□童小濤

如今，校園欺凌呈現(xiàn)出低齡化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，如何防治校園欺凌，是學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)共同面臨的課題。只有多方都承擔(dān)起應(yīng)有的義務(wù)與責(zé)任，各司其職、各出其力，才能將校園欺凌“連根拔除”，給學(xué)生一片蔚藍(lán)的晴空。

前不久，微博上發(fā)起了一項(xiàng)“你是否遭遇過(guò)校園欺凌”的投票，共有1.3 萬(wàn)人參與，其中選擇“有，親身參與”的達(dá)41.1%，還有30.7%的人表示“沒(méi)有，但有見(jiàn)過(guò)身邊同學(xué)被欺凌”。這一調(diào)查結(jié)果觸目驚心，也充分揭示了青少年成長(zhǎng)過(guò)程中備受關(guān)注的社會(huì)話題——校園欺凌。

校園欺凌在每一學(xué)段都有發(fā)生的可能，對(duì)青少年的身心健康產(chǎn)生了極大的危害，會(huì)給被欺凌者的身體、心理、人際交往等方面造成難以挽回的負(fù)面影響，有的被欺凌者甚至表示自己人到中年回憶起年少時(shí)受到欺凌的畫(huà)面依然會(huì)恐懼、發(fā)抖，還有不少被欺凌者需要借助心理咨詢(xún)和康復(fù)等外界力量才能走出陰霾。

近年來(lái)，校園欺凌事件頻繁走入公眾視野，讓人悲痛的同時(shí)又無(wú)比憤怒，更讓家長(zhǎng)們?nèi)诵幕袒?。無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都需要對(duì)校園欺凌問(wèn)題保持高度重視，對(duì)校園暴力“零容忍”，只有這樣才能為青少年的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

做“正義”的學(xué)子不當(dāng)旁觀者更不做欺凌者

“校園欺凌”的背后是品德和法治教育的缺失。不少家長(zhǎng)與教師依然秉持著“唯分?jǐn)?shù)論”思維，事事向分看齊，忽略了對(duì)孩子的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子受到校園欺凌時(shí)求助無(wú)門(mén)，在其他學(xué)生被霸凌時(shí)冷眼旁觀，甚至成為校園欺凌中的施暴者。家長(zhǎng)需要從多角度加強(qiáng)對(duì)孩子的思想教育，杜絕一切校園欺凌發(fā)生的可能。

四年級(jí)的雨晴是語(yǔ)文課代表，平時(shí)幫老師收作業(yè)時(shí)大公無(wú)私，不僅每天定時(shí)上交收齊的作業(yè)，而且會(huì)將不交作業(yè)的同學(xué)匯報(bào)給老師。有一次，雨晴最好的朋友沒(méi)有完成作業(yè)，希望雨晴能幫她隱瞞，可雨晴依然記錄了她的名字。從此之后，這位同學(xué)便記恨上了雨晴，拉攏其他學(xué)生帶頭孤立她，甚至給她起了侮辱性的外號(hào)——“老師的狗腿子”。一開(kāi)始，雨晴只是受到了小范圍的排擠，可是漸漸地，全班同學(xué)都開(kāi)始排擠她，“討厭雨晴”似乎成為了大家的共識(shí)：雨晴的作業(yè)本總是被扔在地上，體育課總是孤零零的一個(gè)人，一些同學(xué)經(jīng)常侮辱、嘲笑她、假裝“不經(jīng)意”地推擠她。雨晴很無(wú)助，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意幫助她。

雨晴的經(jīng)歷并非個(gè)例。欺凌者的肆無(wú)忌憚、旁觀者的冷漠，共同造成了被欺凌者的孤立無(wú)援。因此，作為家長(zhǎng)的我們要讓孩子全面認(rèn)識(shí)和了解什么是校園欺凌。

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子特別討厭某一同學(xué)甚至出現(xiàn)了語(yǔ)言侮辱、身體傷害時(shí)，不能將其視為同學(xué)之間的“小打小鬧”，初期的“小打小鬧”可能有朝一日會(huì)成為難以挽回的暴力行為，家長(zhǎng)要讓孩子意識(shí)到“勿以惡小而為之”，給孩子建立法律意識(shí)，讓孩子給被欺凌者道歉，尤其要讓孩子認(rèn)識(shí)到，同學(xué)間出現(xiàn)矛盾時(shí)，欺凌他人是一種惡劣且無(wú)效的解決辦法。

除此之外，當(dāng)他人遭受到校園欺凌時(shí)，如果孩子僅作為旁觀者無(wú)動(dòng)于衷，那么長(zhǎng)此以往也會(huì)危害心理健康，變得冷漠、共情能力低下，甚至可能在耳濡目染下加入施暴者的行列。因此，家長(zhǎng)要讓孩子明白，校園欺凌發(fā)生時(shí)，切莫煽風(fēng)點(diǎn)火，成為欺凌者的幫兇。正確的處理方式是，要對(duì)被欺凌者表達(dá)同情與關(guān)心，并在保證自身安全的情況下伸出援手，及時(shí)向老師、家長(zhǎng)匯報(bào)。

總之，家長(zhǎng)要讓孩子意識(shí)到校園欺凌是嚴(yán)重且嚴(yán)肅的事，既沒(méi)有“公報(bào)私仇”的“爽快”，又沒(méi)有“從眾跟風(fēng)”的“酷炫”，和任何惡性行為一樣，校園欺凌是令人唾棄與恥辱的事，會(huì)對(duì)他人的身心造成極大傷害，甚至觸犯法律。

做“敏感”的家長(zhǎng)教育孩子用正確的方式保護(hù)自己

很多被欺凌者都受到過(guò)來(lái)自欺凌者的長(zhǎng)期侮辱與傷害，他們并不是沒(méi)有求助，而是他們的求助沒(méi)有被重視。當(dāng)孩子鼓起勇氣和父母說(shuō)“爸爸媽媽?zhuān)瑢W(xué)校里有人欺負(fù)我”時(shí)，一些父母甚至?xí)f(shuō)：“他們?yōu)槭裁床黄圬?fù)別人只欺負(fù)你？”孩子的滿(mǎn)腔委屈說(shuō)不出口，就只能默默忍受。因此，當(dāng)孩子訴說(shuō)自己受欺負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)一定要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待，詳細(xì)詢(xún)問(wèn)孩子具體情況，聯(lián)系班主任或找到欺凌者的家長(zhǎng)解決問(wèn)題，必要時(shí)甚至可以給孩子轉(zhuǎn)校與轉(zhuǎn)班。

在遭受校園欺凌的群體中，有一部分學(xué)生比較內(nèi)向，不知該如何向家長(zhǎng)求助。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)需要保持高度的敏感，觀察孩子是否存在反常，以判斷孩子是否遭受了校園暴力：孩子突然不愿意上學(xué)甚至對(duì)上學(xué)很恐懼，孩子總是悶悶不樂(lè)、陰晴不定，孩子抱怨學(xué)校有同學(xué)針對(duì)他，孩子的身上出現(xiàn)了莫名的傷痕，孩子的情緒出現(xiàn)異常，甚至?xí)?、做噩?mèng)。當(dāng)孩子符合以上多條情況時(shí)，家長(zhǎng)要高度重視，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的遭遇。

敏感的家長(zhǎng)要做孩子的避風(fēng)港，和孩子一起用正確的方式保護(hù)自己。首先，家長(zhǎng)要讓孩子意識(shí)到任何理由都不應(yīng)該成為自己被欺凌的原因，無(wú)論是學(xué)習(xí)不好、家境不好、長(zhǎng)相不好，還是性格內(nèi)向，都不應(yīng)該成為欺凌者的借口，孩子更不能因此就覺(jué)得自己應(yīng)該被傷害。其次，家長(zhǎng)要做孩子的保護(hù)傘，時(shí)刻為孩子撐腰，讓欺凌者得到應(yīng)有的懲罰。再次，想讓學(xué)?；蚶蠋熤匾暺哿枋录ㄟ^(guò)合理合法的方式解決欺凌事件，并為孩子進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)，讓孩子早日消除心靈創(chuàng)傷。最后，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行法治教育，以提升孩子的自我保護(hù)能力，使其學(xué)會(huì)面對(duì)欺凌時(shí)要運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。尤其要教育孩子在遠(yuǎn)離違法違紀(jì)的同時(shí)，拒絕做“沉默的羔羊”。

當(dāng)孩子遭受校園欺凌時(shí)，家長(zhǎng)要謹(jǐn)記：切莫成為“壓死駱駝的最后一根稻草”，要對(duì)孩子的言行時(shí)刻保持敏感，只有這樣才能為孩子的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

做公正的教師杜絕縱容“看不見(jiàn)的惡”

學(xué)生之間難免會(huì)發(fā)生矛盾，但并不是所有爭(zhēng)端都是正常的。作為教師，應(yīng)當(dāng)高度重視班里學(xué)生受欺負(fù)的情況，切莫存在“大事化小，小事化了”的和稀泥心理。在一個(gè)班里，教師是學(xué)生的主心骨，當(dāng)學(xué)生遭受校園欺凌而教師選擇漠視時(shí)，在一些學(xué)生的眼中，教師給出了“默認(rèn)”的態(tài)度，欺凌者的數(shù)量會(huì)增多，行為會(huì)加劇，被欺凌者的處境則會(huì)變得更加艱難。

作為教師，需要時(shí)刻意識(shí)到并不是所有的“惡”都能被看見(jiàn)，并不是只有暴力行為造成的身體傷害才是校園欺凌，語(yǔ)言侮辱、排擠孤立、造謠攻擊也是校園欺凌。一個(gè)和諧的班級(jí)不應(yīng)該有任何一種形式的校園欺凌，教師需要發(fā)揮自身的力量，對(duì)欺凌者施以懲戒。當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生后，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)立刻開(kāi)展相關(guān)工作，正確處置欺凌事件。