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        幼兒園教育教學(xué)管理優(yōu)化模式之我見(jiàn)

        2023-12-27 02:29:35陜西省渭南市大荔縣同州幼兒園孫淑琴
        家長(zhǎng) 2023年27期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理幼兒園幼兒

        □陜西省渭南市大荔縣同州幼兒園 孫淑琴

        現(xiàn)階段我國(guó)的幼兒園教育管理面臨著一些挑戰(zhàn),部分幼兒園缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的教育管理方法,教育管理模式比較落后。因此,我們需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)的管理。本文分析了加強(qiáng)幼兒園教育教學(xué)管理的意義和優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方法的必要性,針對(duì)當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題提出一些創(chuàng)新幼兒園教育管理模式的策略。

        一、幼兒園教育教學(xué)管理的意義

        (一)提高教育質(zhì)量

        優(yōu)化教育教學(xué)管理模式,可以提高幼兒園的教育質(zhì)量。明確教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)活動(dòng)和提供優(yōu)質(zhì)的教育資源,可以為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí),優(yōu)化管理還能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提升,從而提升其教學(xué)水平。

        (二)開(kāi)展個(gè)性化教育

        優(yōu)化教育教學(xué)管理可以更好地滿足每名幼兒的需要。關(guān)注幼兒的興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,采用因材施教的方式進(jìn)行教學(xué),能使每名幼兒都能夠得到針對(duì)性指導(dǎo)。這種個(gè)性化的教育能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

        (三)加強(qiáng)家園合作

        優(yōu)化教育教學(xué)管理可以促進(jìn)家園合作,形成積極的育人合力。通過(guò)與家長(zhǎng)的有效溝通和合作,雙方共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。家庭的支持和參與能夠更好地支持幼兒學(xué)習(xí),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

        (四)增強(qiáng)幼兒的成就感和自信心

        優(yōu)化教育教學(xué)管理之后,可以提高幼兒的成就感和自信心。教師設(shè)置合適的教育活動(dòng)和任務(wù),鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考和解決問(wèn)題,可以培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中獲得成就感和自信心時(shí),他們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與幼兒園的每日活動(dòng),對(duì)教育活動(dòng)充滿期待。

        (五)培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)

        優(yōu)化教育教學(xué)管理模式之后,幼兒園教育更加注重幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、情感、社交和審美等多方面的發(fā)展,可以全面培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于幼兒的學(xué)習(xí),也有助于其日常生活和未來(lái)的綜合發(fā)展。

        總之,優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)管理的意義不僅僅體現(xiàn)在提高教育質(zhì)量上,還涉及個(gè)性化教育、家園合作、成就感和自信心以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等,為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。

        二、當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

        對(duì)于幼兒園的持續(xù)發(fā)展,教育教學(xué)管理起到了實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不可或缺的角色。然而,由于部分幼兒園對(duì)教育教學(xué)管理模式的重要性理解不夠深入,使得幼兒園教育教學(xué)管理的進(jìn)步緩慢,發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)不足,管理模式不完善,在實(shí)際運(yùn)用中的影響力有限。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)管理發(fā)展?fàn)顩r的深入分析,我們可以看出,影響教育教學(xué)管理模式的因素有很多,以下從師資力量、教學(xué)資源、管理模式、管理依據(jù)和管理原則出發(fā)分析教育教學(xué)管理模式存在的問(wèn)題,旨在為幼兒園教育教學(xué)管理的發(fā)展打好基礎(chǔ),明確方向。

        (一)師資力量不足

        首先,師資力量不足而班級(jí)人數(shù)過(guò)多,超出教師的管理能力,難以給每個(gè)孩子提供充足關(guān)注和指導(dǎo),無(wú)法滿足孩子的個(gè)體需求。其次,師資素質(zhì)不高影響教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。部分教師缺乏專業(yè)知識(shí)和教育技能,無(wú)法有效地運(yùn)用教學(xué)方法,無(wú)法設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和有效性的活動(dòng)內(nèi)容,影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。最后,師資力量不足還會(huì)增加教師的工作壓力。教師需要承擔(dān)更多的工作任務(wù),包括備課、教學(xué)、評(píng)估、與家長(zhǎng)溝通等,導(dǎo)致教師感到過(guò)度壓力、疲憊,難以有效應(yīng)對(duì)工作需求,進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量和教育熱情。

        (二)教學(xué)資源短缺

        教學(xué)資源的不足會(huì)限制教師開(kāi)展多樣化和有趣的教學(xué)活動(dòng)。首先,教具和教材等教學(xué)資源可以豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們的積極參與和探索。如果缺乏這些資源,教學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得單一、乏味,難以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。其次,因缺乏教育技術(shù)設(shè)備而影響教學(xué)效果?,F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備如電子白板、多媒體投影儀等,可以提高教學(xué)效果,提供更直觀、生動(dòng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式。然而,如果幼兒園缺乏這些設(shè)備,教師將難以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段組織教育活動(dòng),影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。此外,教學(xué)資源的短缺也會(huì)加重教師的工作負(fù)擔(dān)。在資源有限的情況下,教師可能需要投入更多時(shí)間和精力去尋找、創(chuàng)造適合的教學(xué)資源,導(dǎo)致其在其他重要教學(xué)工作上無(wú)法投入更多精力。

        (三)教育教學(xué)管理模式單一

        在幼兒園的每日活動(dòng)中,其教育和教學(xué)的執(zhí)行流程比較穩(wěn)定,久而久之孩子們會(huì)覺(jué)得枯燥沒(méi)有新意。而且,孩子們按照特定的時(shí)間表完成各項(xiàng)任務(wù),覺(jué)得沒(méi)有任何挑戰(zhàn)。雖然這樣的活動(dòng)規(guī)劃能夠提高幼兒園的管理成效,但管理模式單一,沒(méi)有根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,未充分滿足幼兒最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)要求。此外,部分幼兒園積極創(chuàng)新,探索新的教育教學(xué)管理模式,然而由于缺乏值得借鑒的經(jīng)驗(yàn),實(shí)際的管理效果沒(méi)有很大突破。

        (四)缺乏科學(xué)依據(jù)和必要原則

        現(xiàn)階段的幼兒園教育教學(xué)管理缺乏對(duì)應(yīng)的管理策略、內(nèi)容和安排,使得幼兒園在制定教育教學(xué)管理計(jì)劃時(shí)缺乏依據(jù)。在這種狀態(tài)下,幼兒園的管理策略呈現(xiàn)出一種比較明顯的模仿趨勢(shì)。造成這種狀況的關(guān)鍵因素是幼兒園一味地參考成功的案例,甚至直接復(fù)制,并未完全適配幼兒園的實(shí)際情況。由于管理的推行過(guò)程并未如預(yù)期般順暢,所取得的成果也并不突出。究其根本,幼兒園在借鑒經(jīng)驗(yàn)和落實(shí)方面缺乏一定的原則,沒(méi)有考慮實(shí)用性、創(chuàng)新性、針對(duì)性、發(fā)展性和全面性。

        三、優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方法的必要性

        孩子們就像花朵一樣綻放,需要我們對(duì)他們進(jìn)行精心照顧,為他們營(yíng)造良好的教育氛圍,在日常管理中促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。為了優(yōu)化幼兒園的教育教學(xué)管理模式,我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念,把孩子的發(fā)展放在首位,讓孩子認(rèn)識(shí)到幼兒園就像他們的第二個(gè)家,能在第二家園里學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒園采用適宜的教育管理方法,不僅可以得到公眾的認(rèn)可,也可以得到父母的認(rèn)可,最重要的是發(fā)揮學(xué)前教育的作用,讓幼兒在健康與生活技能、情感與社會(huì)性發(fā)展、語(yǔ)言與交流、認(rèn)知與探索、藝術(shù)與審美領(lǐng)域有所發(fā)展,促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

        四、改進(jìn)幼兒園的教育和教學(xué)管理方法

        (一)轉(zhuǎn)變幼兒園的教學(xué)理念

        對(duì)于幼兒園的發(fā)展,幼兒園的教育理念和辦園宗旨具有深遠(yuǎn)影響,必須為幼兒的成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。教師是幼兒教育活動(dòng)的直接參與者,不僅需要掌握專業(yè)的教學(xué)能力,還需要約束自身的行為,穿著得體、文明用語(yǔ),給孩子樹(shù)立榜樣,發(fā)揮自身作為教師的重要影響力。

        (二)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

        在幼兒園階段,我們應(yīng)該注重提升孩子的想象能力與創(chuàng)新思維。幼兒對(duì)各種事物都充滿了探索欲望,能在探索中發(fā)現(xiàn)不同、學(xué)習(xí)新知。因此,我們應(yīng)該激勵(lì)孩子勇敢地發(fā)揮想象,大膽探索,讓幼兒經(jīng)歷一個(gè)美好的童年。

        我園除了設(shè)立一些音樂(lè)課程和美術(shù)課程來(lái)提升孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位之外,還對(duì)幼兒的文化素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)等進(jìn)行了培養(yǎng)。我園定期帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鞔笞匀?,激發(fā)他們的好奇心,讓他們能夠發(fā)揮想象,天馬行空。同時(shí),我園也增強(qiáng)了對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,讓幼兒在強(qiáng)身健體中培養(yǎng)體育精神;開(kāi)展國(guó)學(xué)課,讓幼兒感受到中華文化的魅力。此外,我園積極利用傳統(tǒng)節(jié)假日開(kāi)展豐富多彩的園所活動(dòng)、親子活動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)、在活動(dòng)中創(chuàng)造。

        (三)營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

        優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此,在優(yōu)化幼兒園管理模式時(shí),我們需要竭盡全力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在適宜的教育環(huán)境下,幼兒才能充分挖掘自身的潛力。

        首先,輕松的教學(xué)氛圍應(yīng)該建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上。教師和幼兒之間應(yīng)該建立親近的師幼關(guān)系,確保孩子們感到被尊重和被理解。教師應(yīng)該傾聽(tīng)幼兒的聲音,尊重他們的需求和興趣,滿足他們的個(gè)體差異性需求。這種親近和信任的關(guān)系可以讓幼兒感到安全,愿意積極參與相應(yīng)的活動(dòng)。

        其次,創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境也是營(yíng)造輕松氛圍的關(guān)鍵。教室應(yīng)該布置得溫馨而有吸引力,應(yīng)放置豐富的繪本、教育玩具、美術(shù)作品和植物等學(xué)習(xí)資料。有趣的學(xué)習(xí)資料可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望,使他們更愿意積極參與活動(dòng)。此外,教師組織的活動(dòng)應(yīng)該貼近幼兒的認(rèn)知能力,能夠激發(fā)其參與興趣,從而讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)形狀和顏色時(shí),教師可以進(jìn)行有趣的拼圖游戲,讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)。

        再次,時(shí)間的靈活運(yùn)用也是輕松教學(xué)的一部分。幼兒的專注力和體力有限,因此,教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排應(yīng)當(dāng)靈活,避免長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)。短暫地集中注意力學(xué)習(xí)后,教師應(yīng)該預(yù)留間隙時(shí)間,讓幼兒休息、玩耍,或者進(jìn)行自由探索。這種時(shí)間的靈活運(yùn)用可以減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力,使他們保持積極性。

        最后,教師的言行舉止也對(duì)營(yíng)造輕松氛圍至關(guān)重要。教師應(yīng)該表現(xiàn)出耐心、友善、鼓勵(lì)和尊重,為幼兒樹(shù)立榜樣。例如,當(dāng)幼兒面對(duì)困難時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)他們嘗試、堅(jiān)持,而不是批評(píng)或斥責(zé)。這種正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)可以幫助幼兒樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        (四)科學(xué)安排幼兒園每日活動(dòng)

        幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)和品格塑造至關(guān)重要,這對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)進(jìn)步具有指導(dǎo)影響。幼兒園肩負(fù)著孩子們的教育與管理責(zé)任,我們應(yīng)更為精細(xì)地規(guī)劃一日活動(dòng),為孩子們?cè)O(shè)計(jì)出適宜的活動(dòng)模式,讓他們能夠和睦相處,能夠在教育活動(dòng)中有所收獲。幼兒的情緒波動(dòng)較大,個(gè)體差異導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方式和興趣有很大不同。因此,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際變化情況對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容和開(kāi)展方式進(jìn)行科學(xué)調(diào)整,從而更好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

        首先,幼兒園每日活動(dòng)應(yīng)以幼兒的年齡和發(fā)展階段為基礎(chǔ)。不同年齡段的幼兒具有不同的認(rèn)知水平和發(fā)展需求,因此教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。例如,對(duì)于3—4 歲的幼兒,活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重感知和操作技能的培養(yǎng),如手工制作和感官游戲。對(duì)于4—5 歲的幼兒,活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有更多的認(rèn)知挑戰(zhàn),如數(shù)字概念和字母認(rèn)知。因此,科學(xué)安排活動(dòng)需要根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。

        其次,活動(dòng)的安排應(yīng)充分考慮幼兒的情感和社交發(fā)展。幼兒正處于情感和社交發(fā)展的關(guān)鍵階段,因此教育活動(dòng)應(yīng)注重情感和社交教育的融入。團(tuán)隊(duì)游戲和角色扮演可以培養(yǎng)幼兒的合作能力和社交技能,幫助他們建立親密的友誼關(guān)系。教師應(yīng)關(guān)注每名幼兒的情感需求,鼓勵(lì)他們積極表達(dá)情感,培養(yǎng)其良好的情感管理能力。

        (五)提高教師的綜合素養(yǎng)

        提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。幼兒園應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況針對(duì)性安排管理項(xiàng)目,并開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)。對(duì)于年輕的教師,他們可以承擔(dān)孩子們的日?;顒?dòng)的策劃和組織,通過(guò)扎實(shí)的基本功,逐步滿足幼兒教育的需求,同時(shí)也在持續(xù)提高自我。對(duì)于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教師,他們可以承擔(dān)起教學(xué)分析、精品課程的構(gòu)建以及未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)的研究等任務(wù)。這種做法不僅能夠最大化每名教師的優(yōu)點(diǎn),也能提高他們的綜合素養(yǎng)。

        對(duì)于年輕的教師,他們通常需要更專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn),以滿足教育需求。幼兒園應(yīng)為他們提供系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃,包括兒童心理學(xué)、教育方法學(xué)、教育技術(shù)等知識(shí)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)不僅可以提高他們的專業(yè)素質(zhì),還可以提高他們對(duì)幼兒的敏感性和教育責(zé)任感。此外,幼兒園應(yīng)組織年輕教師承擔(dān)幼兒園日?;顒?dòng)的策劃和開(kāi)展,發(fā)揮年輕教師想法創(chuàng)新、思維發(fā)散的特點(diǎn),通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高他們的基本教育能力。

        對(duì)于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教師,幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)他們承擔(dān)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù),如負(fù)責(zé)教學(xué)分析、評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)情況、提出改進(jìn)建議、分享教學(xué)案例等。此外,這些教師也可以負(fù)責(zé)精品課程的構(gòu)建,為幼兒提供更富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)體驗(yàn),積極參與未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)的研究,為幼兒園教育改革提供有力支持。

        (六)明確教育教學(xué)管理方向

        對(duì)于優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)管理模式而言,我們必須明確其指導(dǎo)思想,并以這些指導(dǎo)思想為基準(zhǔn)決定如何執(zhí)行管理。明確的指導(dǎo)思想涵蓋了原則設(shè)置、管理目標(biāo)設(shè)置以及在執(zhí)行過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題,以實(shí)際情況為支撐,朝著不同的方向努力。

        首先,明確的指導(dǎo)思想需要建立在一系列明晰的原則基礎(chǔ)上,并將原則在管理過(guò)程中進(jìn)行貫徹和執(zhí)行,以確保教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果。這些原則包括以兒童為中心、注重個(gè)體差異、鼓勵(lì)參與、倡導(dǎo)積極情感體驗(yàn)等。

        其次,明確的指導(dǎo)思想需要明確定義管理的目標(biāo)和方向,這意味著明確規(guī)劃和制定管理計(jì)劃,包括教育內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)估等方面。這些管理目標(biāo)建立在對(duì)幼兒發(fā)展的深刻理解和對(duì)教育學(xué)最新研究的充分了解基礎(chǔ)上。

        最后,明確的指導(dǎo)思想需要預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,并制定應(yīng)對(duì)策略。問(wèn)題包括幼兒的行為問(wèn)題、家庭關(guān)系的影響、教育資源問(wèn)題等。在明確的指導(dǎo)思想下,幼兒園和教師可以更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題,確保教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

        明確的指導(dǎo)思想是優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)。只有在指導(dǎo)思想的指引下,幼兒園才能夠有效地管理和推動(dòng)教育活動(dòng),為每名幼兒提供更好的教育服務(wù)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善,以適應(yīng)不同年齡幼兒的成長(zhǎng)需求。

        五、結(jié)語(yǔ)

        簡(jiǎn)而言之,幼兒園的教育管理模式對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)產(chǎn)生了重大影響。身為幼兒園教育工作者,我們需要持續(xù)推動(dòng)科學(xué)的管理方式,提升幼兒園教育教學(xué)管理水平,讓孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、茁壯成長(zhǎng),讓每個(gè)孩子都能夠享受到高質(zhì)量的教育,更好地推動(dòng)孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這是我們共同的責(zé)任和使命。

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