◇邢 愷

應(yīng)用型本科高校是理論教學(xué)、技能傳授的重要陣地，企業(yè)則屬于實(shí)踐型組織，具備將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)體產(chǎn)品和實(shí)際生產(chǎn)力的能力。校企合作作為重要的人才培養(yǎng)模式，有助于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，使之相互作用、互為表里，加快學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化速度。對于學(xué)校而言，需要積極探尋切實(shí)可行、互利共贏的校企合作模式，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，為學(xué)生拓展出更加廣闊的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練空間，促使學(xué)生提前適應(yīng)相應(yīng)工作，了解市場需求與有關(guān)行業(yè)發(fā)展前景，在理論與技能層面做好充分準(zhǔn)備，以便實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

一、校企合作下藝術(shù)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化的重要意義

深入貫徹校企合作，充分反映了應(yīng)用型本科教育服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)的思想。應(yīng)用型本科對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行應(yīng)用，既是促進(jìn)校企深度合作、優(yōu)化教育質(zhì)量的有效方式，也可有效緩解當(dāng)前的技能人才需求困境，加快藝術(shù)設(shè)計(jì)成果由學(xué)校向產(chǎn)品、市場轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。校企合作模式強(qiáng)調(diào)“深度融合，資源對接，需求驅(qū)動(dòng)，合作共贏”，其實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面。其一，優(yōu)化校企合作效果。校企合作模式是應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，將極大地促進(jìn)教育發(fā)展。而且該模式也為課堂教學(xué)改革提供了明確指導(dǎo)方向，拓寬了教師隊(duì)伍的來源。學(xué)校只要做好專業(yè)建設(shè)、課程重構(gòu)、教材優(yōu)化，便可進(jìn)一步提高辦學(xué)水平。運(yùn)用該模式將有助于明確校企合作的責(zé)任和利益主體，切實(shí)增強(qiáng)企業(yè)的社會責(zé)任感[1]。其二，提高教育質(zhì)量，提升本科教育的社會影響力。校企合作的良性運(yùn)作可以夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高其實(shí)踐操作水平。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，因此實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵，也是提高應(yīng)用型本科教育在高等教育中地位的重要舉措。其三，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與市場之間存在密切聯(lián)系，所以設(shè)計(jì)創(chuàng)意受市場歡迎的程度是衡量校企合作模式效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過校企合作的渠道，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)成果的順利轉(zhuǎn)化，并將其推向市場，搭建多種資源整合的廣闊平臺，打通學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與市場對接的通道，將促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高教學(xué)針對性，增強(qiáng)教學(xué)有效性。在校企合作的平臺上，將設(shè)計(jì)理念與創(chuàng)新思路轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品，既可以為企業(yè)發(fā)展注入生機(jī)活力，又可以提高學(xué)生對市場的認(rèn)知，增強(qiáng)其適應(yīng)市場的能力[2]，讓學(xué)生既能夠利用企業(yè)品牌資源，又可得到一定的資金和技術(shù)培養(yǎng)。學(xué)校則可以根據(jù)與企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，探索出有特色的、能滿足本校學(xué)生需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化路徑，并根據(jù)實(shí)踐調(diào)研，找出需要注意的事項(xiàng)，歸納出可供參考的經(jīng)驗(yàn)[3]。

二、基于校企合作的應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化路徑

應(yīng)用型本科院校在推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化的過程中，需要從市場與學(xué)生兩個(gè)維度出發(fā)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求與展望、藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的市場需求、市場需求與學(xué)生能力之間的差距等展開具體分析，以更好地找準(zhǔn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革與成果轉(zhuǎn)化路徑調(diào)整的具體方向。

（一）變革課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)模式限制

應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置過程中，需要確保課程內(nèi)容與市場需求高度契合，為使得學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意可以被市場所認(rèn)可，在教學(xué)中要增加市場分析環(huán)節(jié)，并將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為滾動(dòng)形式的內(nèi)容體系，通過課程內(nèi)容的持續(xù)更新順應(yīng)市場發(fā)展節(jié)奏[4]。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品是不可或缺的部分。學(xué)校需要從學(xué)生群體當(dāng)前的知識儲備、技能、興趣愛好著手，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施方式、評價(jià)手段等方面展開，并且要將參與式、實(shí)踐式、討論式等教學(xué)方式恰當(dāng)靈活地應(yīng)用于課堂授課環(huán)節(jié)，再通過校企合作方式，將學(xué)生所設(shè)計(jì)的藝術(shù)作品推向市場，在市場力量加持下循序漸進(jìn)地完善課程，讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)成果中接受市場對個(gè)人專業(yè)能力與審美素養(yǎng)的檢驗(yàn)。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)有意識地調(diào)整教學(xué)模式，通過與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，與企業(yè)協(xié)同探索有利于本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化的有效模式。根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果，找出藝術(shù)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化階段的注意事項(xiàng)，歸納有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可行性方案中。除此之外，在藝術(shù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的階段，學(xué)校應(yīng)積極尋找校企合作的合適切入點(diǎn)，并在教學(xué)組織階段著重完善教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，健全課程理論，并基于理論指導(dǎo)逐步完善課程體系。比如，在某次省內(nèi)進(jìn)行的繪畫競賽上，筆者聯(lián)系到市內(nèi)的某家藝術(shù)機(jī)構(gòu)，邀請其中專業(yè)的油畫教師到競賽評審現(xiàn)場，由他們對學(xué)生作品進(jìn)行初步評審，然后擇日在校內(nèi)課堂為學(xué)生講解幾幅具有代表性的作品，呈現(xiàn)專業(yè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)對作品的評判，讓更多學(xué)生了解到市場對油畫作品的欣賞角度。這樣，學(xué)生的思路能夠更加開闊，在了解到專業(yè)人士對作品的感受之后，他們會借此更快形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。這種教學(xué)形式為學(xué)生的作品走向社會提供了更好的機(jī)會。

（二）創(chuàng)新課程授課環(huán)境，構(gòu)建“走出去”模式

“走出去”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，或者走進(jìn)合作企業(yè)及藝術(shù)創(chuàng)意園區(qū)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍、了解受眾的個(gè)性化需求，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中做到理實(shí)結(jié)合、知行合一，在實(shí)踐中感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的成就感。

應(yīng)用型本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)當(dāng)前的授課模式，不局限于單向輸出，而實(shí)行師生雙向互動(dòng)模式，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更好地啟發(fā)學(xué)生智慧，激發(fā)其藝術(shù)設(shè)計(jì)靈感。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要積極拓展專業(yè)教學(xué)渠道，將藝術(shù)主題講座、藝術(shù)展覽參觀等形式引入教學(xué)體系，讓學(xué)生獲得別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，開啟藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)化渠道，為學(xué)生提供廣闊的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)的成果廣泛接受社會、群眾的檢驗(yàn)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)方面存在的不足。同時(shí)，其能夠使學(xué)生有針對性地提高實(shí)踐水平，在促使藝術(shù)成果在轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中，也彰顯出自身的價(jià)值[5]。此外，要突出教學(xué)過程的連續(xù)性與全面性，使專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)課題、模型制作、消費(fèi)心理等課程合理銜接，打造良好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備本科標(biāo)準(zhǔn)水平與職業(yè)能力。專業(yè)教師也要通過調(diào)研的方式，清楚認(rèn)識到有關(guān)行業(yè)企業(yè)、消費(fèi)者群體對藝術(shù)設(shè)計(jì)工作人員的知識儲備、業(yè)務(wù)能力、審美素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面的要求，然后結(jié)合調(diào)研結(jié)果重新規(guī)劃專業(yè)理論滲透到設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)實(shí)施方案。“走出去”模式也要與“請進(jìn)來”模式相結(jié)合，面向社會廣泛聘請藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者、營銷人員等走進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任兼職授課教師，用自己的實(shí)際工作經(jīng)歷、見識見聞與理論知識相融合，使授課內(nèi)容更具說服力，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在聽課過程中豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐方面的知識儲備，激活藝術(shù)創(chuàng)作靈感，以達(dá)到理想化的教學(xué)成效。專業(yè)教師在組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，也要盡量找尋理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的教學(xué)能力，積累藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)案例。

（三）依托校企合作，構(gòu)建適宜的成果轉(zhuǎn)化模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化模式需要與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，如此才能真正為藝術(shù)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化搭建起服務(wù)平臺，發(fā)揮校企合作的聯(lián)合運(yùn)營效能。在基于校企合作的設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化模式中，對于學(xué)生而言，可以充分利用企業(yè)的品牌優(yōu)勢，也可以在經(jīng)濟(jì)與技術(shù)層面獲得企業(yè)的支持，加快藝術(shù)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程。同時(shí)，在校企合作中，學(xué)生也可以積累更多人際交往和合作的經(jīng)驗(yàn)[6]。

學(xué)校可以重新分配師資力量，除了學(xué)校現(xiàn)有教師和外聘教授之外，還可以廣泛邀請成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)營銷人員、市場研發(fā)人員，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過多元化途徑近距離接觸與感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，初步樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在評價(jià)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品時(shí)，不同教師的評價(jià)側(cè)重點(diǎn)、評價(jià)角度會有所不同，但多數(shù)都摻雜自己的主觀感受，不能準(zhǔn)確反映市場標(biāo)準(zhǔn)，這會在一定程度上影響學(xué)生未來對市場形勢的判斷。因此，教師可以從企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目出發(fā)，立足于消費(fèi)者的視角對作品進(jìn)行賞析，并客觀全面地分析評價(jià)作品，結(jié)合經(jīng)濟(jì)效益分析作品的價(jià)值。同時(shí)，要豐富考評形式，可以運(yùn)用評分的方式，也可以邀請企業(yè)設(shè)計(jì)人員參與學(xué)生作品的評審環(huán)節(jié)。由于企業(yè)設(shè)計(jì)人員與學(xué)生并不熟悉，所以其評價(jià)會更加客觀公正。這種評價(jià)有利于讓學(xué)生認(rèn)清自身的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)從“訓(xùn)練”走向“真實(shí)”，有利于其將個(gè)人情感、思想透過作品傳遞給觀賞者，賦予作品更強(qiáng)大的生命力。市場標(biāo)準(zhǔn)往往從更加實(shí)際的角度出發(fā)，要想在這種情況下幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化，教師必須充分發(fā)揮杠桿和橋梁的作用。相較于學(xué)生，教師對市場更加了解；相較于市場，其對藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的看法更加專業(yè)。因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身作用，幫助學(xué)校構(gòu)建一套完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化模式。具體來說，教師可以和一些相關(guān)企業(yè)合作，連通市場和學(xué)生，讓學(xué)生的作品能夠流入市場。比如，筆者得知本地要舉辦一場畫展之后，就和主辦方進(jìn)行洽談，商討在畫展特定區(qū)域開辟學(xué)生作品展示空間的可能性。在得到同意答復(fù)后，筆者安排學(xué)生按照策展方的要求對每幅畫作寫出50 字以內(nèi)的創(chuàng)作感受，表達(dá)其在創(chuàng)作時(shí)的心境以及目的等，使觀眾在看展時(shí)加深對作品的理解。在校企合作過程中，要想取得良好的效果，應(yīng)當(dāng)秉持長遠(yuǎn)合作的理念，認(rèn)真對待每一次成果轉(zhuǎn)化機(jī)會。筆者在日常教學(xué)中也經(jīng)常告誡學(xué)生，堅(jiān)持自己的藝術(shù)理念固然重要，但也不能忽視市場的反饋，否則將減少作品轉(zhuǎn)化成市場成果的機(jī)會。

（四）基于應(yīng)用，完善人才輸送體系

高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，只有將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作、社會生活、個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，才能保證理論學(xué)習(xí)的深入與持久，否則只會讓理論學(xué)習(xí)流于表面。但是，從大量的社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我國高校的人才輸送出現(xiàn)瓶頸。一方面，我國高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會發(fā)展需要脫節(jié)，造成人才輸送與社會實(shí)際需求不符的現(xiàn)象，導(dǎo)致人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)失衡；另一方面，由于人才學(xué)習(xí)觀念的偏差，其綜合素質(zhì)下降。為激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)興趣，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)校應(yīng)做到以社會與市場需求為支撐，創(chuàng)新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)體系，探索富有中國特色、校本特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，打造“線上+線下”“學(xué)習(xí)+實(shí)訓(xùn)”的成長體系。該方式一方面是為了讓學(xué)生對市場人才需求形成深刻的認(rèn)識，并形成危機(jī)意識；另一方面是為了建立涵蓋人才測評、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能認(rèn)證、就業(yè)推薦、人才招聘等全流程的社會專業(yè)人才輸送機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要之間的精準(zhǔn)對接[7]。

三、結(jié)語

校企合作是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是新時(shí)代高校應(yīng)當(dāng)普遍采用的人才培養(yǎng)模式。在合作過程中，學(xué)校與企業(yè)自身的資源優(yōu)勢能夠得到最大程度的發(fā)揮，并由此促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程。高校具有人才資源優(yōu)勢，企業(yè)具有設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化能力，且資金充沛、渠道多元，二者的合作一方面可以幫助高校精準(zhǔn)把握藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)方向，另一方面可以實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。不論是學(xué)校還是企業(yè)，都要盡快找到合作的具體方式、有效路徑，搭建起社會實(shí)用性人才的培養(yǎng)平臺。