趙宏瑞

蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院，江蘇 蘇州 215123

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要地位日益凸顯，高校應優(yōu)化出臺各類政策措施，為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)營造良好的環(huán)境，創(chuàng)造有利條件，引導學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，進一步鼓勵支持在校大學生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。

一、新時代高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的意義

（一）強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育是培育新青年的必然要求

我國實施的科教興國、人才強國的戰(zhàn)略背景為高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提供了最佳機遇。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的水平，將直接影響到未來我國創(chuàng)新能力和競爭能力。因此，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，不僅有利于提高學生的組織管理、溝通協(xié)調(diào)及創(chuàng)新領導能力，更可以提高學生整體素質(zhì)水平，為經(jīng)濟社會發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復興提供后備人才支撐。同時，“高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也有利于轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的求職觀念，使他們對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生新的認識，激發(fā)大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣，堅定其創(chuàng)業(yè)的信念”［1］。作為青年，自主創(chuàng)新、自立自強是義不容辭的責任，是時代賦予青年的使命和擔當。因此，高校應堅持“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識塑生”的工作理念，將國家創(chuàng)新實力發(fā)展壯大的現(xiàn)狀與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)深度融合，借用我國創(chuàng)新實力的成效以及自主創(chuàng)新能力的發(fā)展壯大，實現(xiàn)對學生的思想引領、價值規(guī)范、精神凝聚作用，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重塑學生勇于突破、志在創(chuàng)新的進取精神。

（二）當前國際形勢嚴峻復雜，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育是我國提升自主創(chuàng)新能力面臨的緊迫任務

我國在科技重點領域加速趕超，自主創(chuàng)新能力處于從量的積累向質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)階段，中國發(fā)展面臨的環(huán)境、任務對于提升我國的自主創(chuàng)新能力提出了更高的要求。創(chuàng)新是國家和民族科技發(fā)展水平和能力的源頭所在，為提升我國的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備國際領先水平的創(chuàng)造性人才，就必須提升高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)?！案叩冉逃l(fā)揮服務社會的作用，就需要主動對接國家創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，就需要創(chuàng)新教育方式，特別是重視對大學生展開創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大批國家需要的創(chuàng)新型人才”［2］，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高校面臨的一項緊迫任務。高校應全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育，通過不斷探索與實踐，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格等核心要素，把握高校學生的認知特點和規(guī)律，將創(chuàng)新素養(yǎng)的培育與學科教學相結(jié)合，讓每一門課程都彰顯出創(chuàng)新素養(yǎng)教育的要求，最大限度激發(fā)人才創(chuàng)新活力，保持自主創(chuàng)新實力，提升自身的競爭力。

二、新時代高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作面臨的困境

（一）高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題

學生正處于身心快速發(fā)展的階段，受成長背景、知識基礎、學習經(jīng)歷等的影響不同，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的接受和內(nèi)化程度也不相同。部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)缺乏深入的探究理解，認知不全面，理論知識掌握不夠深刻，更沒有構建完整的邏輯體系；一些學生雖有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新概念，認知卻停留在表面上，缺乏強大的情感支撐，難以產(chǎn)生情感共鳴；還有一些學生盲目認同國外創(chuàng)新成果和實踐，缺乏對我國自主創(chuàng)新的自信和認同感，不具備傳承等實踐意識。面對如今深刻的社會變化，在微博、抖音等各類平臺迅速發(fā)展、網(wǎng)絡信息爆發(fā)式增長、各類思潮交流碰撞的新媒體環(huán)境下，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識領域也會出現(xiàn)多種問題，如傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)代思潮的碰撞、自我認知和現(xiàn)實社會要求的差距等，多元文化環(huán)境的沖擊，使學生群體的功利和務實取向日益顯現(xiàn)，更影響著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的構建，削弱了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的正向影響。因此，有的學生易陷入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)缺失的困境，正是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作陷入困境的表現(xiàn)，增加了高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的難度。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作自身的不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升，離不開先進的思想理論指導，以及圍繞實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、加快推進以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新等，并提出了一系列新思想新論斷新要求。我國重大科技創(chuàng)新成果競相涌現(xiàn)，科技自立自強邁出堅實步伐，全社會創(chuàng)新創(chuàng)造的動力和活力充分釋放，這為現(xiàn)階段高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作提出了根本遵循。然而在實際工作中，部分高校未能夠把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)理論講透，無法運用先進的理論去指導實際工作，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育工作的重要性認識不到位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍營造不夠，存在“課程以傳播創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識為主，專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)合度偏低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺與專業(yè)實訓平臺互相分離”［3］的問題，一些高校側(cè)重于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，以實現(xiàn)就業(yè)為導向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育方面相對較弱。此外，部分高校重視傳達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育準則而忽視個體價值，忽視學生精神領域的成長，較少關注學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)體驗與感悟的差異性，存在工作內(nèi)容和方法缺乏針對性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作與學生實際生活、創(chuàng)業(yè)需求脫節(jié)、課程定位不精準等問題，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作在某種程度上流于形式。“與高校辦學層次辦學水平相適應的且科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系還有待進一步探索和實踐；校內(nèi)校外資源聯(lián)動、要素融合仍有欠缺。這些不足都在不同程度上影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育成效，可以說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍需持續(xù)深化改革”［4］。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的外部支撐不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育并不局限于樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，其目的更多在于引導學生將所學所獲應用于實踐。當前，一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育工作，缺乏良好的外部支持系統(tǒng)，如未能獲得當?shù)卣呋蚪?jīng)費支持，不能結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要開展深度合作，將外部資源為我所用。即使有些借鑒之處但因為粘合度不高，使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作流于形式，未能推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)工作良性發(fā)展。筆者認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的提升不能僅僅依靠高校，它需要外部資源的支持和高校本身資源的深度融合、協(xié)同發(fā)力，同時要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果向外部傳播轉(zhuǎn)化。

三、新時代高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的路徑探析

（一）充分利用各類資源，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展機制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已由“點式”向“生態(tài)鏈”轉(zhuǎn)變，形成校地、校企、校際以及跨行業(yè)、跨要素、跨地域甚至跨國界的協(xié)同育人機制，初步形成了立體化、全方面、全要素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈［5］。當前，各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源層出不窮，為高校利用其為依托提供了客觀條件，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源能夠為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育工作提供豐厚的土壤，可以滿足當代大學生的精神食糧需求和身心發(fā)展狀況。高校應以有代表性、影響力、競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源為依托，賦能學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育提升工作，深入挖掘、活化利用。同時，借用現(xiàn)代化方式推動各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源直觀化呈現(xiàn)，利用新型的傳播方式引導學生沉浸式體驗、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信、筑牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識根基。此外，高校還應積極利用校企合作協(xié)同機制，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育模式，加強政校企深度融合合作，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有序開展，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育教學基地和創(chuàng)新實踐平臺，給予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補貼和政策支持，為學生提供技能培訓、團體輔導、交流學習等服務和機會。同時，加強與其他相關院校的合作，深入與國際創(chuàng)業(yè)學院的合作，強化產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新校企合作模式，構建創(chuàng)業(yè)內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)，在平臺、團隊、課程、師資、推廣以及對外培訓方面加強合作與交流。同時，高校應加大對創(chuàng)業(yè)工作室的管理，提高工作室使用效率，更好地發(fā)揮工作室孵化功能。

（二）以各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為載體，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的實踐轉(zhuǎn)化

每年全國都會組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、金點子大賽、科技發(fā)展大賽、商業(yè)策劃大賽等。以賽促建、以賽促學、以賽促創(chuàng)已經(jīng)成為各個高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的目標和追求。高校應依托各級各類賽事平臺，積極構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系，引導學生在比賽中學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，在實戰(zhàn)過程中促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。高校應將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的塑造、創(chuàng)新人格的培育融入各級各類比賽中，引導學生積極參加比賽的同時，豐富活動深度體驗，滋潤學生心靈，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。此外，高校應結(jié)合學生的精神文化需求和身心發(fā)展規(guī)律特點，對各級各類比賽進行賽后點評分析，鼓勵學生在真實的情境體驗中和多樣的實踐活動中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。高校應以各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為契機，完善制度規(guī)范，開展與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育相配套的實踐活動，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊科研與實踐的有機融合。

（三）積極開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升特色課程，厚植學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)底蘊

專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育課程，是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的重要平臺和載體，將為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育打下堅實的基礎。高校應結(jié)合辦學特色，開設多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育課程，讓優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源進入課堂，為學校的“雙創(chuàng)”教育添加鮮活的資源，提高課堂的參與度，引導學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關基礎知識和內(nèi)涵，促使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的覺醒。同時，課程設置應注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)需求融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，根據(jù)學生所學專業(yè)的就業(yè)前景方向等，制定專門的培育課程計劃和教學內(nèi)容，挖掘特色，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，向?qū)W生闡釋我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的淵源脈絡與精髓，引導學生在潛移默化中感知中華民族創(chuàng)新魅力，秉承民族創(chuàng)新精髓，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)底蘊，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育融入學生學習和生活全過程。

（四）強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作宣傳效果，塑造弘揚創(chuàng)新精神的文化氛圍，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作內(nèi)驅(qū)力

運用時代化、大眾化、數(shù)字化的新媒體方式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作深入學生內(nèi)心，是高校提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的必然選擇，“新媒體時代學生接受信息渠道增多，有利于高校進行宣傳工作，也對高校宣傳工作提出了更高的要求，如何在信息量呈爆炸式增長的今天，抓住學生的眼球，是做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育政策宣傳工作的重點”［6］，高校應充分運用新媒體平臺，宣傳國家最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方針政策，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果宣傳效果，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型人物和事跡。以蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包學院為例，人工智能學院林智輝同學，得益于學校的各項政策扶持，走上了在校創(chuàng)業(yè)之旅，在學校各類創(chuàng)業(yè)比賽中斬獲佳績。2022 年12 月，他購買家鄉(xiāng)滯銷蔬菜送給老人，回饋學校和社會，動人事跡獲得了央視新聞、《人民日報》等媒體報道，成為我校的創(chuàng)業(yè)先進典型人物，發(fā)揮了積極的輻射帶動作用。高校應打造更多具有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌，錨定“雙創(chuàng)”教育這個基點，向?qū)W生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益凸顯的地位和重要意義，組織開展各類線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育主題活動，在宣傳效果上下功夫，切實將新媒體的優(yōu)勢與傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育實現(xiàn)深度融合，引導學生參與到積極健康的校園文化活動中，將個人興趣愛好與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育提升相融合，切實提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作內(nèi)驅(qū)力。

四、結(jié)語

時代的發(fā)展對高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作提出了更高要求，也是促進高?！半p創(chuàng)”教育深入開展的助推器。高校應正確定位提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的職責和作用，充分認識提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的時代價值和實踐意義，把握民族復興的時代主題，堅持守正創(chuàng)新，尋找協(xié)同機制，將更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育資源賦能，讓更多學生參與進來，切實提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的實際效果。