□山東省濱州市特殊教育學(xué)校 楊艷艷

兒童音樂劇作為一種融合音樂、戲劇和舞蹈元素的藝術(shù)形式，逐漸在小學(xué)音樂教學(xué)中得到應(yīng)用。與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相比，兒童音樂劇具有更強(qiáng)的趣味性和互動性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式往往以傳授知識為主，缺乏趣味性和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)內(nèi)容單一，往往只注重音樂知識的傳遞，忽視了對學(xué)生情感和認(rèn)知的培養(yǎng)。學(xué)生在傳統(tǒng)模式下缺少合作與表達(dá)的機(jī)會，無法充分展示自己的才能和個(gè)性。因此，我們有必要探索一種新的教學(xué)模式，以豐富小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和認(rèn)知，為其創(chuàng)造合作與表達(dá)的機(jī)會。基于此，本文主要分析兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，指出傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式中存在的問題，并提出相關(guān)教學(xué)策略，以供參考。

一、兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

在小學(xué)音樂教學(xué)中開展兒童音樂劇教學(xué)，能夠從多方面提高教學(xué)效果。

首先，兒童音樂劇教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和學(xué)習(xí)熱情。兒童音樂劇具有生動形象的表現(xiàn)形式，可以通過歌曲、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象，使學(xué)生更容易理解和接受。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過表演體驗(yàn)音樂劇的魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

其次，兒童音樂劇教學(xué)能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。兒童音樂劇不僅包含音樂元素，還涉及戲劇、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)形式，能夠全面提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。在參與音樂劇表演的過程中，學(xué)生需要掌握歌曲、舞蹈、說唱等多種技能。這些技能的練習(xí)和運(yùn)用也能夠提升學(xué)生的音樂技能和表現(xiàn)水平。

最后，兒童音樂劇教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生情感和認(rèn)知的發(fā)展。兒童音樂劇通常涉及一些具有情感色彩的主題，如友情、親情等，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和感受這些主題所傳遞的意義和價(jià)值。在參與音樂劇表演的過程中，學(xué)生還需要對角色進(jìn)行深入的人物分析和情感體驗(yàn)。這些活動能夠促進(jìn)學(xué)生情感和認(rèn)知的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)缺乏趣味性

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式通常以講授知識點(diǎn)和演奏技巧為主，缺乏趣味性和互動性，導(dǎo)致學(xué)生容易感到枯燥乏味，對音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣。

首先，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)往往以教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的教學(xué)模式為主，學(xué)習(xí)方式較為枯燥機(jī)械化，長此以往難以激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，傳統(tǒng)教學(xué)中的演奏技巧訓(xùn)練通常是單調(diào)的。例如，在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)琴鍵的按壓和手指的協(xié)調(diào)，缺乏趣味性。最后，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的參與度較低，只是被動接受教師的指導(dǎo)，缺少與教師、同學(xué)的互動。教師通常會示范演奏，學(xué)生則在座位上靜靜觀察，難以積極參與到音樂活動中。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處在于缺乏趣味性和互動性，這是以兒童音樂劇優(yōu)化教學(xué)模式的重要原因之一。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，主要表現(xiàn)為在小學(xué)音樂課堂中，教學(xué)內(nèi)容通常局限于樂理知識和演奏技巧訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容影響了學(xué)生對音樂的全面認(rèn)知和理解，也限制了學(xué)生在音樂領(lǐng)域的發(fā)展。例如，在樂理知識教學(xué)中，學(xué)生需要記憶大量音符、節(jié)拍、調(diào)式等樂理知識，但這種知識的學(xué)習(xí)往往是孤立的，缺乏與實(shí)際音樂實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生只是被動地接受知識，無法將其應(yīng)用到實(shí)際中，缺乏對音樂的深層次理解。

（三）缺乏情感和認(rèn)知的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往將音樂鑒賞、樂理等內(nèi)容直白地傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對音樂情感的真正體驗(yàn)。他們很難通過這種模式去感受音樂所傳達(dá)的情感和意義，無法真正理解音樂的內(nèi)涵。同時(shí)，在音樂實(shí)踐課中，學(xué)生的音樂技巧學(xué)習(xí)方式程式化，缺乏思考和創(chuàng)造的機(jī)會，很難將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中，也難以培養(yǎng)自己的音樂表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。此外，在歌曲教學(xué)中，學(xué)生通常僅被要求記憶歌曲的歌詞和旋律，缺少對音樂情感和意義的深入了解，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的整體認(rèn)知和理解受到限制，無法培養(yǎng)音樂綜合素養(yǎng)。

（四）缺少合作與表達(dá)的機(jī)會

現(xiàn)如今的通用教學(xué)模式往往以個(gè)人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和表演。學(xué)生往往在獨(dú)自練習(xí)樂器或演唱中度過大部分時(shí)間，無法與他人進(jìn)行交流和合作，缺乏互動，難以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。同時(shí)，在實(shí)踐類課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常只是按照教師的要求進(jìn)行演奏或演唱，缺乏自主表達(dá)的機(jī)會，難以通過音樂表演展示自己的才華和個(gè)性，也無法培養(yǎng)藝術(shù)表達(dá)能力和自信心。這種單一的表演形式限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力的發(fā)展。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中兒童音樂劇的應(yīng)用策略

（一）提高教學(xué)的趣味性和互動性

兒童音樂劇的編排和引入能夠提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性和互動性。教師可以通過歌曲、舞蹈和戲劇等元素的結(jié)合，讓學(xué)生參與到音樂活動中。例如，在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生跟著歌曲的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈律動，或者通過角色扮演的形式深入理解歌曲中的情感和意義；采用小組合作的形式，讓學(xué)生在音樂劇中扮演不同的角色，通過合作和協(xié)作來完成音樂劇的演出。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以相互配合，共同完成音樂表演，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。教師還可以通過音樂劇演出展現(xiàn)學(xué)生的才華和個(gè)性，讓學(xué)生在音樂表演中獲得更高的自信和滿足感，以此提升學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

例如，音樂教師可以與語文教師開展聯(lián)合授課，如將《采薇》這首古詩詞編排成一個(gè)小型音樂劇，通過角色扮演和舞蹈來深入理解歌曲的情感和意義。具體來說，教師可以先把學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組扮演不同的角色，如主唱、合唱、伴舞等，再讓學(xué)生通過練習(xí)歌曲和舞蹈動作的方式熟悉歌曲的節(jié)奏和情感，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提高音樂表演的創(chuàng)造性和趣味性。然后，讓學(xué)生在課堂上演出音樂劇，通過角色扮演和表演來展示自己的才華和個(gè)性。在演出過程中，教師可以提供指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地理解歌曲的情感和意義，提升學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。這種方式不僅可以讓學(xué)生更好地理解和掌握音樂知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

兒童音樂劇可以通過音樂和歌曲的形式，讓學(xué)生更加深入地了解音樂知識。例如，在音樂劇中使用多種樂器，讓學(xué)生了解樂器的名稱、特點(diǎn)和演奏方法。音樂劇中的歌曲也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音高、節(jié)奏、音樂符號等基本音樂知識。同時(shí)，兒童音樂劇不僅可以幫助學(xué)生掌握音樂知識，還可以培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和審美能力，音樂劇中的音樂和舞蹈可以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和創(chuàng)造力，讓他們在欣賞音樂的同時(shí)，也能夠體驗(yàn)到音樂所傳遞的情感和意義，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。

兒童音樂劇是一種集體表演形式，需要學(xué)生共同參與和合作完成，有助于學(xué)生課外知識的補(bǔ)充。在音樂劇中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何表演、如何配合其他演員以及如何處理突發(fā)情況等技能。這不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

例如，為了講解交通規(guī)則中的“紅燈停、綠燈行”概念，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)具有情境感的活動，將學(xué)生帶到操場上的十字路口，模擬真實(shí)的交通場景。為了讓學(xué)生更好地理解和遵守交通規(guī)則，筆者和三名學(xué)生分別扮演紅綠燈指示牌的角色，通過動作向?qū)W生傳遞信號指示。學(xué)生邊唱歌邊前行，當(dāng)教師拿出紅燈指示牌時(shí)，正對面路口的學(xué)生也拿出紅燈指示牌，站在十字路口的另外兩名學(xué)生拿出綠燈指示牌，其他學(xué)生則根據(jù)自己需要前行方向亮出的信號燈指示做相應(yīng)動作。在行為表演中，學(xué)生需要根據(jù)信號指示停止或前行。當(dāng)學(xué)生面對紅燈時(shí)，停下來并停止歌唱。另一組學(xué)生看到綠燈后，繼續(xù)歌唱并前行。通過這種方式，學(xué)生能夠更加深入地理解和遵守交通規(guī)則。

此外，為了提高教學(xué)的趣味性和競技性，教師可以設(shè)計(jì)淘汰與勝利的環(huán)節(jié)。看見信號燈后所做動作行為錯(cuò)誤的學(xué)生淘汰，最后剩下人數(shù)較多的組獲得勝利。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動了學(xué)生的參與性和積極性，讓他們更加高效地理解和遵守交通規(guī)則，不僅加深了學(xué)生對交通規(guī)則的理解，增強(qiáng)了遵守意識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力，使教學(xué)過程更加生動有趣。

（三）培養(yǎng)情感認(rèn)知能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的情感和認(rèn)知能力，首先，教師在選擇音樂劇劇本時(shí)，要確保其主題適用于學(xué)生，如友誼、勇氣、家庭等，能通過音樂的形式將這些情感傳遞給學(xué)生。在欣賞音樂劇時(shí)，學(xué)生可以通過聆聽音樂的旋律和歌詞，感受到其中蘊(yùn)含的情感，并與自己的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

其次，將共鳴體現(xiàn)在實(shí)際行動中，從而產(chǎn)生更深的領(lǐng)悟。例如，在角色扮演的過程中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下對自己扮演的角色進(jìn)行醞釀、理解并表達(dá)其情感狀態(tài)，如喜悅、悲傷、憤怒等，從而培養(yǎng)自身的音樂表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。在上臺表演時(shí)，學(xué)生可以通過肢體語言、面部表情和聲音等，將角色的情感傳遞給其他學(xué)生，讓所有學(xué)生都能感受到音樂劇的魅力，能在體會音樂劇情感表達(dá)中提升自身的語言能力。

最后，兒童音樂劇還可以通過劇情和歌曲的相互配合，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和歌曲的意義。音樂劇通常會有一個(gè)完整的故事情節(jié)，通過角色的對話和歌曲的演唱，將故事情節(jié)展現(xiàn)出來。在觀看音樂劇時(shí)，學(xué)生可以通過觀察和思考劇情的發(fā)展以及歌詞和音樂旋律，理解故事的主題和情感內(nèi)涵。這種綜合認(rèn)知的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和理解能力，提升他們對音樂和藝術(shù)的理解能力和欣賞水平。

（四）增加合作與表達(dá)的機(jī)會

兒童音樂劇這一形式需要學(xué)生之間的相互合作，能將劇中的內(nèi)容運(yùn)用合理的方式表達(dá)出來。

首先，兒童音樂劇通常需要學(xué)生之間的協(xié)作。在音樂劇的編排和表演過程中，學(xué)生需要分配角色、排練舞蹈和歌曲，以及合作完成舞臺布景和道具搭建等任務(wù)。這些活動需要學(xué)生之間相互配合和協(xié)作，共同完成音樂劇的演出。無論是在學(xué)校還是在社會中，學(xué)生都需要具備良好的合作精神和協(xié)作能力。在合作的過程中，學(xué)生可以學(xué)會傾聽他人的意見、尊重他人的想法，并且學(xué)會與他人合作解決問題。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生的日后發(fā)展而言具有重要的意義。

其次，兒童音樂劇為學(xué)生提供了展示自身才華和個(gè)性的機(jī)會。音樂劇通常會有各種各樣的角色，每個(gè)角色都有不同的特點(diǎn)和表演要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合的角色，并通過表演展示自己的才華和個(gè)性。例如，有些學(xué)生擅長唱歌，他們可以通過演唱歌曲來展示自己的音樂天賦；有些學(xué)生擅長舞蹈，他們可以通過優(yōu)美的舞姿來展示自己的舞蹈技巧。在音樂劇演出中，每名學(xué)生都有機(jī)會展示自己的特長和才華，這不僅可以提高自己的自信心，還能夠培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，敢于表達(dá)，敢于融入社會。

（五）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在音樂劇教學(xué)中，教師可以將歌曲的演唱技巧、音準(zhǔn)和節(jié)奏感等基本要素融入進(jìn)課堂中。學(xué)生則需要學(xué)習(xí)如何運(yùn)用聲音表達(dá)角色的情感和內(nèi)心世界，掌握通過音樂傳遞故事情節(jié)和主題的方法和技巧。通過參與音樂劇排練，學(xué)生可以逐步掌握音樂劇表演的基本技能，并且提升自身的音樂感知能力和表達(dá)能力。這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要意義。

在音樂劇表演中，學(xué)生需要通過歌曲和臺詞來表達(dá)角色的情感和思想，需要理解并準(zhǔn)確地演繹劇本的對白，同時(shí)還要注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。這樣，學(xué)生可以通過音樂劇表演的方式提高自身的口語表達(dá)能力、語音語調(diào)的掌握以及情感表達(dá)能力。同時(shí)，在舞蹈技巧和身體表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，音樂劇的重要性不言而喻，學(xué)生可以通過舞蹈來展示角色的形象和情感，提高舞蹈動作的協(xié)調(diào)性、舞蹈姿勢的優(yōu)美性以及舞臺表演的技巧性。

四、結(jié)語

總而言之，兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題，是一種有效的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、表達(dá)能力和合作精神。教師應(yīng)提高音樂劇教學(xué)的趣味性和互動性，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，增加合作與表達(dá)的機(jī)會以及提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。