陳 絢
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措, 旨在通過(guò)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、 農(nóng)民收入增加、 農(nóng)村社會(huì)建設(shè)等多方面措施, 推動(dòng)農(nóng)村的全面振興, 同時(shí)強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)的重要性, 提出要培養(yǎng)鄉(xiāng)村文化的軟實(shí)力, 豐富農(nóng)村文化生活, 激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)造活力和文化創(chuàng)新能力, 這也是目前大多數(shù)鄉(xiāng)村地區(qū)面臨的加強(qiáng)文化建設(shè)和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的重要任務(wù)。 而音樂(lè)藝術(shù)不僅可以給鄉(xiāng)村地區(qū)帶來(lái)精神上的享受和愉悅, 也可以成為農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分, 推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。 音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展對(duì)于提升鄉(xiāng)村文化品位、 傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)、 培養(yǎng)鄉(xiāng)村音樂(lè)人才等方面具有重要意義。 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了音樂(lè)專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇和平臺(tái)。 通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)與鄉(xiāng)村文化建設(shè)、 文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合, 可以促進(jìn)音樂(lè)專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展, 培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才, 為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和動(dòng)力。
中共中央、 國(guó)務(wù)院印發(fā)的 《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022 年)》 中明確指出 “實(shí)行更加積極、 更加開(kāi)放、 更加有效的人才政策, 推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興, 讓各類人才在鄉(xiāng)村大施所能、 大展才華、 大顯身手”, 各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)專業(yè)的人才是戰(zhàn)略實(shí)施和保障的有力支撐。 文化振興的推動(dòng)則更凸顯對(duì)音樂(lè)藝術(shù)人才的需求, 規(guī)劃中要求 “支持農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀戲曲曲藝、 少數(shù)民族文化、 民間文化等傳承文化……積極開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日文化用品和武術(shù)、 戲曲、 舞龍、 舞獅、 鑼鼓等民間藝術(shù)、 民俗表演項(xiàng)目……支持三農(nóng)題材文藝創(chuàng)作生產(chǎn), 鼓勵(lì)文藝工作者推出反映農(nóng)民生產(chǎn)生活尤其是鄉(xiāng)村振興實(shí)踐的優(yōu)秀文藝作品。 鼓勵(lì)各級(jí)文藝組織深入農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展惠民演出活動(dòng)……加強(qiáng)基層文化隊(duì)伍培訓(xùn), 培養(yǎng)一支懂文藝愛(ài)農(nóng)村愛(ài)農(nóng)民、 專兼職相結(jié)合的農(nóng)村文化隊(duì)伍……” 等等, 給音樂(lè)人才提供了一展身手的廣闊舞臺(tái)。
另一方面, 黨的十八屆三中全會(huì)提出 “改進(jìn)美育教學(xué), 提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)” 以來(lái), 習(xí)近平總書(shū)記先后就美育的內(nèi)容、 途徑等方面發(fā)表了一系列重要講話,強(qiáng)調(diào)要做好美育工作, 讓青少年一代身心健康成長(zhǎng)。 從高校到中小學(xué), 新時(shí)代美育教育得到了前所未有的重視, 加之音樂(lè)被列入中考科目, 各地對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育人才質(zhì)與量的需求也隨之不斷增長(zhǎng), 人才隊(duì)伍建設(shè)形勢(shì)持續(xù)向好。 就本地來(lái)說(shuō), 筆者了解到襄陽(yáng)城區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育人才引進(jìn)質(zhì)量近幾年有很大提升, 應(yīng)聘者來(lái)源院校層次逐漸提高, 其中不乏音樂(lè)專業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生。音樂(lè)教育教學(xué)也被足夠重視, 例如由襄陽(yáng)市政府及教育主管部門組織的 “隆中名師” “臥龍名師” 的評(píng)選 (面向中小學(xué)教師), 獲評(píng)者中也不乏音樂(lè)人。 可是在鄉(xiāng)村文化振興、 人才振興背景與加強(qiáng)美育和素質(zhì)教育政策導(dǎo)向加持下, 以湖北西部山區(qū)為例, 身處基層的音樂(lè)人工作與生活狀況并無(wú)很大改變。 筆者曾深入鄂西北兩個(gè)山區(qū)縣實(shí)地調(diào)研, 與當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行了訪談。 受訪教師分別來(lái)自兩縣基層教學(xué)單位 (包括縣、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育階段中小學(xué)及不完全小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)), 有一定的代表性。 由調(diào)查數(shù)據(jù)及走訪匯總分析, 目前受訪地區(qū)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才城鄉(xiāng)差距愈加明顯, 發(fā)展困境依然存在。
1.音樂(lè)教師在工作中缺乏歸屬感
在美育與素質(zhì)教育越來(lái)越被重視的當(dāng)下, 偏遠(yuǎn)山區(qū)、 農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育依然薄弱, 發(fā)展緩慢。 由于多年來(lái)形成的傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念仍然根深蒂固, 當(dāng)?shù)貙W(xué)校、 家長(zhǎng)甚至學(xué)生大多只重視應(yīng)考科目的教與學(xué), 音樂(lè)這樣的 “副課” 幾乎沒(méi)有地位, 老師在教學(xué)及活動(dòng)中的付出也得不到應(yīng)有的重視。 比如調(diào)查中占相當(dāng)比例的老師都有過(guò)音樂(lè)課被其他課程占用甚至經(jīng)常占用的經(jīng)歷;竹山縣一位老師說(shuō)學(xué)校一旦要參加文藝比賽或組織活動(dòng)有需要時(shí), 音樂(lè)老師就加班加點(diǎn)全力以赴, 滿滿的存在感, 但平時(shí)在學(xué)校就像小透明, 感覺(jué)有被邊緣化; 也有老師說(shuō)在學(xué)校就是大忙人, 很多與教學(xué)無(wú)關(guān)的雜事瑣事都會(huì)安排給她們做, 音樂(lè)老師就像一塊磚, 哪里需要哪里搬。 這些狀況無(wú)論哪種, 說(shuō)者看似幽默, 實(shí)則無(wú)奈。這些現(xiàn)象造成基層教師處于比較尷尬的處境, 在工作中也缺少歸屬感。
2.音樂(lè)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展較其他學(xué)科相對(duì)滯后
學(xué)科與教學(xué)不被重視對(duì)教師個(gè)人的發(fā)展影響是一系列的。 訪談中幾乎所有老師都反映了音樂(lè)老師感受到的差別待遇問(wèn)題。 比如在關(guān)乎老師切身利益與職業(yè)發(fā)展的職稱評(píng)定中, 音樂(lè)老師職稱晉級(jí)很艱難, 幾乎都是語(yǔ)文、 數(shù)學(xué)等學(xué)科教師優(yōu)先。 其他如評(píng)優(yōu)評(píng)模、 班主任工作安排等等也都在向這些學(xué)科傾斜。 而班主任工作經(jīng)歷卻是職稱評(píng)定中必要的一項(xiàng)要求。 這無(wú)形中對(duì)音樂(lè)老師個(gè)人發(fā)展形成了很大的阻礙。 職稱評(píng)不上, 相應(yīng)的待遇就高不了, 長(zhǎng)此以往, 難免有教師在思想上消極懈怠,心理上形成落差, 既影響工作積極性, 又造成基層教師隊(duì)伍不穩(wěn)定, 成為留不住人才的重要因素之一。
基層學(xué)校因?qū)I(yè)音樂(lè)教師缺乏, 由非音樂(lè)專業(yè)教師擔(dān)任的現(xiàn)象在我國(guó)很多地方都普遍存在, 而且由來(lái)已久。 此次調(diào)研中依然凸顯出這個(gè)問(wèn)題。 受訪教師中音樂(lè)專業(yè)出身的教師只占30%左右, 專職音樂(lè)教師占比也非常低, 大部分教師在擔(dān)任音樂(lè)課教學(xué)的同時(shí)還兼任其他課程教學(xué)或其他行政崗位的工作。 這也是教師隊(duì)伍整體專業(yè)素養(yǎng)、 專業(yè)知識(shí)欠缺, 技能水平不高的直接原因。教師普遍希望能在基礎(chǔ)音樂(lè)理論及常識(shí)、 聲樂(lè)演唱、 即興伴奏、 合唱指揮及教學(xué)法方面提高自己, 并具備一定的實(shí)踐能力, 以應(yīng)對(duì)日常教學(xué)和各種文藝活動(dòng)的開(kāi)展。
基于以上存在的種種問(wèn)題以及專業(yè)人才 “下不去、留不住” 的現(xiàn)狀, 與地方基層人才培養(yǎng)息息相關(guān)的地方高校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì), 深度參與鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng), 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量? 地方高校、 地方政府及用人單位如何積極聯(lián)動(dòng), 破解畢業(yè)生 “就業(yè)難” 和基層用人單位“招聘難” 的尷尬局面? 筆者從以下幾方面進(jìn)行思考。
第一, 高校音樂(lè)專業(yè)作為培養(yǎng)音樂(lè)人才的重要渠道, 具有豐富和專業(yè)的教育資源。 音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展對(duì)于提升鄉(xiāng)村文化品位、 傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)、 培養(yǎng)鄉(xiāng)村音樂(lè)人才等方面具有重要意義。 它不僅可以給鄉(xiāng)村地區(qū)帶來(lái)精神上的享受和愉悅, 也可以成為農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分, 推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。
第二, 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為音樂(lè)專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇和平臺(tái)。 通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)與鄉(xiāng)村文化建設(shè)、 文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合, 可以促進(jìn)音樂(lè)專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展, 為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才, 為鄉(xiāng)村兒童的音樂(lè)啟蒙及審美培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ), 為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和動(dòng)力。
主動(dòng)服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的人才供給, 對(duì)地方高校建設(shè)及發(fā)展有重大的現(xiàn)實(shí)意義。 2018 年中央1 號(hào)文件 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》 指出: “支持地方高等學(xué)校、 職業(yè)院校綜合利用教育培訓(xùn)資源, 靈活設(shè)置專業(yè) (方向), 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式, 為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)化人才。 ”[1]因此, 地方高校音樂(lè)專業(yè)辦學(xué)應(yīng)該在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下立足本土, 以基層需求的人才模式為依據(jù), 變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的 “因材施教” 為 “按需施教”,并在此基礎(chǔ)上有效推進(jìn)人才培養(yǎng)方案的迭代與培養(yǎng)模式的改革, 突出地方高校為地方發(fā)展和鄉(xiāng)村文化振興培養(yǎng)人才的基本職能, 以開(kāi)放和前瞻的視野, 積極探索地方高校音樂(lè)教育的新路徑。
“高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要緊緊圍繞國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要, 加強(qiáng)重視對(duì)鄉(xiāng)村振興所需人才的培養(yǎng), 盡快建立大學(xué)生服務(wù)基層的培養(yǎng)體系, 積極引導(dǎo)優(yōu)秀大學(xué)生服務(wù)基層, 培養(yǎng)在校大學(xué)生奉獻(xiàn)基層的意識(shí), 做好基層工作的職業(yè)生涯規(guī)劃, 學(xué)好基層工作服務(wù)本領(lǐng), 為鄉(xiāng)村振興提供智力支持。 ”[2]
1.在全面推行課程思政這項(xiàng)新時(shí)代高校思想政治工作的重要舉措指導(dǎo)下, 在音樂(lè)專業(yè)課的教學(xué)與實(shí)踐中,將專業(yè)知識(shí)、 技能的學(xué)習(xí)與理想、 信念、 價(jià)值觀等方面教育緊密結(jié)合起來(lái), 以 “育人為本, 德育為先” 為根本任務(wù), 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育, 促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)的全面提升。 多為學(xué)生仔細(xì)解讀鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略, 讓學(xué)生深刻理解國(guó)家實(shí)施這項(xiàng)戰(zhàn)略的重大意義, 使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代青年應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任, 樹(shù)立服務(wù)基層的意識(shí), 增強(qiáng)畢業(yè)生投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、 扎根基層的使命感。
2.加強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念, 腳踏實(shí)地, 不好高騖遠(yuǎn)。 近幾年本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻, 地方高校更是如此。 畢業(yè)生出路主要是深造、 就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。 相比重點(diǎn)院校, 絕大部分地方高校保研率很低, 甚至很多高校沒(méi)有保研資格, 畢業(yè)生只能通過(guò)考研升學(xué)深造, 而這兩年考研眾所周知極其“卷”。 比如2022 年全國(guó)碩士研究生考試錄取率只有約24%, 2023 年錄取率更是降至約20%, 經(jīng)歷艱辛備考,絕大多數(shù)考研學(xué)子仍無(wú)法上岸。 另一方面, 普通本科畢業(yè)生就業(yè)更不易, 絕大部分學(xué)生期望通過(guò)參加考編考公實(shí)現(xiàn)就業(yè), 但往往他們心目中中意的崗位競(jìng)爭(zhēng)非常激烈, 上岸機(jī)率很少。 自主創(chuàng)業(yè)本就艱難, 更何況是剛畢業(yè)的大學(xué)生。 綜合來(lái)看 “畢業(yè)即失業(yè)” 仍是不少畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)寫照。 因此, 高校要積極引導(dǎo)學(xué)生改變就業(yè)觀念, 讓他們認(rèn)識(shí)到在基層就業(yè)既是挑戰(zhàn)但也是機(jī)遇, 鼓勵(lì)他們深入鄉(xiāng)村從最基層做起, 把自身的職業(yè)發(fā)展依托于鄉(xiāng)村振興大業(yè)中, 努力奮斗。
鄉(xiāng)村地區(qū)對(duì)于音樂(lè)專業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng), 但基層人才的培養(yǎng)也面臨一些挑戰(zhàn)。 地方高校音樂(lè)專業(yè)受辦學(xué)條件及多種因素制約, 與重點(diǎn)院校相比存在如教學(xué)資源不足、 課程設(shè)置不夠與時(shí)俱進(jìn)、 一定程度上缺乏前瞻性與創(chuàng)新性、 不夠凸顯地方特色、 師資力量不夠強(qiáng)大、生源綜合知識(shí)水平不高、 專業(yè)基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題。 面對(duì)這些問(wèn)題, 地方高校需及時(shí)調(diào)整, 積極應(yīng)對(duì)。
1.提高基層人才培養(yǎng)水平的策略和措施, 課程設(shè)置與教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置, 結(jié)合鄉(xiāng)村文化需求和發(fā)展方向, 引入實(shí)踐性課程, 創(chuàng)新教學(xué)方法,提高基層人才的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。
2.從教師和學(xué)生同時(shí)入手解決問(wèn)題。 加強(qiáng)地方高校音樂(lè)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè), 積極引進(jìn)高水平專業(yè)人才,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平, 熟練掌握比較前沿的教育教學(xué)方法, 具備較高專業(yè)技能水平, 基本形成教學(xué)組織、 教學(xué)研究的核心能力; 注重教師師德培養(yǎng), 激發(fā)他們熱愛(ài)和敬畏教育事業(yè), 具有良好的職業(yè)素養(yǎng), 多開(kāi)展教師培訓(xùn)與交流, 提高他們的鄉(xiāng)村振興理念和實(shí)踐能力。
3.地方高校人才培養(yǎng)過(guò)程中需加強(qiáng)音樂(lè)教育理論知識(shí)、 音樂(lè)素養(yǎng)及教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng), 多渠道提高學(xué)生綜合能力水平, 注重全面多樣專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練。 調(diào)查問(wèn)卷顯示出相當(dāng)比例的鄉(xiāng)村教師對(duì)自身的專業(yè)理論知識(shí)、 音樂(lè)基本素養(yǎng)、 教學(xué)實(shí)踐能力及專業(yè)技能水平等多個(gè)方面深感欠缺, 工作中無(wú)法得心應(yīng)手。 高校應(yīng)根據(jù)這些真實(shí)反饋及時(shí)做出人才培養(yǎng)目標(biāo)、 課程設(shè)置、 教學(xué)模式的相應(yīng)調(diào)整與創(chuàng)新, 并在課堂教學(xué)之余, 積極加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)與鄉(xiāng)村社區(qū)的合作, 多給學(xué)生提供實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì), 開(kāi)展基層實(shí)踐活動(dòng)。 讓學(xué)生深入鄉(xiāng)村實(shí)地參與音樂(lè)文化建設(shè), 增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和服務(wù)意識(shí)。 另外還可以充分挖掘和整合鄉(xiāng)村的音樂(lè)文化資源, 建立鄉(xiāng)村音樂(lè)文化館、 鄉(xiāng)土音樂(lè)劇團(tuán)等, 為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和演出機(jī)會(huì), 鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力, 豐富鄉(xiāng)村文化生活。 通過(guò)這樣深入實(shí)地, 長(zhǎng)期聯(lián)系, 建立情感紐帶, 為他們?nèi)蘸蠓e極投身鄉(xiāng)村音樂(lè)教育, 參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ), 并逐步補(bǔ)齊鄉(xiāng)村音樂(lè)基礎(chǔ)教育短板。
落實(shí)在具體教學(xué)中, 可以開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)音樂(lè)理論、 藝術(shù)概論、 美育課程及可供選擇的多種音樂(lè)專業(yè)技能課程,注重音樂(lè)基本素養(yǎng)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)。 這不但可以使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)懂音樂(lè), 豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)與理解, 更有助于擴(kuò)大學(xué)生視野, 提高藝術(shù)鑒別力和審美能力。 這一做法的實(shí)施將在一定程度上增加音樂(lè)人才數(shù)量, 提高具備音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生比例。 如果能像體育是學(xué)生必修課一樣, 讓學(xué)生在讀書(shū)期間全員、 全方位、 全過(guò)程的接受音樂(lè)通識(shí)教育, 那畢業(yè)生深入到基層各個(gè)行業(yè),則有望在很大程度上提高基層文化藝術(shù)層次、 品味和水準(zhǔn), 逐步改變基層鄉(xiāng)村整體薄弱的文化藝術(shù)建設(shè)現(xiàn)狀。
在鄉(xiāng)村缺乏音樂(lè)專業(yè)人才, 而地方高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生卻普遍就業(yè)困難的當(dāng)下, 人才難題如何解鎖? 筆者認(rèn)為這需要地方與高校之間積極溝通, 建立暢通的渠道, 制定實(shí)實(shí)在在的舉措使人才供需二者之間緊密銜接, 達(dá)到合作共贏。
鄉(xiāng)村振興背景下, 地方政府應(yīng)在校地兩方合作推進(jìn)人才培養(yǎng)中發(fā)揮好行政職能作用, 架好校地之間人才培養(yǎng)與基層就業(yè)的橋梁, 積極參與高校與鄉(xiāng)村人才戰(zhàn)略的具體實(shí)施。
1.地方政府在深刻領(lǐng)悟鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略核心所在和熟練掌握鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法的基礎(chǔ)上, 以政策和法律法規(guī)為依托, 放下身段積極作為, 多深入鄉(xiāng)村一線實(shí)地調(diào)研,了解基層教師困境、 人才引進(jìn)難點(diǎn), 制定相應(yīng)優(yōu)惠政策, 吸引音樂(lè)藝術(shù)人才安心服務(wù)鄉(xiāng)村振興。 比如在竹山調(diào)查時(shí)當(dāng)?shù)匾晃毁Y深教育界人士談到, 在這方面當(dāng)?shù)卣呀?jīng)開(kāi)始行動(dòng), 比如開(kāi)設(shè) “音樂(lè)人才引進(jìn)綠色通道”,學(xué)歷合格的應(yīng)聘者可免去筆試環(huán)節(jié)直接進(jìn)入面試, 面試優(yōu)秀者可以直接簽約; 再比如其他專業(yè)招聘教師報(bào)考比至少要為3:1 (招聘一個(gè)崗位至少要有三個(gè)人報(bào)名才能組織招聘考試), 由于音樂(lè)人才缺乏的特殊情況, 跟上級(jí)部門申請(qǐng)后以2:1 的比例后來(lái)甚至以1:1 來(lái)組織, 可謂誠(chéng)意滿滿了, 可即便如此, 還是難以如愿。 這也就是說(shuō)招聘時(shí)甚至沒(méi)有人來(lái)報(bào)名應(yīng)聘, 足見(jiàn)基層求取人才之難, 任重而道遠(yuǎn)。
2.地方政府在政策允許范圍內(nèi)盡量對(duì)地方高校辦學(xué)給予各種傾斜, 加大扶持力度, 比如高校高端師資的引進(jìn)及配套支持、 學(xué)校軟硬件條件設(shè)施的提升、 充足的科研經(jīng)費(fèi)的支持等。 同時(shí)做好校地之間的橋梁紐帶, 使鄉(xiāng)村與高校無(wú)障礙開(kāi)展合作。 讓鄉(xiāng)村能找到需求的合格人才, 高校畢業(yè)人才能在鄉(xiāng)村對(duì)口就業(yè), 實(shí)現(xiàn)雙贏。
1.抓住國(guó)家鄉(xiāng)村振興、 大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育的契機(jī),積極改善基層學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境、 硬件設(shè)施、 辦學(xué)條件來(lái)吸引人才。 改變一味重視升學(xué)考試科目的觀念, 充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)及音樂(lè)啟蒙教育的重要性, 重視音樂(lè)學(xué)科教學(xué)。 提高音樂(lè)教師的地位, 從各方面公平音樂(lè)教師的待遇以及教師個(gè)人的發(fā)展、 提升。 完善教師的培訓(xùn)機(jī)制, 多提供各種長(zhǎng)期與短期的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì), 促進(jìn)已有教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
2.作為人才需求方, 不能一味 “等、 靠、 要”, 要發(fā)揮主動(dòng)性, 在自身視野、 水平和眼光還相對(duì)局限的弊端客觀存在的前提下, 謙虛真誠(chéng)的與高校積極對(duì)接, 邀請(qǐng)專家教師深入實(shí)地調(diào)研, 從自身需求出發(fā), 大膽提出對(duì)人才的要求, 并參與到高校音樂(lè)人才模式的研討制定中, 科學(xué)合理制定對(duì)策, 通過(guò)多種手段助力所需音樂(lè)人才的培養(yǎng)。
3.自主培養(yǎng)——逐步形成鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村本土音樂(lè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式。 在形成完善的本土人才選拔培訓(xùn)遴選機(jī)制基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步完善本土人才的自主培養(yǎng)模式并付諸實(shí)施, 所培養(yǎng)人員可作為專業(yè)音樂(lè)人才的補(bǔ)充力量, 協(xié)助工作。 這樣也可以提升鄉(xiāng)村基層人才整體的藝術(shù)素養(yǎng), 活躍鄉(xiāng)村文化藝術(shù)氛圍, 提高品位, 文明鄉(xiāng)風(fēng), 更好地服務(wù)鄉(xiāng)村。 此次調(diào)查問(wèn)卷顯示占相當(dāng)比例的音樂(lè)課任課老師非音樂(lè)專業(yè)出身, 有的是有音樂(lè)特長(zhǎng), 有的對(duì)音樂(lè)有興趣, 而有的甚至完全不具備任何專業(yè)知識(shí)就被安排上音樂(lè)課, 那么, 可以先從這部分老師著手, 制定可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)、 交流、 學(xué)習(xí)及定期的專業(yè)培訓(xùn), 自主培養(yǎng)本土專業(yè)人才, 以彌補(bǔ)人才引進(jìn)難以實(shí)現(xiàn)時(shí)的人才儲(chǔ)備。 為不影響日常教學(xué), 可積極利用起這幾年疫情影響下逐漸成熟的線上教學(xué)方式, 以線下線上相結(jié)合, 短期與長(zhǎng)期相結(jié)合、 脫產(chǎn)與在職相結(jié)合的多種培養(yǎng)方式, 結(jié)合高校產(chǎn)教融合、 送教下鄉(xiāng)、 基層培訓(xùn)、 定向培養(yǎng)等全方位基層教師培訓(xùn)機(jī)制, 實(shí)現(xiàn)本土人才的自主培養(yǎng), 穩(wěn)定已有教師隊(duì)伍, 提高師資水平。
地方高校、 地方政府及用人單位三方應(yīng)在各自將自己領(lǐng)域內(nèi)工作做得更好的基礎(chǔ)上, 積極合作推進(jìn)適用音樂(lè)人才的培養(yǎng), 并做好就業(yè)銜接工作, 實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,相信一定程度上可以解決畢業(yè)生 “一職難求” 和基層農(nóng)村 “無(wú)才可用” 的供需難題, 緩解鄉(xiāng)村人才缺乏現(xiàn)狀,改變高校畢業(yè)生就業(yè)困境。
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施幾年以來(lái), 從新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)等多渠道可以經(jīng)??吹椒浅6嗟南嚓P(guān)新聞報(bào)道, 在黨和國(guó)家、 各級(jí)政府和老百姓齊心協(xié)力共同努力下, 鄉(xiāng)村老百姓的生活環(huán)境在逐步改善, 收入在不斷提高, 鄉(xiāng)村各種產(chǎn)業(yè)也在興起, 廣大鄉(xiāng)村煥發(fā)著勃勃生機(jī)。 但目前就鄉(xiāng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的各個(gè)方面來(lái)說(shuō), 城鄉(xiāng)差距、 地域差別仍然不小。 希望本文提出的策略和措施對(duì)于提高地方高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、 拓寬就業(yè)渠道, 改變鄉(xiāng)村音樂(lè)教育問(wèn)題與基層音樂(lè)教師生存發(fā)展現(xiàn)狀, 以及解決鄉(xiāng)村振興背景下基層音樂(lè)人才問(wèn)題有一定的意義與價(jià)值。在后續(xù)的研究中, 將以此為基礎(chǔ), 進(jìn)一步深入研究, 探索更有效的方式和方法來(lái)提高地方高校音樂(lè)專業(yè)基層人才的培養(yǎng)水平, 更好地助力鄉(xiāng)村振興。