□福建省寧德市機關(guān)幼兒園 何世芳

幼兒區(qū)角活動教學(xué)是教師結(jié)合活動游戲的鮮明特征，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、寬松和諧的活動情境，優(yōu)化活動課堂，投放活動材料，激發(fā)幼兒活動興趣，引導(dǎo)幼兒開展自主游戲活動，促使幼兒在學(xué)習(xí)中相互交往、合作、商討，體驗活動學(xué)習(xí)的樂趣，從“玩中學(xué)”獲得各種知識和經(jīng)驗的教學(xué)形式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)了教師應(yīng)基于多元智能理論，堅持以游戲活動為主，為幼兒創(chuàng)建自由愉悅的參與空間，并結(jié)合幼兒的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)、能力和發(fā)展水平等差異化情況，創(chuàng)設(shè)多樣化、多層次的區(qū)角游戲活動條件，指引幼兒朝向全面健康發(fā)展。

隨著幼兒教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，如何整合利用有效的活動教學(xué)資源，成為教師亟需研究的重要課題。優(yōu)化開展幼兒區(qū)角活動教學(xué)，對增進(jìn)師幼之間的互動交流、集中幼兒的注意力、提高其探求新知的興趣、促進(jìn)幼兒盡情參與游戲活動、獲得認(rèn)知和素質(zhì)發(fā)展等方面具有積極的研究價值和意義。本文圍繞幼兒區(qū)角活動教學(xué)研究主題，分析幼兒區(qū)角活動教學(xué)中存在的主要問題，提出改進(jìn)區(qū)角活動教學(xué)的必要性，并探索有效的改進(jìn)對策，以進(jìn)一步提高區(qū)角活動教學(xué)質(zhì)效。

一、幼兒區(qū)角活動教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師忽視區(qū)角活動教學(xué)的價值

目前，在幼兒區(qū)角活動教學(xué)實踐中，有些教師對活動課程的價值理解不到位，忽視了區(qū)角活動也是幼兒教育教學(xué)的重要組成部分，認(rèn)為其只是幼兒集中教育活動的補充。于是，在活動教學(xué)中，該部分教師往往把更多的時間和精力放在教育活動設(shè)計上，影響了區(qū)角活動教育作用的發(fā)揮。還有些教師在幼兒區(qū)角活動的設(shè)計過程中比較主觀，忽視了以幼兒為主體及幼兒間存在的個體差異的特點，沒有根據(jù)幼兒不同的需求和興趣點出發(fā)，不善于發(fā)掘利用有益的學(xué)習(xí)資源，幼兒則在區(qū)角活動中表現(xiàn)出閑逛、不感興趣（滿足不了幼兒的活動欲望）。有的區(qū)角出現(xiàn)“無人區(qū)”狀態(tài)，難以更好地鞏固相關(guān)的知識經(jīng)驗，背離了實施區(qū)角活動教學(xué)的初衷，降低了區(qū)角活動教學(xué)的實際成效。

（二）幼兒缺乏區(qū)角活動的有效指導(dǎo)

幼兒區(qū)角活動尤其需要教師的及時有效指導(dǎo)，但從現(xiàn)實的教學(xué)實踐情況來看，有些教師明顯缺乏對區(qū)角活動的適時觀察和科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致無法發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動中幼兒存在的各種的問題。在改進(jìn)區(qū)角活動不足方面，有些教師敷衍了事，影響了幼兒的自由玩耍、獨立學(xué)習(xí)實踐活動，降低了幼兒區(qū)角活動的效果，還容易使幼兒在活動中出現(xiàn)意外，不利于幼兒活動興趣和愛好的激發(fā)，難以點燃幼兒活動激情，不助于幼兒綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，無法助推幼兒教育實現(xiàn)與時俱進(jìn)。

二、優(yōu)化改進(jìn)幼兒區(qū)角活動教學(xué)的必要性

（一）提高活動教學(xué)質(zhì)效的需要

教師通過優(yōu)化、豐富區(qū)角活動資源，結(jié)合區(qū)角設(shè)定活動情境，設(shè)計富有趣味性的互動游戲，引導(dǎo)幼兒扮演各種角色，能更好地激發(fā)幼兒探索求知的興趣，增強活動代入感，滿足幼兒玩耍和學(xué)習(xí)的需求，讓他們在區(qū)角舞臺上自由展現(xiàn)自身的才藝，提高參與區(qū)角游戲的信心，緩解幼兒不愿參與活動的心理，持續(xù)拓寬區(qū)角活動思路，助力幼兒區(qū)角活動的高效開展。

（二）落實立德樹人任務(wù)的需要

由于幼兒正處于啟蒙教育階段，活潑好動，注意力難以集中，所以教師必須利用切實有效的教學(xué)方法開展每日教學(xué)?；顒有徒逃卦谂嘤烷_發(fā)幼兒智力，引領(lǐng)幼兒在互動交流中探尋美、欣賞美、創(chuàng)造美，深入推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。區(qū)角活動教學(xué)常常融合了音樂和美術(shù)等主題藝術(shù)學(xué)習(xí)活動，更有利于實施德育和美育，讓幼兒在溫馨的氛圍中盡情開展區(qū)角活動，在游戲活動中共享游戲快樂，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)點，認(rèn)識許多新事物，形成健康身心，逐步提升思想品德水平和藝術(shù)審美能力，達(dá)成立德樹人的教育目的。

（三）培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的需要

區(qū)角活動教學(xué)有助于推進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)積極完善育兒活動體系，將藝術(shù)、科學(xué)、語言、健康等領(lǐng)域的教育資源引進(jìn)區(qū)角活動，促進(jìn)幼兒活動潛力的挖掘，助力幼兒在與各種書籍、玩具、學(xué)伴近距離接觸的同時養(yǎng)成表達(dá)自我、動手實踐、合作創(chuàng)造的能力。極富動手樂趣的美工類游戲活動能讓幼兒充分展現(xiàn)非凡的動手能力和創(chuàng)造能力，并且，幼兒常常對再用廢舊資源樂此不疲，因此，美工區(qū)角游戲活動是進(jìn)行環(huán)保教育的好時機。還有很多精彩的區(qū)角游戲活動可以幫助幼兒積累豐富的活動知識，提升智力水平，培養(yǎng)其協(xié)作學(xué)習(xí)、賞析藝術(shù)等綜合能力。

三、改進(jìn)幼兒區(qū)角活動教學(xué)的實踐對策

（一）研究學(xué)情設(shè)定區(qū)角活動目標(biāo)

開展幼兒區(qū)角活動教學(xué)必須研究設(shè)定活動目標(biāo)。首先，教師要根據(jù)幼兒的興趣和愛好設(shè)定活動目標(biāo)。指導(dǎo)幼兒開展區(qū)角活動最關(guān)鍵的是選擇適合的活動主題，更好地激發(fā)幼兒的參與興趣。所以，教師必須根據(jù)幼兒的心理特征，選擇一些既富有趣味性又具有教育意義的主題活動項目，保障區(qū)角活動教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，為指導(dǎo)幼兒了解各種圖形，教師可以選取“我和圖形寶寶做游戲”開展區(qū)角主題游戲活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)識各種各樣的圖形，能表達(dá)出自己在生活中經(jīng)常見到的類似圖形，提高幼兒參與游戲的興趣。

其次，教師要堅持以幼兒為本，根據(jù)幼兒的性格特點和學(xué)習(xí)需求等因素設(shè)定目標(biāo)。實施區(qū)角活動，要指引、啟發(fā)、教育幼兒，激勵他們主動參加活動，提高其綜合素養(yǎng)。例如，針對語言區(qū)活動，教師可以對各學(xué)段的幼兒設(shè)計不同的活動目標(biāo)。針對小班幼兒，他們平時選讀的書籍多是畫冊，教師可以為幼兒選用一些有聲讀物，吸引他們深入閱讀學(xué)習(xí)，了解簡單的語言文字，激發(fā)閱讀興趣；針對中班幼兒，他們經(jīng)常閱讀的是繪本，圖片多而文字少，教師可以根據(jù)這一特點，引導(dǎo)幼兒選擇一些健康的繪本讀物，通過觀察圖片、了解文字形式汲取有益知識；針對大班幼兒，他們掌握了一定的閱讀方法，能自主閱讀，能將故事前后畫面聯(lián)系起來理解繪本內(nèi)容，識字欲望增強，教師可以鼓勵幼兒嘗試合作閱讀，用不同方式表達(dá)閱讀信息，如身體動作、面部表情等方式，促進(jìn)幼兒主動地認(rèn)識常見漢字，落實區(qū)角活動目標(biāo)。

最后，教師要根據(jù)幼兒的成長規(guī)律設(shè)定活動目標(biāo)。例如，在中班“給媽媽的禮物”美工區(qū)角活動中，教師認(rèn)識到幼兒已具備了較好的自主思考、動手操作、創(chuàng)新意識等能力，于是在設(shè)計區(qū)角活動時有意識地讓幼兒放開手腳，鼓勵他們利用身邊的畫筆、紙箱、彩紙、木棍、砂石等材料，為媽媽親手制作一份禮物。幼兒總是通過經(jīng)歷、探索、創(chuàng)造而獲得成長，他們在參與動手制作禮物的過程中滿懷著對媽媽的無限感恩之情，順利實現(xiàn)了區(qū)角活動目標(biāo)。

（二）創(chuàng)建幼兒區(qū)角活動教學(xué)環(huán)境

教師要重視為幼兒創(chuàng)造一個良好、自由的活動環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。創(chuàng)建幼兒區(qū)角活動教學(xué)環(huán)境，教師必須做好環(huán)境觀察、規(guī)劃和設(shè)置。

首先，細(xì)致做好環(huán)境觀察。第一，在開展區(qū)角活動教學(xué)前，教師要進(jìn)行充分調(diào)查和前期準(zhǔn)備，了解每個幼兒的實際需求，為區(qū)角活動積極做好準(zhǔn)備。第二，要根據(jù)幼兒園實況科學(xué)制定合理的區(qū)角活動計劃，設(shè)計既豐富又有趣的活動內(nèi)容，提供既有教育意義又有指導(dǎo)意義的幫助，設(shè)計活動規(guī)則和內(nèi)容，細(xì)致安排好活動器材、玩具數(shù)量、大小和型號，從而保障區(qū)角活動的有序開展。第三，教師還要落實安全保護(hù)措施，做好活動指導(dǎo)和內(nèi)容講解，密切觀察幼兒的活動表現(xiàn)，對有活動困難的幼兒給予及時幫助。只有做好活動前的環(huán)境觀察和活動中的過程性觀察，才能切實保障區(qū)角活動教學(xué)的順利開展。

其次，科學(xué)規(guī)劃區(qū)角活動環(huán)境。教師要緊密聯(lián)系幼兒的實際活動能力、興趣和愛好以及現(xiàn)有的活動資源條件，科學(xué)設(shè)計、劃分區(qū)角活動區(qū)域。例如，為了更好地激勵幼兒動手動腦，發(fā)展創(chuàng)新能力，教師可以整合利用區(qū)角活動資源，規(guī)化立體化的主題教學(xué)活動環(huán)境，尊重幼兒的選擇，引領(lǐng)他們分別以個體、分組、集體三種形式進(jìn)行區(qū)角活動，引導(dǎo)他們深入開展自主探索、合作交流、共同實踐，盡情體驗益智區(qū)（如五子棋、飛行棋、跳棋等）、美工區(qū)（如繪畫、剪紙、陶塑等）、音樂區(qū)（如彈琴、唱歌等）精彩的區(qū)角活動，使幼兒能在愉悅自由、富有趣味的活動環(huán)境中獲得快樂成長。

最后，合理設(shè)置區(qū)角活動環(huán)境。在設(shè)置區(qū)角活動環(huán)境時，第一，教師要堅持安全為先，選用的活動物品必須無毒無害且無堅硬棱角，室外區(qū)角活動空間要符合體育衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)角領(lǐng)域要定期清理、按時消毒，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)安全溫馨的活動環(huán)境。第二，教師要科學(xué)設(shè)計動靜兼具的區(qū)角活動區(qū)域，滿足不同性格幼兒的活動需求，如將圖書角、美工區(qū)、益智區(qū)設(shè)置為喜愛安靜的幼兒活動區(qū)，將角色類、操作類活動設(shè)置為性格活躍、樂于行動的幼兒活動區(qū)。第三，教師要重視優(yōu)化室外區(qū)角活動設(shè)計，靈活設(shè)計跳繩、踢毽子、跳皮筋、球類等體育運動區(qū)角，拓展活動空間，豐富區(qū)角活動形式，讓幼兒更好地親近自然，鍛煉身體，引領(lǐng)他們健康成長。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)角活動教學(xué)情境

優(yōu)化設(shè)計區(qū)角活動教學(xué)情境，能為幼兒營造多樣有趣的探究學(xué)習(xí)氛圍，有效引導(dǎo)幼兒融進(jìn)區(qū)角互動交流，讓孩子們在愉快的情境中探究問題，收獲豐富的知識。由于幼兒特有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式，教師在指導(dǎo)活動過程中應(yīng)摒棄純理論的灌輸式教學(xué)，要靈活實施契合幼兒身心發(fā)展需要的游戲教學(xué)法。

例如，教師通過分析幼兒熱愛游戲的需求，根據(jù)每月的班級主題教學(xué)活動，巧妙設(shè)計游戲活動內(nèi)容。筆者任教的小班男生居多，女生偏少，于是根據(jù)小班幼兒的特殊年齡特征，有目的地選擇、設(shè)計了“恐龍大世界”主題游戲活動，并在園中設(shè)置了區(qū)角活動區(qū)域，投放了形態(tài)各異的恐龍以及與恐龍有關(guān)的讀物。幼兒們盡情參加“恐龍”游戲活動，既能觀察恐龍形態(tài)，了解恐龍的種類和淵源，又激起了強烈的探索學(xué)習(xí)欲望，深入進(jìn)行“恐龍”主題研究學(xué)習(xí)。

又如，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)角活動時，筆者適時插播《媽媽的吻》《我的好媽媽》《世上只有媽媽好》等少兒歌曲，將音樂藝術(shù)元素融匯入?yún)^(qū)角活動，設(shè)計愉悅的音樂情境，為區(qū)角活動鋪墊背景，讓幼兒在靈動的區(qū)角游戲情境中快樂探究學(xué)習(xí)，健康成長。

再如，教師還可以結(jié)合多種多樣的區(qū)角活動類別設(shè)計活動教學(xué)情境，如角色扮演類、語言交流類、美工制作類、日常經(jīng)驗類等都是設(shè)計區(qū)角活動情境的喜聞樂見的好素材。教師可以設(shè)計角色扮演類情境，讓幼兒開心地扮上家長、售貨員、護(hù)士、快遞員等角色，使幼兒在扮演活動中進(jìn)一步培養(yǎng)人際交往、表現(xiàn)自我、觀察和聯(lián)想等能力；設(shè)計語言交流類情境，帶領(lǐng)幼兒通過閱讀畫冊、繪本讀物更好地提升文字閱讀理解能力，培養(yǎng)文字素養(yǎng)；設(shè)計美工制作類情境，引領(lǐng)幼兒參加繪畫、手工、剪紙、陶藝等區(qū)角制作活動，培養(yǎng)幼兒的動手實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造、藝術(shù)審美等素養(yǎng)。只有通過科學(xué)合理地設(shè)計游戲活動情境，才能為區(qū)角活動增光添彩，讓幼兒樂在其中，達(dá)成素質(zhì)教育目的。

（四）科學(xué)投放幼兒區(qū)角活動材料

區(qū)角活動材料的投放非常重要，科學(xué)適宜地投放活動材料，有助于激發(fā)幼兒的活動熱情，高效開展活動探索，促進(jìn)區(qū)角活動目標(biāo)的達(dá)成。

首先，教師要根據(jù)幼兒的生活實際，緊扣幼兒的認(rèn)知能力水平，從現(xiàn)實生活中取材，使所投放的區(qū)角活動材料更契合幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒在熟悉親切的活動環(huán)境中釋放自己，學(xué)到更多的生活實踐知識。例如，筆者設(shè)計了以“親親水世界”為主題的區(qū)角活動，將水作為活動材料，指導(dǎo)幼兒通過看一看、聞一聞、摸一摸了解和感知水的特征。

其次，要盡量提供幼兒感興趣的活動素材。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合區(qū)角活動教學(xué)需要，利用幼兒對各種新鮮事物充滿好奇的心理進(jìn)行合理投放，適當(dāng)調(diào)整區(qū)角活動材料，激發(fā)幼兒的探索動力。

最后，要創(chuàng)新利用現(xiàn)實資源，豐富區(qū)角活動材料。在活動實踐中，部分幼兒園由于教學(xué)經(jīng)費緊張的原因，園內(nèi)設(shè)施不足。為此，幼兒園和教師可以發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，充分發(fā)掘、利用自然界和現(xiàn)實生活中隨處可見的資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)造，制作成區(qū)角活動材料。筆者經(jīng)常利用生活中的廢紙盒、廢紙杯等舊物品設(shè)計制作一些新穎的玩具，鼓勵幼兒也利用變廢為寶的方式豐富區(qū)角活動材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

優(yōu)化幼兒區(qū)角活動教學(xué)，對創(chuàng)設(shè)輕松愉快的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵幼兒了解新事物、認(rèn)識新知識，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展等具有積極的教學(xué)價值。教師應(yīng)深入分析幼兒的特點，創(chuàng)新區(qū)角活動模式，設(shè)計形式多樣、種類豐富的幼兒區(qū)角活動，讓幼兒在區(qū)角活動中擁有更多展現(xiàn)才華的機會，不斷提高幼兒的動手實踐、人際交往、創(chuàng)新創(chuàng)造等綜合能力和素質(zhì)。