹配當(dāng)今大學(xué)生的多重需求與高職院校的發(fā)展需要。VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在增強現(xiàn)有虛擬體驗的基礎(chǔ)上積極拓展全新的應(yīng)用場景，使得網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)不再被束縛于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和固定空間中，全面提升此專業(yè)的教育手段和課程教學(xué)方式?！癡R+網(wǎng)絡(luò)與新媒體”教學(xué)重構(gòu)了這一專業(yè)的整體教育模式，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的位置發(fā)生了較大的時空轉(zhuǎn)變，而且VR技術(shù)為專業(yè)教學(xué)賦予了強大的復(fù)現(xiàn)功能、新穎的操作方式和獨特的學(xué)習(xí)體驗。

（二）提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與積極性

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生大多處于被動接受知識的狀態(tài)，這種教育模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、積極性不強，對于網(wǎng)絡(luò)與新媒體這類新型專業(yè)而言很難取得較好的教學(xué)效果。在過去幾年中，VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)不斷改善與提升自身應(yīng)用能力，其突出優(yōu)勢就在于沉浸感與交互體驗性。VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)憑借自身這一獨特的優(yōu)勢賦能教育，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)充分融合，突破這一專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把高職院校中常見的“說教式”教育模式提升為“體驗式+交互式”，讓學(xué)生全身心沉浸在可交互的虛擬課堂場景中，通過不同時空的事物、立體的感知和事件的親歷，充分調(diào)動全身感官去觀察和研究，加深學(xué)生對專業(yè)知識的印象與理解。對于復(fù)雜、抽象的知識難點，也能夠以形象生動且直觀的方式進行展現(xiàn)，能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極主動性。

（三）提升教學(xué)信息資源交互能力

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)科研應(yīng)用模式上的一個優(yōu)勢就是能實現(xiàn)“以虛補實、虛實結(jié)合”。建立智能交互沉浸式的“虛擬仿真”學(xué)習(xí)平臺是高校將VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)的一個重要目標(biāo)，通過“視聽觸”的虛擬仿真環(huán)境體驗專業(yè)教學(xué)場景，打造信息化時代網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)的虛擬教研室，打破時空界限，線上線下相結(jié)合，協(xié)同共建教學(xué)資源，教師之間也能實現(xiàn)互聯(lián)互通，打造網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)協(xié)同教研共同體。如此一來，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了廣泛提升，教師的內(nèi)驅(qū)力也得到了充分激發(fā)，確保一線教師的教學(xué)教研能力得到雙向發(fā)展與提升。

三、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用困境

盡管VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)適配性很高，但是由于各方面因素的限制，在具體應(yīng)用過程中還存在諸多困境，主要體現(xiàn)為教師對虛擬現(xiàn)實技術(shù)知識的缺乏，院校缺少相關(guān)技術(shù)資源以及實踐門檻較高。

（一）教師缺乏足夠的VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)專業(yè)知識

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用實踐對教師來說是個很大的難題。要想達到這一技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的靈活運用，教師必須對VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)相關(guān)知識有充分的了解，才能利用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬出專業(yè)理論教學(xué)中的場景。但是，就目前高職院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)情況來看，主要存在兩種問題：其一，年輕一代的教師對這一新興技術(shù)有著很強的興趣和適應(yīng)性，能夠很好地將課堂教學(xué)與VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合，與學(xué)生實現(xiàn)高度的交互性，但是這部分教師對VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)僅僅停留在感興趣層面，往往缺乏系統(tǒng)的理論知識及教學(xué)經(jīng)驗，很難將兩者結(jié)合起來建立系統(tǒng)的教學(xué)模式；其二，有一定教學(xué)經(jīng)驗的老教師往往對VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)了解不足，缺乏專業(yè)的理論知識。

（二）高職院校缺乏VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)相關(guān)資源

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在國內(nèi)高校專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用本身具有一定的前沿性，所以相關(guān)案例較少，且VR技術(shù)資源也較為緊缺，高職院校更是如此。因此，將VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于高職院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)中，技術(shù)資源的緊缺將是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要阻礙。由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)本身的特性，與VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合的匹配度較高，因此應(yīng)用范圍較為廣泛，但是技術(shù)級別較高帶來的是高昂的技術(shù)成本，由于種種因素的限制，學(xué)校很難確保技術(shù)方面穩(wěn)定的更新?lián)Q代，也正是由于技術(shù)資源短缺的這一客觀限制，目前VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)仍未在高校教學(xué)中得到大規(guī)模的推廣與應(yīng)用。

（三）VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)實踐門檻較高

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)涉及的科目與種類較為繁多，且由于院校實際情況的差別，比如性質(zhì)和發(fā)展方向的不同，導(dǎo)致院校之間對課程的設(shè)置都存在一定差異，對于人才的培養(yǎng)重點也各有不同。對于高職院校而言，學(xué)生的專業(yè)實踐能力是培養(yǎng)的重要目標(biāo)，雖然VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)中能夠在很大程度上提升課程的實踐性，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，但是網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為信息時代科技發(fā)展的新興專業(yè)，具有很強的即時性。然而，就目前而言，VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的基礎(chǔ)理論還很難支撐這一即時性，且由于較高的維護成本使得VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用中的教學(xué)實踐門檻較高。

四、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展建議

在具體應(yīng)用實踐中，VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)是相互促進、共同發(fā)展的關(guān)系。為了有效促進VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在這一專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮的作用，除了上述VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，還可從以下四個方面出發(fā)，全面提高其應(yīng)用效率。

（一）遠程實時互動和虛擬沉浸式教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生大多局限在固定空間內(nèi)，隨著科技的迭代更新，這一限制逐漸被打破，遠程教學(xué)模式逐漸得以實現(xiàn)。但是常規(guī)的遠程教學(xué)往往使得師生缺乏參與感，教學(xué)效果大打折扣。VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)則帶來了技術(shù)上的革新，有了這一技術(shù)的加持，不僅可以實現(xiàn)遠程教學(xué)，也可以實現(xiàn)實時互動。虛擬沉浸式教學(xué)更是可以幫助學(xué)生通過近乎真實的感官體驗更好地理解網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)知識及內(nèi)容原理。不僅豐富了學(xué)生的思考層次，同時也加深了學(xué)生對專業(yè)知識理解的深度。

（二）實現(xiàn)智能化人工教學(xué)

基于VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)智能化人工教學(xué)中，可以將傳統(tǒng)教學(xué)與虛擬場景教學(xué)進行有機融合，打造智能化虛擬教學(xué)環(huán)境。將原本不容易實現(xiàn)的教學(xué)場景在虛擬環(huán)境完成，提高專業(yè)教學(xué)的信息化水平。積極探索基于虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)支撐的教學(xué)新模式，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)科理論知識的融合和延伸，為學(xué)生營造“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬場景中充分調(diào)動感官進行交互體驗，從而產(chǎn)生主動探究的學(xué)習(xí)興趣。

（三）融入學(xué)情與項目分析

高職院校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)往往更重視學(xué)生的實踐操作能力，因此大量的學(xué)情信息數(shù)據(jù)對于師生來說都是非常有價值的專業(yè)資料。一線教學(xué)人員通過廣泛地搜集數(shù)據(jù)、分析內(nèi)容的方法將項目融入課堂教學(xué)中，并幫助學(xué)生在各個環(huán)節(jié)進行數(shù)據(jù)搜集、分析和上報。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這樣的學(xué)情與項目分析往往需要耗費大量的人力與物力，而VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)則為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)中數(shù)據(jù)采集、監(jiān)測和高效利用提供了技術(shù)基礎(chǔ)。

（四）以智能監(jiān)控測評創(chuàng)新課程評價

基于VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以技術(shù)為支撐構(gòu)建出健全、完善的智能評估管理體系。傳統(tǒng)的新媒體專業(yè)在教學(xué)評價方式上更加傾向于學(xué)期末的總結(jié)性評價，這種“一刀切”的評價方式缺乏科學(xué)性。在VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)支撐下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，也可以借助這一技術(shù)全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展，構(gòu)建積極的師生互動模式，通過各種服務(wù)器和智能算法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全維度、全方位的分析，既能創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)評價，同時也能實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確保教育資源得到更好的配置。

結(jié)語：

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為新時代背景下科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物有很強的技術(shù)優(yōu)勢，同樣作為新時代背景下誕生的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)與VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)有著很強的適配性。努力探索虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高職院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升這一專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有很大的現(xiàn)實意義，既能促進高職院校專業(yè)教學(xué)更好地發(fā)展，也能進一步激發(fā)VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用活力。