許澤萍 鄧 騰 向 南

廣東生態(tài)工程職業(yè)學院

課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措，是高校思想政治工作的重要組成部分。針對高職院校藝術設計類專業(yè)的獨特性，課程思政工作既要重“技”更要重“德”，既要守正更要創(chuàng)新。創(chuàng)新的關鍵是要與具體專業(yè)實踐相結合，這樣才能更好地提高思想政治教育工作的親和力與針對性。本項目以“課程思政”為抓手，以構成設計課程為依托，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行生態(tài)文明，弘揚美育精神，探索一條可持續(xù)、真示范“思政＋藝術”有機融合的有效路徑，并應用于實踐。實現(xiàn)藝術設計類專業(yè)課程與思想政治教育真正同向同行，形成同頻共振效應，落實立德樹人根本任務。

一、藝術設計類專業(yè)課程思政建設研究現(xiàn)狀

目前，在藝術設計類專業(yè)課程思政文獻研究方面，柴永柏（2015）［1］定義了課程思政，提出了針對藝術類院校學生特點，采取特殊的教學方法理念，開拓了教師對學生進行思想政治教育的教學思路。上海戲劇學院黨委宣傳部（2019）［2］匯編了上海戲劇學院教師德育課程成果，探索了在藝術課程中體現(xiàn)思政藝術的模式和實踐，總結出藝術實踐中思政育人的對策。韓志孝（2021）［3］分析了課程思政實踐中存在的問題，提出高職院校以“三德四步法”為基本策略推進課程思政實踐的設想，并以藝術設計課程為例進行具體實施過程說明。李晨（2023）［4］聚焦藝術設計類專業(yè)課程思政的痛點、難點、重點，從傳統(tǒng)文化的視角探究課程思政的內(nèi)容、理念和意義。

在關于德育和美育融合的文獻研究方面，張龍等（2021）［5］分析了美育與德育的內(nèi)涵和特點，指出了當前高校美育與德育的困境，并分析其原因，提出了解決困難的策略。殷玲玲（2021）［6］探討了藝術設計類課程思政的內(nèi)在邏輯，論證了從美育通向德育的實施路徑，指出“德美”融合的必要性。夏靜（2022）［7］基于文化產(chǎn)業(yè)，從政治站位及發(fā)展站位分析利用文化產(chǎn)業(yè)推動德育和美育有機融合的機理，探索德育與美育相融合的教學模式。

現(xiàn)有研究主要從宏觀方面探討了藝術設計類專業(yè)課程思政元素挖掘、體系構建、路徑實施、育人模式等措施，對藝術設計類專業(yè)課程與思想政治教育的融合創(chuàng)新有了初步成果。但基于五育并舉，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何把德育和美育有機融合創(chuàng)新課程思政，尚缺乏研究，這正是本文探討的重點。

二、藝術設計類專業(yè)課程思政建設的必要性

藝術設計類專業(yè)在教學過程中往往“重技能、輕文化”，難以將思政理論知識與藝術專業(yè)知識融會貫通，導致“思政＋藝術”教育存在“兩張皮”現(xiàn)象，因此，革新傳統(tǒng)教材和教學內(nèi)容，打破彼此之間的壁壘，挖掘課程內(nèi)容的思政元素，精心設計教學單元，推動藝術課程思政的創(chuàng)新與實踐，才能更好地將思政之鹽有機融入育人之湯。

教師通過革新教學理念、重設教學目標、樹立正確的藝術觀和創(chuàng)作觀，堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，可以引導學生自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國故事，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信。

學習能力不足、理論知識薄弱、技能訓練無序、理解能力欠佳是本課程面對的藝術學生中普遍存在的一個現(xiàn)實問題。因此，教師應革新傳統(tǒng)教學方法和手段，以知識結構體系為基本，以任務為驅(qū)動，以項目為依托，重構“進階型”教學體系，利用混合式教學，探索出能夠激發(fā)學生內(nèi)生動力的教學模式和培育策略，調(diào)動學生的積極性、主動性和可持續(xù)學習能力。

三、構成設計課程與思政教育融合的創(chuàng)新方式

（一）構成設計課程思政改革理念

“課程思政”的教育理念，關鍵在于如何落地。構成設計是藝術設計類專業(yè)的基礎課程，該課程具有滲透性強、覆蓋面廣的特點。因此，基于課程思政目標導向，本文依據(jù)立德樹人的根本任務和專業(yè)能力需求，結合構成設計課程特點、學情及學生認知規(guī)律，秉承“以學生為中心，以任務為驅(qū)動，以文化立德，以實踐育能”的教學理念，重構“進階型”教學體系；創(chuàng)建思政引領“德、美、技”協(xié)同育人的實踐平臺，將“四環(huán)八步”教學模式靈活應用于教學實施全過程的同時有機融入課程思政。致力于帶動學生主動探究學習，增強文化傳承、設計立新，全方位培養(yǎng)具備“崇能尚禮、德技雙馨”職業(yè)品質(zhì)和工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，“別有用心”“不著痕跡”地實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)。

（二）構成設計課程思政改革實踐

1.優(yōu)化六維課程思政目標

將課程思政理念貫穿課程要求的德育、知識、學習、創(chuàng)新、應用、美育六維目標中，實現(xiàn)課程育人的循環(huán)遞進。德育層面，鼓勵交流合作，塑造積極的人生觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德；知識層面，認識傳統(tǒng)紋樣、色彩、文字、設計風格的構成元素，樹立民族文化自信；學習層面，統(tǒng)籌三大構成的表現(xiàn)形式，倡導和諧共生；創(chuàng)新層面，引導綠色設計，感受工匠和創(chuàng)新精神；應用層面，強調(diào)形式美的構成法則，傳承學以致用；美育層面，樹立中國美學觀念，弘揚美育精神，激發(fā)使命與擔當。

2.重構“進階型”課程體系

為更好地落實創(chuàng)意設計賦能人才強國戰(zhàn)略思想，推進文化自信自強，參照國家職業(yè)技能標準《工藝美術品設計師》中相應的工作內(nèi)容建構課程體系，將傳統(tǒng)文字、傳統(tǒng)紋樣、傳統(tǒng)色彩、綠色設計的教學內(nèi)容融入“踐行美育浸潤行動，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)”的思政教育和美育主題，以注重知識、技能提升和文化素養(yǎng)培養(yǎng)的“雙主線”，設計為4大模塊、14 個項目。學習主線以“平面—色彩—立體—應用”進行串聯(lián)，先從平面圖形創(chuàng)造，再到配色，再到立體模型制作，最后拓展到應用層面，由點帶面、由淺入深、由表及里，符合學生的認知規(guī)律（見圖1）。

圖1 構成設計課程體系

3.創(chuàng)新“四環(huán)八步”教學新模式

基于藝術類設計師崗位工作流程，課程思政有機融入教學過程的“導入、執(zhí)行、立新、轉(zhuǎn)化”四個環(huán)節(jié)，引導學生完成各項任務：（1）基礎知識：利用教學資源，自主探究課程基礎知識；（2）任務驅(qū)動：源于崗位工作，明確工作任務；（3）案例仿做：訓練基本技能，內(nèi)化重點知識；（4）項目實戰(zhàn)：探析設計工作流程，化解技能難點；（5）設計立新：綠色設計，打破傳統(tǒng)思維；（6）傳承創(chuàng)新：推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展；（7）項目拓展：參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力；（8）社會服務：促成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)立德樹人，弘揚美育精神，使學生在有效掌握課程知識和技能的同時，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力（見圖2）。

圖2 “四環(huán)八步”教學模式

4.創(chuàng)建“德美技”協(xié)同育人實踐平臺

落實立德樹人根本任務，踐行“五育并舉”教育方針，圍繞“思政引領”的課程目標，加強構成設計課程思政建設，創(chuàng)建“課賽融合、課創(chuàng)融合、課展融合、社會服務”四位一體的育人平臺，凝練嶺南文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、革命精神、綠美廣東等創(chuàng)作主題，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育、美育功能融入具體的項目實踐，實施“德美技”融為一體的教學措施，達成在實踐過程中真正將專業(yè)知識技能外化于行、思政教育內(nèi)化于心的育人效果，提升學生的審美素養(yǎng)，傳承工匠精神，弘揚社會主義核心價值觀。

5.構建混合式多元互動教學手段

依托國家級職業(yè)教育廣告藝術設計資源庫構成設計課程資源，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將技能與德育、美育融為一體，重構“線下+線上”混合式多元互動教學模式。課前，通過線上項目導入，學生自主預習；課中，通過線上線下進行設計執(zhí)行、方案優(yōu)化、成果展示及評價；課后，進行線上線下拓展提升，開展多主體、多層次互動與實踐，將枯燥的靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象的知識形象化，使課程思政和日常思政同向同行，打造“有魂有能、有聲有色”的課堂。

四、構成設計課程思政改革階段性成效

（一）“思政＋藝術”有機融合的課程思政研究成果豐碩

項目組成員作為校級“課程思政”示范團隊，從2018 年開始探索課程思政育人的教育教學改革，并開展專業(yè)課程思政體系建設工作，主持“藝術＋思政”有機融合的課堂革命，該項目獲廣東省教育廳立項。團隊成員主編出版了國家職業(yè)教育廣告藝術設計專業(yè)資源庫配套教材《設計構成》1 部，參與國家職業(yè)教育廣告藝術設計專業(yè)教學資源庫子項目構成設計課程建設；主持教育廳等各級相關教科研項目12 項；主持課程思政示范課程4 門，主持省級、校級精品在線開放課程5 門；指導廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目2 項，指導廣東省“攀登計劃”2 項，發(fā)表相關教改論文14 篇，獲實用新型專利15 項。前期建設基礎良好，課程團隊在實踐教學以及教學改革方面成果突出。

（二）依托“德美技”協(xié)同育人平臺，育人特色顯著

目前，思政引領，“德美技”協(xié)同育人平臺已初步建設完成，并開展了系列教學實踐，依托平臺，學生的價值觀逐步穩(wěn)固、人文情懷明顯提升，學習能力大幅提高、專業(yè)技能快速提升、創(chuàng)新能力顯著增強、職業(yè)素養(yǎng)進一步養(yǎng)成。近兩年學生就業(yè)率為98.3%，教學成果斐然?！暗旅兰肌眳f(xié)同育人平臺取得的成效已成為校園文化和思想道德實踐教育的特色品牌，該項目曾參與“燈塔工程”廣東青年大學生思想政治引領精品項目評選。

（三）教學資源建設成果為實施本教改項目提供了有力的資源支撐

項目組負責人參與了國家職業(yè)教育廣告藝術設計專業(yè)資源庫構成設計課程建設，該課程“融合思政”建設總素材715 個，總時間長2 374 分鐘，其中視頻253 個、微課130 個、動畫視頻32 個、虛擬仿真教學6 個、課件158 個，教學資源豐富多樣，助推信息化資源與教學的整合，形成“線下思政＋線上思政”教學模式，助力課程思政教學改革。

五、結束語

構成設計課程思政改革，聚焦中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)質(zhì)與立德樹人的教育宗旨，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入課程思政中，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，浸潤美育熏陶，講好中國故事，賦予課程思政嶄新的時代內(nèi)涵。實現(xiàn)藝術設計類專業(yè)課程與思想政治教育真正同向同行，形成同頻共振效應，落實立德樹人根本任務。