姬春旭

(沈陽工學(xué)院 遼寧沈陽 113122)

在高校藝術(shù)體操教學(xué)中，運用混合教學(xué)模式可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。然而受多種因素的影響，在高校藝術(shù)體操教學(xué)中，混合教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮，需要深入研究混合教學(xué)模式，科學(xué)組織開展藝術(shù)體操混合教學(xué)，提升藝術(shù)體操教學(xué)水平與質(zhì)量［1］。

1 混合教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢有效結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。整個過程既可以發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)造性?；旌辖虒W(xué)有3 種模式。第一，互補型模式。該教學(xué)模式的特點是以線上知識技能學(xué)習(xí)為主，線下開展互動活動并解決各種問題。教師可以提前準(zhǔn)備好自己錄制的相關(guān)知識講解和動作示范微視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與練習(xí)，然后在課堂上組織學(xué)生運用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行互動合作并完成項目任務(wù)，使學(xué)生的合作交流、問題解決等能力得到有效培養(yǎng)。第二，翻轉(zhuǎn)型模式。這種混合教學(xué)模式的特點是線上提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源，線下對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。由于此模式充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的思想，因此，在運用時，教師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己有效完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。線下教師再根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個別化指導(dǎo)，完成既定教學(xué)目標(biāo)。第三，合作型模式。這種混合教學(xué)模式實際體現(xiàn)了不同教師能力之間的互補。在運用時會根據(jù)每位教師的擅長領(lǐng)域，預(yù)先拍攝相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，支持學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。不承擔(dān)視頻拍攝任務(wù)的教師，則一邊學(xué)習(xí)在線視頻內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得“1+1＞2”的效果［2］。

2 藝術(shù)體操項目特點及教學(xué)內(nèi)容

2.1 項目特點

2.1.1 韻律性

藝術(shù)體操展現(xiàn)的動作，可以在肢體部位協(xié)調(diào)配合下，更加自然流暢地展現(xiàn)出來。特別是在自然動作基礎(chǔ)演變和融入音樂旋律方面，前者在加入轉(zhuǎn)體、跳躍等特有動作以后，可以使運動者的肢體動作更加清新、自然和流暢，后者在融入音樂旋律以后，藝術(shù)體操動作就會有音樂藝術(shù)的節(jié)奏性，最終構(gòu)成了藝術(shù)體操的韻律性。

2.1.2 綜合性

由于藝術(shù)體操是一項可以融合音樂、舞蹈和體操于一體的體育運動項目，因此，藝術(shù)體操在吸收音樂、舞蹈等藝術(shù)優(yōu)勢以后，運動者就可以獲得全新的審美體驗。

2.1.3 觀賞性

藝術(shù)體操在將相關(guān)動作與音樂進(jìn)行完美融合以后，就可以將女性的柔美淋漓盡致地展現(xiàn)出來。實踐中要將注意力放在動作編排和音樂選擇上面，通過融入經(jīng)典舞蹈動作和曲目，藝術(shù)體操的藝術(shù)觀賞魅力也能充分顯現(xiàn)出來。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 知識性內(nèi)容

藝術(shù)體操知識性內(nèi)容主要有藝術(shù)體操發(fā)展歷史、藝術(shù)體操動作原理、藝術(shù)體操運動特征、藝術(shù)體操相關(guān)音樂舞蹈知識等，在引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生腦海中也能形成完整的藝術(shù)體操知識結(jié)構(gòu)體系。

2.2.2 能力性內(nèi)容

藝術(shù)體操能力性內(nèi)容有很多，比如壓腿壓胯、腰部練習(xí)、形體練習(xí)等，對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，后續(xù)其在進(jìn)行藝術(shù)體操表演時也會更加自如靈活。

2.2.3 素養(yǎng)性內(nèi)容

藝術(shù)體操素養(yǎng)性內(nèi)容有舞蹈素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、體育素養(yǎng)等，主要是通過開展作品鑒賞、文化活動等得以實現(xiàn)［3］。

3 混合教學(xué)模式在高校藝術(shù)體操教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

3.1 促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

將混合教學(xué)模式引入高校藝術(shù)體操教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新升級。由于混合教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢集合起來，因此，混合教學(xué)模式的應(yīng)用，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)劣勢的互補下，創(chuàng)新高校藝術(shù)體操教學(xué)，為藝術(shù)體操教學(xué)水平與質(zhì)量提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2 提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)體操學(xué)習(xí)，更多是依托書本課程資源進(jìn)行，無法滿足當(dāng)今學(xué)生多樣化的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)需要。在引入混合教學(xué)模式以后，高校教師就可以在現(xiàn)有課程知識內(nèi)容選取應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)存在的大量藝術(shù)體操學(xué)習(xí)資源進(jìn)行挖掘、開發(fā)和利用。實踐中，教師還可以從學(xué)生不同的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)需求入手，對基礎(chǔ)知識、技術(shù)動作、素養(yǎng)培養(yǎng)等網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)體操資源進(jìn)行搜尋，并制作成專門的課程資源，支持學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行資源的獲取與學(xué)習(xí)。在豐富的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)資源支持下，高校學(xué)生的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)興趣和效果也能得到提升。

3.3 增強(qiáng)師生之間的互動交流

在以往的高校藝術(shù)體操教學(xué)中，師生之間的互動交流容易受到時間和空間的限制，不利于拉近師生之間的距離。在藝術(shù)體操教學(xué)中融入混合教學(xué)模式以后，師生之間就可以直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時進(jìn)行溝通交流，教師還可以根據(jù)每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為其提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議，使藝術(shù)體操教學(xué)變得更有針對性，高校學(xué)生在接受來自教師的針對性建議以后，自身藝術(shù)體操學(xué)習(xí)訓(xùn)練也能獲得個性化發(fā)展［4］。

3.4 提高藝術(shù)體操的教學(xué)效果

高校開展藝術(shù)體操教學(xué)活動，主要目的是豐富學(xué)生的相關(guān)知識、培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在引入混合教學(xué)模式以后，高校教師開展藝術(shù)體操教學(xué)，就可以從線上和線下兩個角度入手，對相關(guān)教學(xué)活動進(jìn)行精心組織設(shè)計，使高校學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)體操變得更加自由便捷。同時，有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從旁提供支持，就可以將課前預(yù)習(xí)放到線上教學(xué)環(huán)節(jié)完成，然后在線下著重講解藝術(shù)體操教學(xué)的重點內(nèi)容，在兩相協(xié)調(diào)配合下，高校藝術(shù)體操整體教學(xué)效率與質(zhì)量也能得到明顯提高。

4 混合教學(xué)模式在高校藝術(shù)體操教學(xué)中的應(yīng)用實踐

4.1 開展前期分析

前期分析是混合教學(xué)模式在高校藝術(shù)體操教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，做好該項工作，能夠為混合教學(xué)模式有效實施打下良好的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容包括如下幾點。

4.1.1 教學(xué)對象分析

高校藝術(shù)體操教學(xué)所面臨的主體是學(xué)生，在采用混合教學(xué)模式開展藝術(shù)體操教學(xué)之前，要注意對教學(xué)對象進(jìn)行研究與分析。執(zhí)行時要將重點放在學(xué)生藝術(shù)體操學(xué)習(xí)情況、學(xué)生藝術(shù)體操學(xué)習(xí)需求、學(xué)生藝術(shù)體操學(xué)習(xí)差異等方面。實踐中，教師可以采用組織考試、問卷調(diào)查、座談交流等方式，對學(xué)生藝術(shù)體操學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面細(xì)致的了解。

4.1.2 教學(xué)目標(biāo)分析

高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)體操，需要達(dá)成一定的目標(biāo)。高校學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)指引下，實際進(jìn)行藝術(shù)體操混合式學(xué)習(xí)也會變得更有針對性。通常情況下，高校對藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，會從知識、能力和素質(zhì)3 個維度入手。在知識目標(biāo)方面，就是通過引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)體操基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握，使學(xué)生的藝術(shù)體操知識體系更加完整、完善；在能力目標(biāo)方面，進(jìn)行藝術(shù)體操學(xué)習(xí)以后，學(xué)生可以掌握更多藝術(shù)體操技術(shù)動作，并能夠配合音樂、舞蹈有效表現(xiàn)出來；在素質(zhì)目標(biāo)方面，則是通過參加與藝術(shù)體操相關(guān)的文化活動，使學(xué)生對藝術(shù)體操有較高的鑒賞能力，學(xué)生學(xué)習(xí)以后，自身思想品質(zhì)也能得到熏陶與培養(yǎng)。在加強(qiáng)高校藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)分析以后，后續(xù)教師開展藝術(shù)體操教學(xué)時，對混合教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，也會圍繞這些目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)組織與設(shè)計，使高校學(xué)生學(xué)習(xí)以后，均能有效達(dá)成目標(biāo)。

4.1.3 設(shè)備環(huán)境評估

混合教學(xué)模式在高校藝術(shù)體操教學(xué)中的運用，需要將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢充分結(jié)合起來，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要更多硬軟件設(shè)施從旁提供支持。因此，在加強(qiáng)藝術(shù)體操混合教學(xué)模式運用的設(shè)備環(huán)境評估工作以后，就可以根據(jù)混合教學(xué)模式應(yīng)用對相關(guān)設(shè)施設(shè)備提出的要求進(jìn)行優(yōu)化完善，促進(jìn)藝術(shù)體操混合式教學(xué)的順利開展［5］。

4.2 設(shè)計教學(xué)資源

教學(xué)資源在藝術(shù)體操混合教學(xué)模式應(yīng)用中占據(jù)著非常重要的地位，并直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實際教學(xué)成效。具體措施包括以下幾點。

4.2.1 了解藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容

在藝術(shù)體操混合教學(xué)模式下，對教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計，首先要對藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效了解。現(xiàn)階段，高校藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容主要包括知識性內(nèi)容、能力性內(nèi)容和素質(zhì)性內(nèi)容，在緊密圍繞現(xiàn)有藝術(shù)體操課程，對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化分析與了解后，后續(xù)開展混合教學(xué)才能有針對性地選擇與應(yīng)用。

4.2.2 深入挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

對網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜尋和利用，可以為混合教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源支持。實際操作最好可以圍繞現(xiàn)有藝術(shù)體操課程知識內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入挖掘，然后以數(shù)據(jù)庫的方式對這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行保管，后續(xù)教師對高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)體操混合教學(xué)時，也能根據(jù)實際情況及需求進(jìn)行選擇性應(yīng)用。最終，在豐富的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)資源支持下，學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)會得到豐富，藝術(shù)體操教學(xué)效果也會得到提升。

4.2.3 構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)課程

要更好地滿足高校學(xué)生對藝術(shù)體操的不同學(xué)習(xí)需求，教師在采用混合教學(xué)模式開展藝術(shù)體操教學(xué)時，也要結(jié)合實際情況建立多元化學(xué)習(xí)課程。實踐中，高校教師可以先對現(xiàn)有課程內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效了解，然后根據(jù)制定的藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，對與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行構(gòu)建。執(zhí)行時要將注意力放在網(wǎng)絡(luò)課程的建立上，教師可以從基礎(chǔ)課程、核心課程、藝術(shù)課程等方面入手，對藝術(shù)體操發(fā)展歷史、藝術(shù)體操關(guān)鍵技術(shù)動作、藝術(shù)體操表演觀賞等系列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行打造，并支持高校學(xué)生直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行獲取與自由學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使高校學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)體操變得更加自由、高效。

4.3 制定教學(xué)策略

高校要想取得理想的藝術(shù)體操混合教學(xué)效果，就要在完成前期分析和資源設(shè)計工作以后，對實際教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)合理的制定，使線上、線下兩種教學(xué)方式可以緊密地融合，進(jìn)而在充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式優(yōu)勢中，順利達(dá)成藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)。具體措施包括以下幾點。

4.3.1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)教學(xué)方式

在明確藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)以后，高校教師合理選擇線上或線下教學(xué)方式，以促進(jìn)制定的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。比如，在通過藝術(shù)體操理論性知識教學(xué)，實現(xiàn)豐富完善學(xué)生藝術(shù)體操知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)中，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式容易受到時間和空間的限制，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不夠理想，實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的速度也較慢。這時，高校教師就可以優(yōu)先考慮線上教學(xué)方式，并通過緊密圍繞制定的基礎(chǔ)知識教學(xué)目標(biāo)，對線上相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)建立，引導(dǎo)高校學(xué)生隨時隨地進(jìn)行選擇與學(xué)習(xí)，在打破時間與空間桎梏的同時，學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)體操基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會更加方便、快捷且有針對性。最終，在短時間內(nèi)，學(xué)生藝術(shù)體操的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)就會變得完善，所制定的知識教學(xué)目標(biāo)也就能順利實現(xiàn)。

4.3.2 明確線上線下教學(xué)實施流程

由于混合教學(xué)模式的應(yīng)用需要將線上、線下各自的教學(xué)優(yōu)勢有效集合起來，因此，在采用混合教學(xué)模式開展藝術(shù)體操教學(xué)活動時，也要注意仔細(xì)地梳理線上、線下藝術(shù)體操教學(xué)流程，使兩者在實際教學(xué)中聯(lián)系得更為緊密，進(jìn)而充分發(fā)揮混合教學(xué)模式應(yīng)用的積極作用。實踐中，高校教師會先圍繞藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容，對線上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生利用閑暇時間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和模仿練習(xí)，使學(xué)生對藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容有細(xì)致的了解。然后，根據(jù)學(xué)生線上藝術(shù)體操預(yù)習(xí)、練習(xí)情況，組織開展線下課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在小組合作、實踐探究、解決問題、實戰(zhàn)表演中，不斷提高自身的藝術(shù)體操技術(shù)與表演能力。整個過程中，線上、線下教學(xué)也會實現(xiàn)有效銜接，在發(fā)揮各自的優(yōu)勢中助力教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成［6］。

4.4 實施混合教學(xué)

對高校學(xué)生實施混合式藝術(shù)體操教學(xué)，要將注意力放在線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下課堂面授上，并通過促進(jìn)兩者有效融合，確保藝術(shù)體操教學(xué)取得理想的效果。具體措施包括以下幾點。

4.4.1 課前預(yù)習(xí)

在引導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)體操課前預(yù)習(xí)時，要以基礎(chǔ)為主的教學(xué)理念，將藝術(shù)體操相關(guān)的理論知識、音樂選擇、表演套路、競賽規(guī)則等內(nèi)容，以專門課程的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)客戶端中。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺對藝術(shù)體操基礎(chǔ)知識教學(xué)框架進(jìn)行了解，然后依據(jù)制定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。執(zhí)行時，高校教師要注意圍繞確定的課程內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的各種學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生思維和視野變得更加開闊，還可以對相關(guān)課程資源進(jìn)行拓展，并支持學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線交流、分享等，這樣可以促使學(xué)生對教授的知識內(nèi)容能更好地理解與掌握，學(xué)生藝術(shù)體操學(xué)習(xí)的自主性和積極性也會明顯增強(qiáng)。

4.4.2 課中學(xué)習(xí)

在引導(dǎo)高校學(xué)生完成線上藝術(shù)體操理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后，教師就可以根據(jù)掌握到的學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，將相關(guān)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換到線下面對面的實體課堂教學(xué)當(dāng)中。執(zhí)行時，教師可以根據(jù)學(xué)生線上藝術(shù)體操學(xué)習(xí)存在的共性問題，設(shè)計一些相關(guān)聯(lián)的深入探究分析活動，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組合作、完成具體任務(wù)等方式進(jìn)行深入探究與分析，使這些共性問題可以得到有效解決。同時，依據(jù)實踐為主的教學(xué)理念，組織開展各種各樣的藝術(shù)體操實踐活動，比如學(xué)習(xí)藝術(shù)體操基本動作、嘗試創(chuàng)編藝術(shù)體操、融入音樂舞蹈內(nèi)容等，使線上學(xué)習(xí)的藝術(shù)體操理論性知識內(nèi)容可以與線下課堂實踐性活動有效銜接，最終在滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求和增強(qiáng)學(xué)生實踐體驗的過程中，提高藝術(shù)體操教學(xué)效果，并實現(xiàn)學(xué)生綜合化發(fā)展。

4.4.3 課后練習(xí)

在引導(dǎo)高校學(xué)生完成線上藝術(shù)體操預(yù)習(xí)和線下課堂實踐操作后，教師就要根據(jù)學(xué)生線上、線下藝術(shù)體操學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)合理地組織課后練習(xí)活動，在實現(xiàn)知識延伸與擴(kuò)展的同時，學(xué)生各方面的能力也能得到鍛煉與提升。實踐中，教師要先安排設(shè)計課堂內(nèi)容框架，在梳理出重點內(nèi)容以后，再對線上作業(yè)和線下作業(yè)進(jìn)行科學(xué)布置。執(zhí)行時，可以鼓勵學(xué)生以小組合作的方式參與到藝術(shù)體操練習(xí)、創(chuàng)編等活動中。整個過程也支持各小組之間進(jìn)行經(jīng)驗交流、資源共享和相互競爭，這樣能充分調(diào)動每個小組成員參與的積極主動性，并在將知識轉(zhuǎn)化為實踐加以應(yīng)用的過程中，不斷鍛煉和提升自己。

4.5 開展教學(xué)評估

教學(xué)評估是混合教學(xué)模式在高校藝術(shù)體操教學(xué)中應(yīng)用的最后一環(huán)，深化落實好該項工作，可以幫助高校教師有效了解混合教學(xué)模式在藝術(shù)體操教學(xué)中應(yīng)用取得的實際效果，針對混合教學(xué)模式應(yīng)用存在的缺陷，也能夠及時發(fā)現(xiàn)與解決，使混合教學(xué)模式在藝術(shù)體操教學(xué)中得到更加深入的應(yīng)用與發(fā)展。具體措施包括以下幾點。

4.5.1 構(gòu)建完整的教學(xué)評價體系

在對混合教學(xué)模式下的藝術(shù)體操教學(xué)評價體系進(jìn)行構(gòu)建時，需要從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個維度入手。通過構(gòu)建結(jié)果性評價體系和過程性評價體系，將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)對高校藝術(shù)體操混合教學(xué)效果的科學(xué)合理評估。

4.5.2 明確各項教學(xué)評價指標(biāo)

在完成藝術(shù)體操教學(xué)評價體系構(gòu)建工作以后，就需要對相應(yīng)評價指標(biāo)進(jìn)行明確和賦值，以更好地展現(xiàn)混合教學(xué)模式應(yīng)用取得的實效。結(jié)果性評價體系，是由教師教學(xué)主導(dǎo)的藝術(shù)體操評價體系，涉及的評價指標(biāo)就可以圍繞藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，比如教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等，然后在一級指標(biāo)下建立資源豐富度、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用、學(xué)生需求等二級指標(biāo)。在對各項指標(biāo)進(jìn)行明確賦值以后，透過評價所得結(jié)果就能反映這一方面工作開展的好壞。過程性評價體系，由于是從學(xué)生角度進(jìn)行的教學(xué)評價，因此，評價指標(biāo)就要落在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、實踐活動參與等方面，在對不同項目指標(biāo)進(jìn)行賦值以后，也可以有效掌握學(xué)生的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)狀況。

4.5.3 重視評價所得結(jié)果運用

針對得到的藝術(shù)體操混合教學(xué)模式應(yīng)用取得的教學(xué)評價結(jié)果，也要注意對其進(jìn)行有效應(yīng)用。執(zhí)行時，要將注意力放在混合教學(xué)模式應(yīng)用存在的不足和后續(xù)優(yōu)化改進(jìn)上，使混合教學(xué)模式現(xiàn)有的應(yīng)用缺陷可以得到及時解決，并促進(jìn)高校藝術(shù)體操混合教學(xué)在良好運行中取得更為理想的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

本文是對混合教學(xué)模式在高校藝術(shù)體操教學(xué)中應(yīng)用的討論?，F(xiàn)代高校對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)體操教學(xué)，主要是讓學(xué)生掌握更多相關(guān)知識內(nèi)容和提升學(xué)生藝術(shù)體操實踐表演能力。實踐中，注重對混合教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，可以促進(jìn)高校藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)更快、更好地達(dá)成。執(zhí)行時，要先對混合教學(xué)模式有深入的了解，在準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵以后，就可以根據(jù)設(shè)置好的藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)，對線上、線下教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的組織和設(shè)計，使兩者教學(xué)銜接更為密切，學(xué)生通過線上、線下藝術(shù)體操學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提升自身的知識、能力和素質(zhì)。