何丹

（遼寧廣告職業(yè)學(xué)院）

在2022年11月，國(guó)家工業(yè)和信息化部、教育部、文化和旅游部、國(guó)家廣播電視總局、國(guó)家體育總局這五個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布了《虛擬現(xiàn)實(shí)與行業(yè)應(yīng)用融合發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2022—2026年）》，該計(jì)劃的發(fā)布，意味著我國(guó)已經(jīng)相對(duì)完善地建立了虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在現(xiàn)代化教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)性教學(xué)項(xiàng)目與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，讓教學(xué)內(nèi)容實(shí)施渠道更具寬度、廣度及深度，使教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)間和空間限制，大大提升了教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

一、現(xiàn)階段虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用概況

2020年在新冠疫情影響下，為了使畢業(yè)生們有一種畢業(yè)的儀式感，美國(guó)紐約大學(xué)舉辦了一場(chǎng)VR線上畢業(yè)典禮——畢業(yè)巷Grad Alley。畢業(yè)生們可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)屬于自己的外觀形象并合影留念。加州大學(xué)伯克利分校校園因新冠疫情關(guān)閉期間，100多名學(xué)生和校友一起在《我的世界》（Minecraft）沙盒游戲的虛擬世界中構(gòu)建了包含學(xué)校一百多棟建筑物的整個(gè)校園，舉辦了虛擬畢業(yè)典禮。在畢業(yè)典禮上，校長(zhǎng)進(jìn)行了畢業(yè)致辭、授予學(xué)位以及畢業(yè)典禮等環(huán)節(jié)，在虛擬場(chǎng)景中甚至創(chuàng)建了教職工們的座位，為身處各地的畢業(yè)生及老師彌補(bǔ)了因疫情不能正常舉辦畢業(yè)典禮的遺憾。這次線上畢業(yè)典禮的舉辦，被視為全球第一場(chǎng)使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)舉辦的大學(xué)畢業(yè)典禮。

2021年12月，中國(guó)傳媒大學(xué)虛擬校園在百度 “希壤”元宇宙平臺(tái)上正式亮相，并面向公眾開(kāi)放體驗(yàn)，成為中國(guó)首個(gè)開(kāi)放虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)的大學(xué)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)與騰訊公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，探索元宇宙賦能的現(xiàn)代化高等教育，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等教育行業(yè)的智能應(yīng)用體系。同年10月，清華大學(xué)藝術(shù)與科技創(chuàng)新基地啟動(dòng)“元宇宙特別計(jì)劃”，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)載體進(jìn)行概念設(shè)計(jì)表達(dá)，呈現(xiàn)未來(lái)科技館、博物館、宇宙探索、未來(lái)城市等方向的設(shè)計(jì)作品。

不斷更新迭代的信息技術(shù)時(shí)刻影響著教學(xué)形態(tài)的變革，新冠疫情促使了多種學(xué)習(xí)形式的產(chǎn)生與發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的使用開(kāi)發(fā)，成為了現(xiàn)代教學(xué)改革的重要組成部分。以虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)及混合現(xiàn)實(shí)為主的虛擬仿真技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，以其特有的沉浸性、交互性和構(gòu)想性，使體驗(yàn)者能夠沉浸其中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)壁壘。

（一）AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）

AR（Augmented Reality）即為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)。通過(guò)AR技術(shù)，我們可以實(shí)時(shí)的在顯示屏上觀察到仿真的立體模型，全方位多角度地觀察學(xué)習(xí)，這樣就能將課堂中抽象的、書本上二維的知識(shí)以更加全面、更加生動(dòng)、更加直觀的可交互3D模型方式來(lái)呈現(xiàn)。這樣不僅能夠在整體上提升學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和理解能力，同時(shí)也能夠使學(xué)習(xí)者有一種超脫現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)興趣。

AR技術(shù)主要應(yīng)用在教育、培訓(xùn)、數(shù)字出版物和娛樂(lè)游戲等領(lǐng)域，并在醫(yī)學(xué)類、軍事類、農(nóng)學(xué)類、理工類等相關(guān)課程中有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)用性。

（二）VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）

VR（Virtual Reality）即為虛擬現(xiàn)實(shí)，它是用來(lái)體驗(yàn)虛擬仿真技術(shù)世界的一種技術(shù)手段。VR技術(shù)的實(shí)現(xiàn)需要體驗(yàn)者通過(guò)穿戴設(shè)備來(lái)體驗(yàn)虛擬仿真場(chǎng)景，通過(guò)VR眼鏡、VR手柄等設(shè)備來(lái)進(jìn)行仿真操作?？梢匀诤隙喾N來(lái)源的信息內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者在交互過(guò)程中得到三維動(dòng)態(tài)實(shí)景，對(duì)肢體行為產(chǎn)生系統(tǒng)化的仿真反饋，能夠沉浸在虛擬仿真的環(huán)境當(dāng)中。與過(guò)去傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式相比，VR仿真技術(shù)不必局限于場(chǎng)地、天氣、空間這樣的限制，大大降低了學(xué)習(xí)成本，可以廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)的技能實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。在具有一定風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)或是需要大量資金、造價(jià)較為昂貴的項(xiàng)目中，VR技術(shù)不僅可以大大降低辦學(xué)成本，也可以解決教育資源短缺這樣的難題。

VR技術(shù)廣泛應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)類、工學(xué)類、醫(yī)學(xué)類和具有實(shí)際操作需求的相關(guān)課程中。例如通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建趨近于現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，使用VR眼鏡和手柄，模擬機(jī)械操作全套流程，獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并及時(shí)得到教學(xué)反饋。

（三）MR（混合現(xiàn)實(shí)）

MR （Mixed Reality）即為混合現(xiàn)實(shí)，它是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，混合現(xiàn)實(shí)是指在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景當(dāng)中同步呈現(xiàn)出虛擬場(chǎng)景的信息，為用戶在現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界之間搭建一個(gè)交互反饋的信息回路，從而大大增強(qiáng)用戶體驗(yàn)的真實(shí)感。混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的前提是能夠?qū)⑷S畫面與傳感裝置進(jìn)行同步化處理，雖然三維成像的生成技術(shù)已經(jīng)相對(duì)成熟，但是實(shí)時(shí)成像才是技術(shù)的關(guān)鍵。為了確保三維圖像在混合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的真實(shí)感官效果，必須要保證15幀/秒以上的圖像的刷新頻率，如需取得最佳效果，則需要在30幀/秒以上。但是現(xiàn)有的傳感設(shè)備還不足以滿足最佳體驗(yàn)效果的需求，力學(xué)傳感設(shè)備和觸覺(jué)傳感裝置的開(kāi)發(fā)也有待進(jìn)一步提升，以確保虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的跟蹤精度和跟蹤范圍。其次，立體顯示和傳感器技術(shù)的發(fā)展決定了混合現(xiàn)實(shí)中的虛擬交互效果。然而，想要追求最佳的體驗(yàn)效果，我們現(xiàn)有的傳感設(shè)備還有很大的提升空間。觸覺(jué)傳感裝置和力學(xué)傳感設(shè)備的開(kāi)發(fā)也有待進(jìn)一步提升，以確保虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的跟蹤范圍和跟蹤精度，從而提供更加逼真的虛擬交互體驗(yàn)。

MR技術(shù)常應(yīng)用在技能訓(xùn)練和實(shí)操培訓(xùn)等方向，學(xué)習(xí)者通過(guò)手持或穿戴傳感設(shè)備，與虛擬場(chǎng)景中的裝備進(jìn)行匹配，再與環(huán)境進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的互動(dòng)，實(shí)時(shí)得到互動(dòng)反饋，從而發(fā)出下一步操作指令。這種技術(shù)手段集合了感知、建模、呈現(xiàn)、交互多方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)眼部、頭部、肢體動(dòng)作捕捉設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)位置定位。由幾何建模來(lái)搭建出具體形狀，再進(jìn)行物理建模，搭配生理建模、行為智能建模等手段進(jìn)行3D顯示和3D音效間的無(wú)縫融合。之后通過(guò)設(shè)備得到的觸覺(jué)、力量反饋和語(yǔ)音識(shí)別，來(lái)進(jìn)行體感交互。

二、不同虛擬交互技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課件及板書標(biāo)注

1.標(biāo)注提示

當(dāng)課件中有圖片需要進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)標(biāo)注，能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察畫面中所要傳達(dá)出的信息。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突出展示。

2.公式推導(dǎo)

公式推導(dǎo)類常常應(yīng)用在高等數(shù)學(xué)等需要解析過(guò)程的科目中，優(yōu)點(diǎn)在于能夠在講授過(guò)程中，將解題思路、推導(dǎo)邏輯完整、清晰地展示在學(xué)生面前。

3.創(chuàng)意繪畫

智慧教室在現(xiàn)代數(shù)字化教育體系中展示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，電子黑白配合VR及AR顯示設(shè)備為多種教學(xué)手段提供技術(shù)支撐。在解析類型的講解中，在板書和課件中使用自由度更高的繪畫功能，授課形式更加靈活多變。

（二）三維模型及場(chǎng)景交互

1.虛擬解剖

在醫(yī)學(xué)研究中，動(dòng)植物的構(gòu)造有了一個(gè)虛擬的解剖形態(tài)，加上動(dòng)畫展現(xiàn)空間結(jié)構(gòu)、過(guò)程演變效果，授課形式更加生動(dòng)、直觀。能夠大大節(jié)約授課所需要的資源，節(jié)約教學(xué)成本。

2.結(jié)構(gòu)展示

對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析，運(yùn)用可旋轉(zhuǎn)、縮放、拆解的三維交互模型會(huì)使講解更加到位。比如工業(yè)造型、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等科目，使用虛擬交互技術(shù)輔助教學(xué)，可以更加直觀地展示細(xì)節(jié)和結(jié)構(gòu)之間的工作原理，知識(shí)點(diǎn)講解更加精準(zhǔn)到位。

3.操作演示

講解某些機(jī)械設(shè)備的操作方法時(shí)，單純使用靜態(tài)的二維圖片和文字化的流程記錄太過(guò)枯燥，不夠直觀。在沒(méi)有實(shí)操條件的情況下，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)模擬操作，為學(xué)習(xí)者提供最貼近現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)感，提高學(xué)習(xí)及培訓(xùn)效果。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中的特征

（一）教育性

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使整個(gè)教育生態(tài)體系的構(gòu)建更加具有開(kāi)放性，無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用到的數(shù)字資源進(jìn)行便捷的整合與發(fā)放、學(xué)習(xí)成果階段性考核、還是在課余自主學(xué)習(xí)等方面，都對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了極有利的輔助作用。滿足教師與學(xué)生在線下和線上混合式教學(xué)中的教與學(xué)需求。日常教學(xué)不受時(shí)間、空間限制，在虛擬環(huán)境中搭建正式與非正式的教學(xué)場(chǎng)所，使師生在虛擬的教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

（二）交互性

師生可以以個(gè)人實(shí)際情況創(chuàng)造數(shù)字化的身份參與學(xué)習(xí)，并在虛擬教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，更加直觀地進(jìn)行教與學(xué)這兩種行為過(guò)程。打破了傳統(tǒng)教學(xué)理論知識(shí)的壁壘，當(dāng)學(xué)生面對(duì)抽象的概念時(shí)，能夠做到身臨其境，甚至觸手可及。從而幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）沉浸性

借助虛擬仿真技術(shù)，特別是虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，可以創(chuàng)造出具有強(qiáng)烈氛圍感的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使體驗(yàn)者完全沉浸其中。通過(guò)讓學(xué)生置身于更加真實(shí)化的學(xué)習(xí)情境中，我們可以充分調(diào)動(dòng)他們的五感，讓他們充分感受所處教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)理論的認(rèn)知和形成。

（四）持續(xù)性

創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生可以隨時(shí)隨地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐，將課上教師為主授的學(xué)習(xí)延續(xù)到課下的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，完整記錄教與學(xué)的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)數(shù)據(jù)反饋總結(jié)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身專業(yè)持續(xù)性發(fā)展。

（五）娛樂(lè)性

學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)、個(gè)人學(xué)習(xí)和興趣，以及自身的學(xué)習(xí)能力，在自主選擇學(xué)習(xí)方式時(shí)，能夠更加自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)。還可以借助相關(guān)平臺(tái)，注冊(cè)個(gè)人賬戶，定制自己喜歡的角色、場(chǎng)景等，并設(shè)置游戲化的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。 在游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)全身感官系統(tǒng)，通過(guò)聲音采集設(shè)備的指令接收、動(dòng)作捕捉設(shè)備的行為反饋、眼動(dòng)儀的視覺(jué)捕捉、觸摸屏的手勢(shì)操作等不同渠道實(shí)現(xiàn)行為目的，以近乎真實(shí)的、自然的、感同身受的交互來(lái)完成學(xué)習(xí)這一枯燥的行為。借助虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，根據(jù)授課計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)，游戲化的教學(xué)模式為輔助手段，將知識(shí)、娛樂(lè)融為一體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的影響

（一）輔助線下教學(xué)，改善線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與工具，創(chuàng)造出最具還原效果的知識(shí)技能應(yīng)用場(chǎng)景，模擬實(shí)際操作，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，需要教師與學(xué)生在固定的教學(xué)場(chǎng)地，一對(duì)多人進(jìn)行教學(xué)，往往不能面面俱到照顧到每一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)也需要在課后集中審閱，學(xué)生得到的考核結(jié)果具有延后性，不能與當(dāng)堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)銜接。學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)反饋能夠?qū)W(xué)生起到一定的激勵(lì)作用，及時(shí)得到糾正與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。降低學(xué)習(xí)成本，改善學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程。

（二）去中心化的學(xué)習(xí)管理，個(gè)人定制化的學(xué)習(xí)。

不再單純以教師為教學(xué)主體，學(xué)習(xí)從被動(dòng)行為轉(zhuǎn)為主動(dòng)行為。為師生進(jìn)行精準(zhǔn)定位，根據(jù)授課內(nèi)容需求定制多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者呈現(xiàn)多模態(tài)的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享，并能根據(jù)教學(xué)評(píng)估及時(shí)更新教學(xué)配置資源。節(jié)約傳統(tǒng)的收發(fā)作業(yè)形式所花費(fèi)的時(shí)間與精力，不再側(cè)重于教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，方便師生更便捷地組織與開(kāi)展多元學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在現(xiàn)代化教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）技術(shù)支持與教學(xué)理論的匹配尚不成熟

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育環(huán)節(jié)中雖然已得到廣泛應(yīng)用，但是如何與教學(xué)實(shí)施的所有環(huán)節(jié)相匹配還處于早期探索階段，技術(shù)支持與底層教育理論尚未成熟。目前階段看來(lái)，缺乏專門為教育領(lǐng)域設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的虛擬現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)產(chǎn)品，在現(xiàn)階段已有的教學(xué)應(yīng)用中，以依托于社交平臺(tái)或元宇宙游戲等方式為主，目前仍缺乏能夠保障教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化與整體育人體系發(fā)展的政策與技術(shù)支持。

（二）對(duì)虛擬與現(xiàn)實(shí)混合式教學(xué)合理配比不夠重視

如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉浸于虛擬的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避意識(shí)、過(guò)度依賴虛擬環(huán)境而喪失人際交往能力。尤其是在情境化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等場(chǎng)景中，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的多樣化，但是智能的教學(xué)服務(wù)與體驗(yàn)也會(huì)引發(fā)一系列的心理與行為影響，需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)刻保持教學(xué)的輿情監(jiān)控，為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

六、未來(lái)發(fā)展

在教育部關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目立項(xiàng)政策的支持下，各院校應(yīng)積極思考如何使拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)方法，變革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，從整體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等方面促進(jìn)教學(xué)方式的改革，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)恰恰能夠?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)提供開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的、更加寬泛的教育環(huán)境，使學(xué)生個(gè)人與社會(huì)產(chǎn)生正向的互動(dòng)引導(dǎo)。通過(guò)人機(jī)協(xié)同的教育環(huán)境，為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)多模態(tài)的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享，合理配置教育資源。為師生進(jìn)行精準(zhǔn)的人物畫像，支持多元化學(xué)習(xí)場(chǎng)景的適配，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，方便師生更便捷地組織與開(kāi)展多元學(xué)習(xí)活動(dòng)。使教學(xué)評(píng)價(jià)主體更加多元化，并努力實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果的精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力與素養(yǎng)的多維評(píng)價(jià)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)改革的必然選擇，無(wú)論是在教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，還是在教學(xué)成果的評(píng)價(jià)中，都具有相當(dāng)重要的實(shí)施意義與價(jià)值。大力推進(jìn)教學(xué)改革的形勢(shì)下，作為教育工作者更應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)代高精尖產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用價(jià)值。在高科技手段輔助下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師可以嘗試將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施不再受場(chǎng)地、設(shè)備、空間、實(shí)踐的局限，使教學(xué)中的各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都能夠得到有效實(shí)施，滿足不同資質(zhì)的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。