楊丹　何英姿

［摘 要］為落實(shí)生態(tài)文明教育，全方位培養(yǎng)學(xué)生“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”的意識(shí)，高中生物學(xué)教師可基于生態(tài)文明理念開(kāi)展教學(xué)。文章以“群落的演替”一節(jié)為例，闡述如何通過(guò)引入時(shí)事政治、創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生態(tài)科技、聯(lián)系生活等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主開(kāi)放式學(xué)習(xí)，從而有效落實(shí)生態(tài)文明教育和實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］生態(tài)文明理念；高中生物學(xué)；群落的演替

［中圖分類號(hào)］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）23-0094-03

黨的二十大報(bào)告中指出，大自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件［1］。人類的生存發(fā)展依賴環(huán)境，離不開(kāi)生態(tài)環(huán)境，人類必須保證人與自然的和諧共生關(guān)系［2］。全體公民必須牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山［3］”的理念，站在生態(tài)文明的高度來(lái)謀劃發(fā)展，推進(jìn)生態(tài)優(yōu)先、節(jié)約集約、綠色低碳發(fā)展［4］。生態(tài)文明思想內(nèi)容與高中生物學(xué)生態(tài)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)。在高中生物學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，全方位地滲透生態(tài)文明教育。通過(guò)逐層遞進(jìn)的生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生提出能夠?qū)崿F(xiàn)人與自然和諧共生的合理化建議，使學(xué)生認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境效益的重要作用，深刻理解“生態(tài)興則文明興［5］”的生態(tài)文明理念。

一、基于生態(tài)文明理念的高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)、有目的地引入生態(tài)文明的元素，有效實(shí)施生態(tài)文明教育，讓生物學(xué)課堂開(kāi)出生態(tài)文明之花。在設(shè)計(jì)基于生態(tài)文明理念的高中生物學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要靈活采用教學(xué)實(shí)施策略，引入多樣化的生態(tài)文明元素。教師需與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)時(shí)事政治接軌，并注意時(shí)效性和真實(shí)性；注意生態(tài)文明教育與教學(xué)目標(biāo)的適配度，不可套用和固定化地融入。

一是引入時(shí)事政治滲透生態(tài)文明理念。通過(guò)時(shí)事政治可以了解國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，時(shí)事政治是青少年了解國(guó)家大事的切入點(diǎn)。教師可將時(shí)事政治作為教學(xué)導(dǎo)入和滲透生態(tài)文明教育的鋪墊內(nèi)容，作為一節(jié)完整的高中生物課的升華。在高中生物學(xué)教學(xué)中引入時(shí)事政治，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的良好習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)促進(jìn)生態(tài)文明教育和高中生物學(xué)教學(xué)之間的有效融合。

二是結(jié)合生態(tài)科技增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)。近年來(lái)，《自然》雜志的十大科學(xué)突破中，與生物學(xué)相關(guān)的研究占比居高不下，生物學(xué)在科學(xué)界的影響力不容忽視。在高中生物學(xué)的科學(xué)技術(shù)模塊中包含諸多生態(tài)科技，借助課堂引入生態(tài)科技，有利于踐行生態(tài)文明理念。比如，將基因工程技術(shù)應(yīng)用于生態(tài)環(huán)境，能夠減少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的污染；通過(guò)改變農(nóng)作物的基因來(lái)強(qiáng)化其抗病性、抗蟲(chóng)性，從而減少殺蟲(chóng)劑等化學(xué)藥物的使用。運(yùn)用雜交育種技術(shù)挑選優(yōu)勢(shì)品種，可提高產(chǎn)量，提升經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益。以上各種生態(tài)科技均有利于促進(jìn)人與自然和諧共生。在高中生物學(xué)教學(xué)中引入生態(tài)科技，可提升學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的科技自信，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三是聯(lián)系生態(tài)事實(shí)與現(xiàn)象落實(shí)生態(tài)文明教育。在高中生物學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活中的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)象，能夠引起學(xué)生的共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)同感。日常生活中包含許多生態(tài)文明元素，諸多生態(tài)事實(shí)與現(xiàn)象警示人們要保護(hù)環(huán)境，敲響生態(tài)警鐘；諸多生物保護(hù)地需要全體人類合作保護(hù)，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。此外，還有許多生態(tài)治理的成功案例，如人類努力使沙漠變綠洲，從荒涼到生機(jī)勃勃。教學(xué)中教師對(duì)生態(tài)事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行整理與編排，將其作為教學(xué)素材，開(kāi)展生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生成為生態(tài)環(huán)境的守護(hù)者和治理者，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)。

二、“群落的演替”的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

“群落的演替”是新人教版高中生物學(xué)選擇性必修 2 第 2 章第 3 節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了群落的結(jié)構(gòu)和主要類型，已奠定了扎實(shí)的群落知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)明確不同類型群落的變化規(guī)律、群落演替的影響因素以及群落演替的意義。本節(jié)課有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解自然環(huán)境演變的系統(tǒng)分析方法；有利于幫助學(xué)生掌握人與自然的關(guān)系，提高學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本節(jié)課與生態(tài)文明思想的相關(guān)度極高，存在許多關(guān)聯(lián)的地方，因此選擇“群落的演替”這一節(jié)課開(kāi)展生態(tài)文明教育，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生種下生態(tài)文明建設(shè)的種子。本節(jié)課通過(guò)三個(gè)主要內(nèi)容環(huán)節(jié)，逐一滲透生態(tài)文明理念，培養(yǎng)學(xué)生“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”的意識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

（1）生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)習(xí)近平總書(shū)記的講話導(dǎo)入新課，將黨的二十大報(bào)告內(nèi)容貫穿整個(gè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生緊跟時(shí)政。

②展示塞罕壩林場(chǎng)的治理成果——荒漠變綠洲，樹(shù)立學(xué)生人與自然和諧共生的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的科技自信，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

③讓學(xué)生通過(guò)分析日常生活中與生態(tài)保護(hù)相關(guān)的事例，深刻理解“綠水青山就是金山銀山”“生態(tài)興則文明興”的生態(tài)文明理念。

（2）課堂教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)建立裸巖和農(nóng)田演替示意圖，說(shuō)明不同類型群落的演替規(guī)律；基于不同類型群落的分析，樹(shù)立穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

②分析相關(guān)資料，建立初生演替和次生演替異同點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，鍛煉觀察分析、類比分析、歸納概括的能力，揭示群落演替的規(guī)律。

③通過(guò)小組討論，結(jié)合具體實(shí)例，明確人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響；通過(guò)課后活動(dòng)調(diào)查實(shí)踐，體悟?qū)W以致用和合作學(xué)習(xí)的重要性。

④通過(guò)分析人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，提出能夠?qū)崿F(xiàn)人與自然和諧共生的合理化建議；能認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境效益的重要作用。

三、基于生態(tài)文明理念的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

基于生態(tài)文明理念的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為前提條件。對(duì)于高中生物學(xué)教學(xué)與生態(tài)文明教育的融合，教師要深入挖掘、多方研究，使生態(tài)文明理念與生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

（一）引入時(shí)事政治，培養(yǎng)學(xué)生“尊重自然”的生態(tài)文明意識(shí)

從時(shí)事政治案例出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題探討導(dǎo)入。教師播放黨的二十大報(bào)告中有關(guān)生態(tài)文明思想的視頻，然后提問(wèn)：“習(xí)近平生態(tài)文明思想包括哪些內(nèi)容？學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)黨的二十大報(bào)告中有相關(guān)生態(tài)文明思想的內(nèi)容，同時(shí)小組討論并派代表回答問(wèn)題，從而深入理解生態(tài)文明思想的基本知識(shí)點(diǎn)。

小組合作，繪制演替示意圖。教師組織學(xué)生進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)演替的類型。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作繪制初生演替和次生演替示意圖，能夠完整地說(shuō)出群落演替的過(guò)程。

類比分析，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。學(xué)生回顧初生演替和次生演替的知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)比分析初生演替和次生演替的異同點(diǎn)，并構(gòu)建出有關(guān)思維導(dǎo)圖。教師選取具有代表性的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分享和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；評(píng)閱學(xué)生的初生演替和次生演替異同點(diǎn)思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生疏忽遺漏、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生在思維導(dǎo)圖中予以改正，清除知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)。教師設(shè)疑：穩(wěn)定是相對(duì)、暫時(shí)的，而變化是永恒的。同學(xué)們，你們對(duì)這句話有什么理解呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸形成“尊重自然”的意識(shí)，且能夠主動(dòng)思考、自由發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧習(xí)近平生態(tài)文明思想，引導(dǎo)學(xué)生全方位貫徹生態(tài)文明理念。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討，分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析初生演替和次生演替的異同點(diǎn)，構(gòu)建初生演替和次生演替異同點(diǎn)思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的類比分析能力和建模能力。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生“尊重自然”的意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生“順應(yīng)自然”的生態(tài)文明意識(shí)

實(shí)例展示，分析討論。教師展示學(xué)生拍攝的具有代表性的風(fēng)景（包括自然環(huán)境和人為環(huán)境）照片和展示環(huán)境污染（如廢棄的農(nóng)田、工廠等）情況的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：人類活動(dòng)對(duì)群落演替的速度和方向有什么影響？如果去除人類活動(dòng)，這些群落又會(huì)從什么方向發(fā)展？教師引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，逐層遞進(jìn)地講解人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

展示黨的二十大報(bào)告中有關(guān)生態(tài)文明的內(nèi)容，啟迪學(xué)生思考。教師先利用多媒體展示習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中的講話內(nèi)容及我國(guó)環(huán)境治理方案，再進(jìn)行講授：我們必須走可持續(xù)發(fā)展道路，將生態(tài)文明作為基礎(chǔ)建設(shè)落實(shí)，推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生［6］。使學(xué)生體悟群落的演替是普遍現(xiàn)象，演替具有一定的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生“順應(yīng)自然”的生態(tài)文明意識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：教師展示學(xué)生所拍攝的部分照片，并進(jìn)行實(shí)例展示及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與交流能力。從黨的二十大報(bào)告中有關(guān)生態(tài)文明的內(nèi)容切入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)和諧共生，全方位貫徹生態(tài)文明理念。

（三）結(jié)合生態(tài)科技，培養(yǎng)“保護(hù)自然”的生態(tài)文明意識(shí)

展示塞罕壩林場(chǎng)的治理成果，引入生態(tài)科技。教師先播放“習(xí)近平時(shí)間｜塞罕壩書(shū)寫綠色傳奇”視頻，展示我國(guó)退耕還林、還草、還湖的成果；然后講授塞罕壩林場(chǎng)對(duì)生態(tài)科技的使用情況。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看塞罕壩林場(chǎng)的相關(guān)視頻，了解我國(guó)退耕還林、還草、還湖的相關(guān)成果及相關(guān)生態(tài)科技的應(yīng)用情況。

總結(jié)鞏固，升華教學(xué)。教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)和回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生態(tài)文明教育內(nèi)容，升華書(shū)本知識(shí)。學(xué)生通過(guò)思考人與自然的關(guān)系，在心中種下生態(tài)文明建設(shè)的種子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示塞罕壩林場(chǎng)的治理成果來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明理念。通過(guò)師生共同對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然的生態(tài)文明意識(shí)。

（四）聯(lián)系生活，升華生態(tài)文明教育

安排課外調(diào)查活動(dòng)。第一，教師組織學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)調(diào)查外來(lái)入侵物種的種類、數(shù)目及其危害，并提出解決措施。第二，以“警惕外來(lái)物種入侵”為主題開(kāi)展科普征文比賽。學(xué)生進(jìn)行課后調(diào)查，查閱資料，撰寫調(diào)查報(bào)告和科普文。通過(guò)教師評(píng)閱和生生互評(píng)對(duì)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師提前準(zhǔn)備科普文和調(diào)查報(bào)告評(píng)價(jià)量表，并進(jìn)行打分。教師組織學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)優(yōu)秀作品的朗讀鑒賞。

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的把握情況以及對(duì)生態(tài)文明理念的落實(shí)情況；培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力以及課外調(diào)查、撰寫報(bào)告及交流討論的能力。讓學(xué)生體悟“環(huán)境選擇生物，生物改造環(huán)境”的思想，加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)實(shí)踐體驗(yàn)。

四、教學(xué)反思

將生態(tài)文明理念融于課堂，是生物學(xué)科落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的必然要求，教師應(yīng)基于生態(tài)文明理念有效開(kāi)展高中生物學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程中關(guān)注時(shí)事政治，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。將生態(tài)文明理念與黨的二十大報(bào)告、生態(tài)事實(shí)與現(xiàn)象、生態(tài)環(huán)境治理技術(shù)相結(jié)合，并貫穿于課堂，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明理念“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”主要內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。

要落實(shí)生態(tài)文明理念，需要學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，親身感受人與自然和諧共生的美好，拉近學(xué)生與自然的距離。基于生態(tài)文明理念的高中生物學(xué)教學(xué)可采用自主式開(kāi)放型課堂教學(xué)模式——以生為本，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式［7］，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，做到教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放、學(xué)生思維開(kāi)放。在學(xué)科教育和生態(tài)文明理念的引導(dǎo)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 黨的二十大報(bào)告中的生態(tài)金句［J］.林業(yè)與生態(tài)，2022（11）：6.

［2］? 王雨辰，彭奕為.論黨的二十大報(bào)告中的社會(huì)主義生態(tài)文明觀及其當(dāng)代價(jià)值［J］.云夢(mèng)學(xué)刊，2023（1）：10-18.

［3］? 楊向榮，陳琴.習(xí)近平“綠水青山就是金山銀山”理念的生態(tài)學(xué)闡析［J］.湖南省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（6）：35-39.

［4］? 習(xí)近平代表第十九屆中央委員會(huì)向黨的二十大作報(bào)告［J］.四川環(huán)境，2022（5）：335.

［5］? 習(xí)近平.論堅(jiān)持人與自然和諧共生［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2022.

［6］? 康玉環(huán).新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略［J］.智慧中國(guó)，2022（6）：84-87.

［7］? 蘇光.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主開(kāi)放型”課堂構(gòu)建探究［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（10）：26-27.

（責(zé)任編輯 黃春香）