□張麗春

很多家長都會給孩子訂購英文繪本、讀物，希望通過英語閱讀為孩子的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。提高英文閱讀的質(zhì)與量，對孩子英語素養(yǎng)的全面提升有著積極作用，而親子共讀更是備受家長和老師的推崇。然而在實際應(yīng)用中，很多家長卻“心有余而力不足”，部分家長反映孩子對英文讀物興趣寡淡甚至存在抵觸心理，還有一部分家長表示自己的英語水平不高，不知道該如何指導(dǎo)孩子進行英語閱讀。其實，這些問題都不應(yīng)當(dāng)成為孩子暢游英文世界的“絆腳石”，只要方法得當(dāng)、策略正確，即使家長本身英語能力平平，也能夠讓親子共讀發(fā)揮理想效用。

正確理解親子共讀做孩子的好讀伴

在英語親子共讀這個問題上，很多家長容易走進相同的誤區(qū)，即過度關(guān)注孩子在英語學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，弱化乃至于忽視自身的陪伴作用。所謂親子共讀，其核心在于“共”而非“讀”，只有當(dāng)家長做好“共”的工作，“讀”的質(zhì)量才能夠得到真正的提升。有的家長在親子共讀的過程中習(xí)慣于保持上對下的指導(dǎo)模式，導(dǎo)致“陪伴”成了“教學(xué)”、“家長”成了“教師”、“讀本”成了“課本”，親子共讀中“共”的作用完全消失不見，本該是親子雙方共同學(xué)習(xí)、其樂融融的時光在孩子眼中成了“另類課堂”，孩子自然難以對英文閱讀產(chǎn)生興趣。因此，在開展親子閱讀時，家長需要聚焦于“共”，在閱讀過程中保持一顆童心，和孩子一起學(xué)習(xí)和探索，成為孩子的“好讀伴”。只有這樣，親子雙方才能夠形成學(xué)習(xí)共同體，在相互學(xué)習(xí)、共同探討與彼此影響中，大手拉小手，默契向前走。

在親子共讀中，家長最為焦慮的問題在于自身英語水平有限，擔(dān)心親子共讀難以達到預(yù)期效果，這樣的擔(dān)心可以理解，但并不用過度焦慮，只要家長方法得當(dāng)、策略正確，即使英語水平不高，親子共讀也能夠發(fā)揮理想的作用。在親子共讀中，如果家長自身不具備較高的英語能力，可以在親子共讀的互動原理上多下功夫。例如，家長可以在共讀過程中利用同理心，結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)情況與性格特點，采用合適的速度閱讀；家長可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)書中有趣的事物，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣；家長還可以適當(dāng)放手，給孩子自己尋找答案的機會。

其實，從另一個角度講，家長英語不好也是一種特別的“優(yōu)勢”，因為這樣可以和孩子在閱讀中一起猜故事、查單詞、分享自己的學(xué)習(xí)所得。在這個過程中，孩子學(xué)習(xí)的積極性能夠得到提升，自信心也會提高，最重要的是家長的態(tài)度能夠成為孩子前進的榜樣，讓孩子明白學(xué)無止境的道理，從而戒驕戒躁，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

親子共讀準備工作不可少

親子共讀雖然簡單易實現(xiàn)，但也不能想當(dāng)然，家長隨便拿過一本讀物隨時隨地、隨心所欲地和孩子一起閱讀，并不能算做“親子共讀”，讀什么書、在哪里讀、什么時候讀都是需要重點思考的問題，只有當(dāng)這些準備工作做好、親子共讀的計劃完善了，閱讀才能夠達到事半功倍的效果。

讀什么書。親子共讀，讀物的挑選很關(guān)鍵。很多家長會根據(jù)專家推薦的書目購買，這雖然是一種不錯的方式，但家長還是要考慮孩子的特點與興趣愛好，為孩子挑選符合他們喜好的讀物。尤其是在親子共讀的初級階段，家長在挑選讀物時一定要優(yōu)先考慮孩子的興趣愛好，只有孩子對讀物有興趣、有求知欲，親子共讀才有動力。例如，有的孩子喜歡恐龍，家長就可以購買一些與恐龍相關(guān)的讀物，這樣即使孩子看不懂也不會喪失閱讀的興趣，能夠和家長一起翻翻書、看看插圖，在探索中激發(fā)閱讀興趣。

什么時候讀。想要讓閱讀成為一種習(xí)慣，幫助孩子在英語學(xué)習(xí)之路上持續(xù)積累，家長就要將“親子共讀”列入孩子的每日規(guī)劃，成為一項必要活動。為了推進親子閱讀的持續(xù)性，家長需要和孩子共同商議、約定科學(xué)合理的共讀時間。有的家長喜歡將親子共讀的時間安排在臨睡前，這樣的選擇看似溫馨體貼，卻不利于正處于閱讀適應(yīng)期的孩子，很容易讓孩子將英語閱讀與睡覺聯(lián)系在一起，從而一看到外文讀物就哈欠連連。因此，家長可以選擇清晨或者孩子寫完作業(yè)后，既能夠保證閱讀效率，又保持孩子注意力的集中。在親子共讀的初期，家長切勿直接將時間設(shè)定為二三十分鐘，而要根據(jù)孩子的注意力情況合理安排，哪怕剛開始孩子只能堅持5 分鐘，只要持續(xù)下去，就能夠收到理想的成果。

在哪里讀。有些家長喜歡為親子共讀選擇較為嚴肅的地點，如書房內(nèi)、寫字桌旁，這種較為嚴肅且規(guī)矩的氛圍很有可能讓孩子產(chǎn)生緊張的情緒，從而無法真正享受和父母一起閱讀的溫馨時光。親子共讀的地點選擇并沒有嚴格的規(guī)定，但家長一定要遵循一個原則：舒適。孩子只有保持身心舒適的狀態(tài)，才能夠更好地投入到閱讀活動中去，領(lǐng)悟書中的神奇世界，甚至可以和孩子在游戲角展開閱讀活動。

重視細節(jié)讓效果倍增

從讀圖開始。親子共讀時，很多家長喜歡開門見山地展開閱讀。其實，一本讀物的封面也蘊藏了很多知識點，等待孩子去挖掘與解讀。所以，拿到一本新書，家長不妨和孩子一起從封面看起，幫助孩子了解繪本的主題，對繪本內(nèi)容進行預(yù)測。從封面開始閱讀能讓孩子對故事情節(jié)和人物性格有大致的預(yù)期，在降低閱讀難度的同時，提高孩子的閱讀能力。

和孩子一起朗讀。有了對內(nèi)容的大概預(yù)測，下一步便是朗讀全文。這時，英語水平較高的家長可以為孩子朗讀，英語基礎(chǔ)不好的家長可以播放相應(yīng)的影音資料或讀本配套的音頻、視頻。值得注意的是，無論哪一種形式，都要保證朗讀的語速不要太快，這樣便于孩子將聲音、圖像、文字進行對應(yīng)與匹配。在朗讀過程中，難免會遇到一些稍微復(fù)雜的語句，這時家長一定要細心地解釋。如，“in a fix”這個地道的短語會讓孩子產(chǎn)生困惑，家長可以用孩子熟悉的英文短語“in trouble”進行解釋，還可以結(jié)合圖片，輔助一些孩子已經(jīng)掌握的詞語進行解釋，加深孩子的印象，在觀察、描述與詞組替換中提高孩子的英語水平。

拓展。完成親子共讀的內(nèi)容，并不代表完成了親子共讀的全部內(nèi)容，家長可以在每次親子共讀后加入提問、討論、問答等環(huán)節(jié)，這樣既能夠檢驗孩子的閱讀情況，又能夠拉近親子之間的距離，讓親子共讀的趣味性大增。

總之，親子共讀不能流于形式，家長應(yīng)用心投入、細心實踐，只有堅持下去，孩子的英語潛能才能被激發(fā)，在學(xué)習(xí)英語的同時，享受閱讀帶來的無限樂趣。