孔 文 高 妍

隨著科技的高速發(fā)展和人才市場的競爭日益激烈，以就業(yè)為導向的教育模式逐漸成為高校教育的主流趨勢。 其中， 教育實習可以幫助學生建立職業(yè)網絡， 增加實際工作經驗， 提高職業(yè)素養(yǎng)。 對于高師音樂教育專業(yè)的學生來說， 實習不僅可以拓寬視野， 提高實踐能力，還有助于深化對音樂教育專業(yè)的認識， 掌握實際音樂教學操作技巧。 因此， 如何促進高師音樂教育專業(yè)實習的有效性， 是當前一個亟待解決的問題。 而OBE 理念提出的“學生學習成果” 這一重要概念， 強調將學生的學習過程和學習結果聯(lián)系起來， 使教育能夠更好地服務于學生的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃。 本文的研究目的就是探究OBE理念下高師音樂教育專業(yè)實習實訓的有效性路徑研究，以期對實習教育的改進和優(yōu)化提供一定的參考和借鑒。

一、 OBE 理念的基本概念和特點

成果導向教育 （Outcome-Based Education， 簡稱OBE） 是1981 年美國學者斯派蒂 （William G.Spady） 提出的， 是一種以學生的學習成果 （Learning Outcomes）為導向的教育理念， 認為課程設計和課程實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果［1］。 OBE 理念的核心是 “結果導向”， 即教育的目標是培養(yǎng)學生的能力和素質， 而不是僅僅傳授知識。 OBE 理念的特點包括： 強調學生的主體性和自主性， 注重學生的學習成果和能力的發(fā)展， 強調教育的實踐性和應用性， 注重評價的多樣性和靈活性。

二、 實習在高師音樂教育專業(yè)中的意義

教育實習是高師音樂教育專業(yè)不可或缺的一部分，它是由學生身份轉化到教師身份的關鍵階段， 是學生走向職場的重要環(huán)節(jié)。 教育實習可以為學生提供與社會接軌的機會， 了解社會、 了解自我， 更好地融入社會和職場， 并通過實習進一步熟悉專業(yè)知識， 增強專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

（一） 教育實習對學生專業(yè)知識的提升

音樂教育實習能夠讓學生在實踐中綜合運用所學的專業(yè)知識與技能， 把專業(yè)知識轉化為能力。 同時， 運用所學知識解決實際問題， 在教學中發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)上的欠缺， 不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。 在教育實習中， 學生通過接觸一線教學， 了解音樂教育發(fā)展趨勢， 了解社會和職場對音樂教師的要求， 對自身所具備的專業(yè)能力進行審視， 從而調整學習計劃， 提高就業(yè)競爭力。

（二） 教育實習對學生教育技能的提升

音樂教育專業(yè)的學生需要具備扎實的音樂知識技能和一定的教育教學才能。 在實習過程中學生能夠接受的教育教學技能鍛煉是多方面的， 包括對教材的理解運用能力、 教學設計能力、 課堂氛圍調動能力、 組織管理能力、 師生溝通能力、 家校交流能力、 參與學生活動和組織指導學生活動的能力、 課外活動的設計與實施的能力等。 通過教育實習， 學生已經掌握的音樂教育的教學方法和技能能夠得到充分運用和提高， 在實踐中熟悉教育流程， 理解教育規(guī)律， 提高教育實踐能力。

（三） 音樂教育實習對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升

教育實習直接關系到學生對教師職業(yè)的正確認識、教育理念的形成和職業(yè)素養(yǎng)的提升。 在實踐中， 要求學生具有較強的責任心、 協(xié)作精神和團隊合作能力， 嚴謹?shù)慕逃龖B(tài)度、 正確的思想觀念、 與他人有效溝通協(xié)調等素養(yǎng)。 這些職業(yè)素養(yǎng)都是在實踐中逐漸培養(yǎng)和鍛煉出來的。 學生通過實習可以深入了解教師職業(yè)發(fā)展方向， 做好職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃， 確立職業(yè)發(fā)展目標。

三、 OBE 理念下高師音樂教育實習的有效性路徑

基于OBE 理念的教育實習以學生的預期學習成果為目標， 明確學生在經過教育實習后， 預期應當具備的知識、 能力和態(tài)度。 根據(jù)反向設計的原則， 需要從教育實習預期成果入手， 對教育實習前期準備、 實習指導和反思、 實習評估和總結等階段進行詳細的設計， 提高高師音樂教育實習的有效性。

（一） 前期準備

在教育實習前， 學校應當充分做好前期準備， 制定詳細的實習計劃和安排， 包括實習的時間、 地點、 指導老師和實習生的任務等。 教育實習前期準備通常包括以下內容：

1.確定實習目標和計劃

高校應該明確實習的目標和計劃， 構建清晰的預期學習成果藍圖， 并以此作為實習內容安排、 實習實施及評價的依據(jù)。 清晰的實習目標有助于指導老師和實習生明確教育實習需要達到的效果， 確立努力的方向。 OBE理念注重個體差異， 主張盡可能多地為學習者創(chuàng)造成功的條件［2］。 因此， 在制定實習目標時， 根據(jù)音樂專業(yè)的特點、 實習環(huán)境、 實習生的特別要求等做出相應調整。在明確實習目標后了解實習學校的要求和安排制定實習計劃。

2.組織實習前培訓

實習前培訓包括對實習生的培訓和對校內指導教師的培訓。 高校組織面向實習生的培訓可以幫助學生了解實習的目的、 任務和要求， 熟悉實習材料 （包括實習手冊、 實習報告模板、 實習評價表等） 的使用和了解實習學校的教學情況， 明確教育實習的實施與管理， 規(guī)范自身在教育實習中的言行舉止。 面對校內實習指導教師的培訓， 包括對政策文件的學習、 教育實習目標和要求、指導教師職責與任務、 實習組織、 實習管理、 實習考核、 實習安全等進行詳細解讀。

3.安排實習保險

教育實習中的安全問題不容小覷， 需要強化學生的安全教育、 法律法規(guī)教育等， 保障實習學生的切身利益。 學校需要向實習學校、 指導教師各方提供實習生的聯(lián)系方式和緊急聯(lián)系方式， 以便實習生在實習期間出現(xiàn)問題時能夠及時聯(lián)系。 此外， 學校應該安排實習保險，確保學生在實習期間的安全和保障。

（二） 建立評價體系

有效的評價是成果導向教育實習中不可或缺的一部分。 教育實習考核評價體系是對教育實習生在實習期間所表現(xiàn)出的教育能力、 教育素養(yǎng)、 教育技能等方面進行評估和考核的過程。 教育實習考核的目的是幫助實習生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足， 提高教育實習的效果， 同時也是對教育實習學校和指導老師的評估， 對于學校和指導老師的教育質量和教育水平也具有重要的參考價值。

1.明確教育實習考核評價的目的

目前， 教育實習評價的方式大多是指導教師給實習生打分， 通過實習成績區(qū)分出優(yōu)、 良、 中、 及格、 不及格等， 缺少對實習生的激勵與改進。 成果導向的教育實習評價強調反饋、 糾正和調控， 通過階段性評價， 指導教師需要及時反饋實習生的實踐情況幫助實習生進行自我診斷與調控， 及時糾正問題， 最終實現(xiàn)實習生能力和素養(yǎng)的全面提高。

2.確立教育實習考核評價體系的內容

根據(jù)成果導向教育的理念， 將實習考核評價定位于實習成果的評價， 聚焦實習生的學習成果， 包括經過教育實習后所獲得的知識、 技能、 態(tài)度、 價值觀等方面的評價。

（1） 教學能力： 包括教學設計、 教學實施、 教學效果等方面的評估。

（2） 教育素養(yǎng)： 包括教育理念、 教育態(tài)度、 教育價值觀等方面的評估。

（3） 教育技能： 包括教育溝通、 教育管理、 教育評價等方面的評估。

（4） 實習報告： 實習生對實習期間的經歷、 收獲、問題等進行總結和反思。

（三） 加強實習指導

實習指導是實習實踐環(huán)節(jié)中最關鍵的一環(huán)。 對于目前的音樂教育實習情況而言， 很多指導老師不知道應該指導什么， 導致實習成效甚微。 實習生得不到在實習中需要獲取的能力， 最后呈現(xiàn)的實習材料也只是簡單的心得總結， 對提升教育教學實踐能力幫助很小。 因此， 為了加強指導教師對實習生的有效指導， 應當注意以下幾個方面：

1.雙導師的培訓

“雙導師” 是成果導向教育實習的關鍵人物， 應該加強對實習指導老師的培訓和指導。 高校與實習學校的指導老師可以通過協(xié)同教研、 專題研究等多種形式開展培訓。 指導老師應該具備相應的教育經驗和教學理念，在指導的過程中秉持 “反向設計” “協(xié)同指導” 的原則， 制定明確的學習成果目標和評價標準， 使學生能夠明確自己的學習方向和目標， 再通過有效的、 適當?shù)?、多樣的反饋和指導策略引導實習生達成預期的學習成果。 通過老師的指導， 實習生可以更好地理解教學工作的過程和方法提高教學水平， 以適應未來的工作需要。

2.明確雙導師的職責

（1） 校內導師 （高校實習指導教師）

①制定實習計劃和目標， 明確實習任務和要求

指導教師在實習前需要了解實習生的能力和期望，明確預期學習成果， 包括學習成果的內容、 提交成果的方式 （如現(xiàn)場教學展示、 視頻、 書面報告等） 以及評價指標。 根據(jù)預期學習成果制定實習計劃和目標、 實習任務、 要求等。 在預期學習成果的框架下， 指導老師可以根據(jù)實習生實際情況以及自身成長需要稍加調整。

②監(jiān)督實習過程， 指導學生及時解決實習中遇到的問題

指導教師的指導要緊緊圍繞促進實習生達到學習成果的中心來展開， 及時了解各實習生的情況。 根據(jù)實習生提出的學段的選擇、 就業(yè)或升學等規(guī)劃、 個人能力以及性格等， 幫助學生選擇合適的實習學校和校外導師。尊重實習生的主觀能動性， 激發(fā)內在潛力和創(chuàng)新能力。鼓勵實習生積極深入教育教學實踐， 培養(yǎng)教師的責任感， 養(yǎng)成在教育實踐情境中細致觀察、 獨立思考的習慣， 在借鑒和吸取已有經驗的基礎上體現(xiàn)創(chuàng)新和個人特色。

③評估實習成果， 對學生實習表現(xiàn)進行評價和反饋

實習指導教師的指導、 診斷、 評價、 反饋等策略，對實習生達到預期實習成果具有重要的作用。 校內指導教師對實習生的評價與反饋主要包括形成評價與終結性評價。 形成性評價是對實習生實習的過程性與發(fā)展性的評價， 通過定期前往實習學校聽課、 探訪、 提交周記、教學視頻以及與校外指導老師討論等方式對實習生進行評價和反饋， 幫助實習生不斷完善教育教學能力。 終結性評價是在實習結束時對實習生是否完成預期實習成果做出的整體性評價， 可以通過實習報告、 教學視頻等方式完成。

（2） 校外導師 （實習學校指導教師）

①指導實習， 傳授實踐經驗和技能

音樂教育實習包括課堂音樂教學、 班主任工作實習、 課外音樂活動輔導等。 校外指導教師向實習生傳授各項音樂教學活動的經驗 （包括歌唱、 音樂鑒賞、 器樂、 綜合課程、 課外音樂活動等）， 向實習生分享教案、教學視頻、 活動計劃、 活動報道等。 在音樂教育實習中， 占比最大的是課堂音樂教學， 校外導師需要指導實習生進行備課、 說課等教研活動， 開展試講、 聽課、 評課等互動環(huán)節(jié)， 每一次講課后要及時總結提供課后反饋， 不斷完善教學過程。 還可以用公開課的機會， 幫助實習生設計和打磨適合自身的精品課程。

②監(jiān)督實習過程， 指導解決實習中遇到的問題提供實習機會和資源

在實習生的實習過程中， 校外導師需要在教育教學活動的各環(huán)節(jié)中進行監(jiān)督。 活動前的準備如教案、 班主任工作計劃、 課外活動計劃的撰寫， 都需要指導老師審核并提出修改意見， 修改完善后才能進入實施階段。 在活動過程中， 指導老師需要指出實習中的優(yōu)點和不足研究改進的方案， 促進下一次活動的有效開展。

指導老師指導實習生利用和開發(fā)音樂教學資源， 如優(yōu)秀課例展示、 校本課程、 地方音樂文化等。 在實習小組內實施輪班制， 不固定各實習生的教學班級， 為實習生提供多樣的教育教學情境， 學會與不同的學生相處提升教育能力。

③評估實習成果， 對學生實習表現(xiàn)進行評價和反饋

校外指導教師的評價貫穿實習生教育實習實施的全過程， 包括實習前對實習生能力的評估、 實習進展中的教學工作、 班級工作、 課外活動輔導的指導與評價以及實習結束時實習生的專業(yè)成長以及師德修養(yǎng)的評價等。指導教師的評價與反饋需要緊緊圍繞促進實習生達到學習成果的中心來展開。

（3） 協(xié)同指導

校內導師與校外導師需要共同制定實習計劃和目標， 協(xié)調實習過程中的問題， 促進學生實踐能力的提升和自我價值的實現(xiàn)。 高校音樂教師和中小學音樂教師雖然都出身于音樂專業(yè)， 但他們所從事的領域是有較大區(qū)別的。 教學經驗、 教學理念、 教學成果的相互分享可以為實習生提供多維度的實踐經驗和思路。 實習生也可以從不同的角度重新認識教育教學實踐背后的教育觀、 教學觀、 學生觀等， 在雙導師的指導和經驗中逐步提升反思能力和判斷能力， 借鑒優(yōu)勢創(chuàng)新運用到教學中， 完善教育教學策略。

四、 OBE 理念下高師音樂教育專業(yè)實習成果檢驗

實習成果是衡量實習教育質量和效果的重要指標。在OBE 理念下， 實習成果需要注重學生的實際能力和成果， 以便更好地評價實習的質量和效果。 下面將從實習成果的內容和形式、 實習成果的評價等方面， 闡述高師音樂教育專業(yè)實習成果的有效性。

（一） 實習成果的內容和形式

根據(jù)OBE 理念， 實習成果應該注重實踐和實際應用。 因此， 實習成果不僅要考慮學生的知識和技能水平， 還要考慮其實際應用能力和創(chuàng)新能力。 實習成果可以采用多種形式的材料呈現(xiàn)， 如教案設計、 教材編寫、實驗報告等。 這些成果圍繞教育實習目標展開， 注重實際應用和實踐， 以便更好地反映學生的實際能力和表現(xiàn)。 通過對各項實踐材料的分析， 也可以判斷實習生在教育實現(xiàn)過程中所獲得的專業(yè)成長、 能力提升以及預期實習成果的達成情況等。

（二） 實習成果的評價

成果導向教育關注學生的實際應用能力、 創(chuàng)新能力、 實際表現(xiàn)等因素， 真實的反映實習的質量和效果評價。 目前， 大部分高校與實習學校雙方根據(jù)自己的觀察評價實習生的表現(xiàn)， 缺少一致性的評價標準。 因此， 教育實習評價需要因地制宜建立清晰的標準和指標。 同時， 以多元方式評價實習生的教育教學實踐能力， 可以采用導師評價、 同伴評價、 實習生自評等方式。 指導教師和同伴對實習生學習成果的完成情況、 個人表現(xiàn)進行評價， 并將評價信息實時反饋給實習生本人， 進行持續(xù)改進。 在同伴互評中， 通過合作學習、 互提意見， 可以從對方身上獲得有益指導。 實習生自評可以采取反思日記、 實習周記、 實習總結、 自我評價核驗表等評價形式， 在實習的過程中對自己進行實時的監(jiān)督和修正， 學會自我反思和自我管理。

結 論

經過對OBE 理念下高師音樂教育實習的研究發(fā)現(xiàn)，音樂教育實習活動可以有效地提高學生的音樂教育專業(yè)知識和技能， 增強他們的實踐能力和創(chuàng)新能力， 并促進他們的職業(yè)發(fā)展。 實踐教學應該以學生為中心， 注重學生學習興趣和個人發(fā)展， 鼓勵學生積極參與各種實踐活動， 提高自主學習和自我評價的能力。 此外， 實習活動有助于加強學校和社會資源的合作， 促進高等教育的質量和可持續(xù)發(fā)展。