□山東省淄博市張店區(qū)龍鳳苑中學(xué) 劉 甲

教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，指出立德樹(shù)人是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。班級(jí)管理工作作為對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中起到重要的作用。為深化課程改革，就必須從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，將班主任管理工作擺在重要位置，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和管理能力，有效提高班主任管理工作的整體質(zhì)量。

一、初中生自我管理的主要內(nèi)容

自我管理是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的約束和規(guī)劃，是自我的不斷完善，要想獲得全面發(fā)展，就必須善于自我管理，養(yǎng)成自我管理的良好習(xí)慣，了解自己的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，有針對(duì)性地彌補(bǔ)個(gè)人的不足，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。班主任管理工作離不開(kāi)學(xué)生的自我管理，想要提升教育教學(xué)水平，就必須深入了解學(xué)生自我管理的主要內(nèi)容，把握班級(jí)管理的方向，有序推動(dòng)各項(xiàng)工作的進(jìn)行。

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

初中階段是一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)渡期，作為承接小學(xué)和高中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)在此時(shí)把握好機(jī)會(huì)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，總結(jié)之前的學(xué)習(xí)生活所帶來(lái)的教訓(xùn)，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中課程內(nèi)容相較以往而言更多，知識(shí)難度也有所提高，初中班主任和任課教師的工作負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。在這種情況下，班主任要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)論是在課堂學(xué)習(xí)還是在課后學(xué)習(xí)，都能認(rèn)真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)分奪秒，提高時(shí)間利用率，不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高自身的內(nèi)在涵養(yǎng)，避免出現(xiàn)松懈、渙散等現(xiàn)象。

（二）規(guī)范言行舉止

一個(gè)人的言行舉止可以反映出他的層次，能夠時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范自己言行舉止的人必然會(huì)留給別人好印象，受到他人的尊敬。言行舉止往往與受教育程度有直接關(guān)系，初中班主任在開(kāi)展教育管理工作的時(shí)候，必須特別關(guān)注學(xué)生品行、思想、道德方面的發(fā)展情況，采取有效策略提升他們的思想道德水平，幫助他們塑造健全的人格。學(xué)生的自我管理包括儀態(tài)、言談、行為等多個(gè)方面，班主任要在這方面注意加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白如何為人處事，給人真誠(chéng)、自然的感覺(jué)，在做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)上推動(dòng)人文社會(huì)的精神文明建設(shè)。

（三）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

責(zé)任感是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的重要來(lái)源，是一種精神，更是一種能力。任何情況下，人都要有明確的人生目標(biāo)、方向，在正確的價(jià)值取向下進(jìn)行自我監(jiān)督，主動(dòng)完成各項(xiàng)事務(wù)。在初中階段，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還要考慮到責(zé)任感不能強(qiáng)迫養(yǎng)成，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，鼓勵(lì)對(duì)方表達(dá)自己的意見(jiàn)，自覺(jué)作出選擇，并且充分尊重他們的選擇。學(xué)生的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)之后，便會(huì)形成正確的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，減輕班主任和任課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，通過(guò)學(xué)習(xí)豐富自身涵養(yǎng)，為日后的升學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)初中生自我管理的有效策略

在提高班主任管理質(zhì)量的工作中，學(xué)生的自我管理具有決定性作用。雖然國(guó)內(nèi)開(kāi)始意識(shí)到班級(jí)管理的重要性，也逐漸注重學(xué)生思想品行、價(jià)值觀等良好發(fā)展，然而由于缺乏專(zhuān)業(yè)的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展仍然遇到較大阻力。為改善這一現(xiàn)狀，班主任應(yīng)在提高自身職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，進(jìn)一步明確初中階段的管理重心，助力初中生自我管理能力的提升。

（一）尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧管理環(huán)境

班主任是班級(jí)管理的組織者和實(shí)施者，學(xué)生則是管理的主要對(duì)象，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作之前首先要明確這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，打造一個(gè)民主的、平等的、融洽的班集體，讓所有人都能獲得良好的課堂體驗(yàn)。學(xué)生一直以來(lái)處于相對(duì)被動(dòng)的局面，與班主任之間的地位不對(duì)等，班主任有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生課上注意力不集中而采取比較偏激的管理方式，而多數(shù)的學(xué)生又比較敏感，對(duì)待嚴(yán)厲的指責(zé)、批評(píng)感到灰心喪氣，甚至出現(xiàn)抵觸、抗拒等負(fù)面情緒。這不僅會(huì)影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，還會(huì)使師生之間產(chǎn)生隔閡，阻礙和諧關(guān)系的形成?；诖耍嘀魅我欢ㄒ黄苽鹘y(tǒng)觀念的桎梏，更加全面地看待問(wèn)題，積極探索科學(xué)有效的指導(dǎo)策略。

首先，注重與學(xué)生溝通的方式。尊重是人與人交往的前提，是建立良好人際關(guān)系的基石，是人類(lèi)最基本的美德，真正的尊重體現(xiàn)在對(duì)他人不同想法、意見(jiàn)的包容，體現(xiàn)在對(duì)不同個(gè)體差異的理解。人際交往具有一定的技巧性，班主任要全面貫徹以人為本的核心理念，凡事站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，摒棄死板的相處方式，避免因?qū)W生的刻意反抗而出現(xiàn)適得其反的效果。其次，采用科學(xué)、易于學(xué)生接受的方法指導(dǎo)，逐漸拉近彼此的距離，使學(xué)生能夠主動(dòng)敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)，同時(shí)自覺(jué)遵守各項(xiàng)要求和規(guī)定，積極配合班主任的班級(jí)管理工作。可見(jiàn)，班主任注重溝通的藝術(shù)，比起直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己“幡然醒悟”更能獲得良好的效果。

（二）制訂嚴(yán)格管理方案，增強(qiáng)自我管理意識(shí)

管理工作的開(kāi)展建立在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)之上，因而班主任必須充分重視學(xué)生自我管理意識(shí)的增強(qiáng)。自我管理能力是主體依靠主觀能動(dòng)性有意識(shí)、有目的地轉(zhuǎn)化和控制自己的思想、行為的能力，然而現(xiàn)如今很大一部分人缺乏自我管理能力，所以班主任有必要增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，促使其真正做到“嚴(yán)于律己、寬以待人”，始終保持著堅(jiān)定的信念，提高思想境界，進(jìn)而完善自我?？紤]到初中生不具備自我管理能力，因此在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，班主任可以引導(dǎo)其制訂關(guān)于一日學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃表，有效實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生每天按部就班地上課聽(tīng)課，被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，承擔(dān)著巨大的升學(xué)壓力。為改善這一現(xiàn)狀，班主任要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)和規(guī)劃好每天的時(shí)間，使其能夠按照計(jì)劃做事，提高學(xué)習(xí)效率，以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，最大限度發(fā)揮自身的能動(dòng)性。學(xué)生可以將每天的課程安排、需要參加的實(shí)踐活動(dòng)整理在一起，在規(guī)定的時(shí)間聽(tīng)課、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在空余的時(shí)間讀書(shū)、練習(xí)寫(xiě)作、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，還可以組織和參加一些校園集體活動(dòng)，如拔河、籃球比賽等，使學(xué)習(xí)成績(jī)和身體素質(zhì)都能有所提高。待一天結(jié)束之后，學(xué)生還可以在計(jì)劃表中記錄自己的感受，將學(xué)到了什么、有哪些收獲寫(xiě)在上面。時(shí)間一長(zhǎng)，自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠始終堅(jiān)持打卡，在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上提升自我管理能力，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，增強(qiáng)自我管理意識(shí)。計(jì)劃是準(zhǔn)則、燈塔、路標(biāo)，在自我管理中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成制訂生活計(jì)劃的習(xí)慣，這對(duì)其學(xué)習(xí)和生活具有正面影響。習(xí)慣養(yǎng)成是順其自然的，學(xué)生長(zhǎng)期按照計(jì)劃行事，有計(jì)劃、有目標(biāo)地完成各項(xiàng)事務(wù)，慢慢地便會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。

（三）選拔優(yōu)秀班干部，充分發(fā)揮管理職能

班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班主任、學(xué)生的共同努力，要想建設(shè)優(yōu)秀班集體，就必須明確雙方的職責(zé)，發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用，確立平等的關(guān)系，以此確保各項(xiàng)工作的展開(kāi)。班干部在班級(jí)管理工作中扮演著重要角色，除了分擔(dān)班主任的工作，妥善處理班級(jí)中各種突發(fā)事件。由于平時(shí)工作繁忙，因而班主任可以采取分權(quán)制，建立一支班干部隊(duì)伍，幫助自己處理教育管理工作中的一些問(wèn)題，提供不同的對(duì)策和方案，并合理劃分班干部職能，發(fā)揮班干部監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。

首先，建立班干部選拔機(jī)制，綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等情況，在此基礎(chǔ)上選出班干部代表。初中生管理班級(jí)的能力還不強(qiáng)，因此班主任應(yīng)在初期時(shí)完善班級(jí)管理制度，明確管理細(xì)則，給予學(xué)生充分的緩沖機(jī)會(huì)。學(xué)生可以利用休息時(shí)間求教班主任管理方法，掌握班級(jí)管理的技巧，還可以與其他班干部進(jìn)行內(nèi)部討論，征求其他人的意見(jiàn)，在此過(guò)程中不斷促進(jìn)彼此之間的深度交流、觸發(fā)靈感、積累經(jīng)驗(yàn)、虛心學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的管理能力。其次，班主任要定期輪換班干部，給每名學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，讓他們可以盡情地展示自己、表現(xiàn)自己，深度挖掘自己的潛能，于實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)一步提升自我認(rèn)知水平。成為班干部之后，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的使命感，充分發(fā)揮參謀作用，樂(lè)于助人，幫助同學(xué)解決各種各樣的問(wèn)題，幫助他們走出困境，還會(huì)嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮榜樣力量，規(guī)范自己的言行舉止。

（四）實(shí)施激勵(lì)教育，喚醒學(xué)生主體意識(shí)

激勵(lì)教育旨在通過(guò)科學(xué)的方式激發(fā)、喚醒學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激勵(lì)教育與傳統(tǒng)意義上的說(shuō)教不同，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，主張“天生我材必有用”的信念，給予對(duì)方積極的心理暗示，從而提高他們的自信。學(xué)生步入青春期之后，會(huì)急迫地渴望被認(rèn)同、被肯定，并且容易被外界環(huán)境所影響，但現(xiàn)代社會(huì)充斥著各種各樣的信息，這些信息或多或少會(huì)給他們帶來(lái)相應(yīng)影響。實(shí)際了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多數(shù)的青少年缺乏自信，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)或者日常生活中遇到挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼，逐漸變得消極。班主任作為與他們朝夕相處的人，應(yīng)當(dāng)給予對(duì)方一定鼓舞，從言語(yǔ)上給予學(xué)生支持，引領(lǐng)他們走出困境，幫助其盡快調(diào)整不佳狀態(tài)，變得更有激情、更有動(dòng)力、更樂(lè)觀向上。

例如，當(dāng)學(xué)生成績(jī)下滑時(shí)，班主任應(yīng)幫助他們了解到自己的處境，找到問(wèn)題的根源，具體情況具體分析，提供對(duì)策，對(duì)癥下藥，可以通過(guò)動(dòng)作、面部表情等傳遞信號(hào)，營(yíng)造寬松、和諧、愉快的氛圍，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去接受挑戰(zhàn)，獨(dú)立解決各種實(shí)際問(wèn)題?？傊孕攀且粋€(gè)人精神力量的重要來(lái)源，只有創(chuàng)建積極、正面的環(huán)境，才有利于健全性格的形成，班主任必須立足現(xiàn)實(shí)，在深入了解學(xué)生各方面的真實(shí)情況之后，有效滲透激勵(lì)教育，讓所有青少年都能茁壯成長(zhǎng)。

（五）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，積累自我管理經(jīng)驗(yàn)

如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，如何更好地超越自己，是每個(gè)人都在思考的主要問(wèn)題，人生并非一帆風(fēng)順，人生也并非始終步履維艱，擁有堅(jiān)定的毅力，勇于挑戰(zhàn)重重困難，才能逆轉(zhuǎn)艱難的處境，才能絕處逢生，成就別樣的人生。自我管理本質(zhì)上是結(jié)合自己的客觀情況構(gòu)建規(guī)則和系統(tǒng)，讓人生軌跡有效運(yùn)轉(zhuǎn)的活動(dòng)，是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的品格和能力。初中階段是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生必須珍惜短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自我管理能力，為日后的發(fā)展做好鋪墊。

自我管理是一門(mén)課程，對(duì)人的發(fā)展受益匪淺，自我管理能力的提升，不能單純地依靠一味說(shuō)教，也不能通過(guò)大量理論知識(shí)的灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要于實(shí)踐中促進(jìn)思想火花的碰撞和交融，使學(xué)生可以從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)反思自己，在此基礎(chǔ)上探討科學(xué)、合理、切實(shí)可行的管理方案。在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任可以設(shè)計(jì)和組織一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，圍繞自我管理構(gòu)建活動(dòng)主題，引領(lǐng)活動(dòng)開(kāi)展的方向，自然而然地融入現(xiàn)實(shí)案例，與學(xué)生一起展開(kāi)激烈的討論，在動(dòng)腦思考的同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，深入分析如果自己遇到相同的處境會(huì)如何面對(duì)。在活動(dòng)中，所有學(xué)生都全身心投入，參與討論的熱情高漲，這時(shí)班主任可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而進(jìn)行更深層次的交流。

內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生熱情參與、盡情體驗(yàn)的前提和保證，班主任要結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選取合適的主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在以“我自律，我成長(zhǎng)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)中，首先，班主任可以讓學(xué)生談一談生命和非生命的區(qū)別，通過(guò)列舉事實(shí)進(jìn)行論證，表達(dá)“人具有意識(shí)”的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。其次，讓學(xué)生從“談理想”過(guò)渡到“思考如何實(shí)現(xiàn)理想”。學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)暢所欲言，展開(kāi)激烈的討論，提出不同的想法和感受，也都在互動(dòng)的過(guò)程中受到思想啟發(fā)，產(chǎn)生大量靈感。最后，班主任作為活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，應(yīng)升華主題歸納總結(jié)，給予學(xué)生針對(duì)性建議，使學(xué)生打開(kāi)思路，從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)思考如何更好地進(jìn)行自我管理。這樣做可以使學(xué)生帶著堅(jiān)定的信念，朝著人生的方向不懈努力，逐漸實(shí)現(xiàn)自己理想中的人生。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既有效提高了學(xué)生的參與度，又創(chuàng)造了交流和互動(dòng)的平臺(tái)，有效滲透情感教育，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其能夠自覺(jué)遵守行為規(guī)范，按時(shí)完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任管理工作是教育教學(xué)體系中的重要組成部分，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好班級(jí)管理工作。學(xué)生的自我管理往往決定班級(jí)管理工作的整體水平，然而在深入了解和分析初中學(xué)校教育現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多數(shù)初中生自我管理能力還不強(qiáng)，普遍缺失自我管理意識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，給班主任的管理工作帶來(lái)一定困擾?；诖耍瑥V大班主任必須嚴(yán)陣以待，積極履行自身職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行管理職能，不斷學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教育管理知識(shí)，從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，積極探索科學(xué)的教育管理方法，培養(yǎng)初中生的自我管理意識(shí)和管理能力，打造一個(gè)有著強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的班集體，滿(mǎn)足新時(shí)代背景下教育改革的具體要求。