高 飛 張 旸

（黑龍江外國語學院中文系 黑龍江哈爾濱 150025）

隨著通訊時代的到來，大數(shù)據(jù)與云計算技術的發(fā)展，新媒體已經(jīng)深入我們?nèi)粘５纳町斨?，人們每天通過大量的時間去瀏覽抖音、微博等各大社交軟件，獲取最新的信息。新媒體具有跨時空性、互動性等特點，而對外漢語教學同樣具有跨時空性和互動性，通過新媒體技術擴展對外漢語教學方式，可以有效改善對外漢語的教學模式。[1]首先，對外漢語學習的人數(shù)隨著時間的發(fā)展越來越多，而且新媒體技術的發(fā)展也極其迅猛，為了滿足時代發(fā)展的需求，開展新媒體教學可以有效促進教學質(zhì)量的提升。其次，站在對外漢語國際推廣的角度來看，將對外漢語教學依托于數(shù)字網(wǎng)絡技術，也是未來社會發(fā)展的必然趨勢。在新媒體背景下開展?jié)h語國際教育，極大地豐富了教學資源，改善了對外漢語的教學手段，學生可以通過微信、微博等方式接觸更多的教育資源，無形之中豐富了中國當代文化的傳播?？梢哉f，新媒體技術的介入為學生提供了一個健康良好的漢語學習環(huán)境，擴展了漢語學習的場域。

一、移動學習在漢語國際教育中應用的形式

（一）社交平臺。微信是目前國內(nèi)使用人數(shù)最多的社交平臺，根據(jù)微信的報告顯示，在2022年微信活用量已經(jīng)達到12.99億。除了微信以外，微博、QQ 也是使用人數(shù)極多的社交平臺。這些網(wǎng)絡社交平臺豐富的功能以及信息內(nèi)容不斷影響著人們?nèi)粘５纳?，從原本的聊天工具逐漸演變成為一個涵蓋語音、視頻文字、人際溝通交流、社會文化傳播等眾多應用于一體的新型媒介。目前教師以及學生都開始利用微信平臺實現(xiàn)交流，通過微信及時發(fā)送學習資料，布置學習任務?？梢哉f，微信作為一個社交平臺，在漢語國際教育中同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用。

（二）學習軟件。學習軟件主要涵蓋兩個類別，首先是翻譯軟件，其次是有關漢語學習的各種APP。隨著技術的發(fā)展，翻譯軟件已經(jīng)迎來了前所未有的革新，例如，漢語拼音翻譯軟件不僅可以為用戶提供及時的翻譯，還能夠幫助用戶提供分類學習。軟件主要將常用的漢字分為三類，第一類為漢字學習，其次是詞匯學習，第三類是漢語成語學習。學習者根據(jù)自身的需求對漢字和成語等展開針對性的學習。另外一種學習軟件則是目前比較流行的漢語學習軟件。[2]作為工具類軟件，其大多數(shù)都是由傳統(tǒng)的翻譯軟件發(fā)展演變過來的，因此具有翻譯和學習兩重功能。該軟件當中還含有技能類學習軟件，同樣具備聽說讀寫四項技能，具有趣味性和娛樂性。除此之外，也有將語言要素進行綜合學習的軟件，多數(shù)為學生提供有聲讀物，將圖片、漢字、拼音相互結合，通過同步朗讀將漢語最原始的信息傳達給學習者。總體來說，漢語學習軟件內(nèi)容豐富，形式多種多樣，但是質(zhì)量卻參差不齊，因此學習中應當合理甄別學習軟件，保證自身學習效率的提升。

（三）學習網(wǎng)站。我國編制的第一個漢語學習網(wǎng)站是由北京語言大學于1998年研發(fā)的中級漢語教程平臺，后續(xù)有廈門大學上線的對外教育課程、首都師范大學通過對hsk教學作為重點展開網(wǎng)絡教學，華東師范大學開展了漢語網(wǎng)校，這一系列的漢語學習網(wǎng)站的設立體現(xiàn)了移動學習在漢語國際應用中的重要性。目前有關漢語學習普及性最高的網(wǎng)站為網(wǎng)絡孔子學院。除此之外還有部分充滿創(chuàng)意性的漢語學習網(wǎng)站，比如，Smart Lingo系列、YOSTAR系列，這些網(wǎng)站擁有大量的資源，學生則可以根據(jù)自身的喜好選擇自己所想要瀏覽的網(wǎng)站。

（四）網(wǎng)絡直播。網(wǎng)絡直播是近幾年比較火的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，在全球范圍內(nèi)具有極大的影響力和吸引力。將網(wǎng)絡直播視野應用于漢語國際教學事業(yè)當中也是一種極為值得借鑒的方法，留學生可以通過直播平臺學習漢語、認識漢語、學習中國文化。大量的國外留學生表示，自己在中國留學將自身的生活狀況分享在各大直播平臺上，不僅收獲了大量的粉絲，同時也獲得了一定的經(jīng)濟來源。明顯看到，網(wǎng)絡直播課程已成為一項重要的漢語國際教育發(fā)展方向。我國大量的專家已經(jīng)開始在微信、微博、QQ 等即時通訊工具上發(fā)表自身培訓直播課程的安排。就真實有效性而言，網(wǎng)絡直播課程和傳統(tǒng)課程還存在功能性差別，網(wǎng)絡直播課程不受時間的限制，更加具有靈活性和趣味性。尤其是在特殊情況下，例如，疫情期間無法進行課堂學習，通過網(wǎng)絡直播則可以幫助學生實現(xiàn)零接觸學習，較好地發(fā)揮了網(wǎng)絡直播課程的優(yōu)勢。對于學生而言，網(wǎng)絡直播是一個展現(xiàn)自我的良好平臺，將網(wǎng)絡直播和對外漢語教學工作進行相互結合，不僅促進了對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展，同時也提高了對外漢語教育的教學質(zhì)量。

（五）短視頻。短視頻即為短片播放形式，是當今社會廣受追捧的娛樂模式，利用網(wǎng)絡媒介傳遞短視訊，使用者不但能夠觀看短視訊，而且還能夠隨意分享自己所拍攝的圖片?？梢哉f短視頻平臺不僅僅具備娛樂性，同時也具有一定的宣傳作用。例如，抖音、快手等網(wǎng)絡平臺不僅受到大量的青少年追捧，同時也受老年人的喜愛。學生可以在抖音短視頻當中搜索外國人說中文相關內(nèi)容，學生可以通過瀏覽高播放量的視頻提升自身對國際漢語教育的了解。

二、移動學習在留學生漢語學習中的應用情況

（一）調(diào)查設計。為了更好地了解移動互聯(lián)網(wǎng)學習在對外漢語學習中的應用情況，筆者對黑龍江省h高校國際教育學院學習漢語的學生發(fā)放問卷展開調(diào)查。本次研究總共發(fā)放200份文件，其中有效回收的問卷194份，回收率高達97%。調(diào)查對象中，60個人表示自身學習漢語的時間在6個月以下，有55人表示學習漢語的時間為6個月到1年，有45個人表示學習漢語時間為1年到2年，有34個人表示學習漢語時間為2年以上（見表1）。

表1 參與調(diào)查留學生的基本信息

（二）調(diào)查結果分析。對194份有效問卷的數(shù)據(jù)進行整理分析，得到以下結論。

首先，數(shù)據(jù)分析顯示，100%的學生都會使用移動設備，其中61.34%的學生表示每天使用移動設備的時間超過5個小時。使用頻率最高的是智能手機，100%的學生都表示自身會使用平板電腦。而64.95%的學生表示自身使用移動設備的頻率較低，僅有13.4%的學生表示自身會使用電子詞典等其他類型的設備（見圖1）。

圖1 留學生移動設備使用情況

其次，留學生表示自身在移動設備的使用方面主要是進行網(wǎng)絡社交，如，聽音樂、學習、看電影、查找資料或者游戲等等（見圖2）。

圖2 留學生移動設備用途

最后，通過對留學生移動應用進行學習分析表明，調(diào)查問卷當中的留學生漢語學習使用移動設備情況較高，大部分學生會對自身的使用體驗提出自己的看法。例如，大部分學生表示詞典類的APP種類較多，不知道該如何選擇，大部分的詞匯學習出現(xiàn)重復，導致學習效率降低。而大部分學生表示微信主要是用于和朋友聊天，對于公眾號的認知較少，利用移動設備時也主要是進行聽音樂、看視頻和玩游戲等。根據(jù)調(diào)查結果可以看出，移動設備使用率非常高，但很少有學生會將移動設備全部應用在漢語學習當中，大部分都用來滿足自身的精神娛樂（見圖3）。

圖3 留學生移動學習情況

調(diào)查問卷中對留學生的漢語移動教學內(nèi)容也進行了必要研究，發(fā)現(xiàn)新媒體的移動設備在留學生中的使用量相當大，很多國家也在不同程度地將移動設備使用于語言教學中，這對人們更加完善移動學習技術，將之運用到漢語的教學中產(chǎn)生了重要借鑒意義。

三、新媒體移動學習在漢語國際教學中的角色定位及未來發(fā)展趨勢

（一）角色定位。

1.輔助性工具。將微博和微信作為新時代學習主要載體，將其應用在漢語國際教學當中，實現(xiàn)了開創(chuàng)性發(fā)展，一定程度上調(diào)動了學生學習的熱情。與此同時，我們必須謹慎對待新媒體技術的應用，盡管新媒體技術可以幫助學生開展學習，保證文化知識的有效傳播，但是網(wǎng)絡課堂并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂。首先，社交軟件畢竟是虛擬的，人和人之間的交流是建立在網(wǎng)絡空間上的，這種交流方式大大降低了人們的情感表達。而線下面對面的授課方式不僅可以增加學生和教師的情感交流，教師也可以實時關注學生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學生的學習情況制定合理的學習內(nèi)容。教師和學生之間的感情聯(lián)系往往建立在日常的生活和學習當中，如果過于注重網(wǎng)絡教學，則有可能導致學生和教師的溝通效率降低。除此之外，新媒體移動教學由于其有發(fā)散性，學生的學習會接收到大量的信息，而學生辨別能力往往有限，因此無法及時處理大量的負面信息，導致學生的學習效率降低。

2.學生課余學習具有主導地位。首先，課外學習，重點是課下應該怎么鍛煉鞏固漢語能力，大部分留學生表示都會利用微信取得，教師可以在此布置作業(yè)，回復修改文章，訂閱漢語新聞/漢語知識領域的微信公號。但由于課程的時間限制，鍛煉語言能力靠課外的活動積累經(jīng)驗，這就意味著以微博微信為主要載體的新興媒體移動閱讀手段被肯定。

其次，傳統(tǒng)課堂，隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，教師作為教學的組織者和領導者，應當積極思考如何將傳統(tǒng)課堂變得更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展，這也是多媒體技術下現(xiàn)代教育事業(yè)所要探討的重要方向。傳統(tǒng)的課堂教學為了能夠及時掌握知識點，學生往往會大量查閱資料。這種教學方式的意義并不大，而將新媒體技術引入課堂，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術查閱資料，通過相應的解答更加迅速地學習語言知識。

（二）未來發(fā)展趨勢。教師通過移動學習不斷豐富教育內(nèi)容，通過短視頻、電子郵件等方式幫助學生制定學習目標。伴隨著智能移動終端以及移動網(wǎng)絡快速發(fā)展，移動學習方式也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特色。例如，教師可以通過微信、QQ、微博等方式對學生進行學習任務的布置，更方便學生和教師的溝通和交流。通過各類手機學習軟件，學生學習的方式也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，學生可以通過手機下載大量的軟件，利用這些軟件可以隨時隨地自主學習，學生對知識的渴求也更加深入。

四、新媒體下的移動學習對漢語國際教育引發(fā)的思考

（一）借助新媒體制定學習計劃。漢語學習是循序漸進的過程，學習者需要利用微博、學習軟件、視頻教學軟件等進行有目的的練習。比如在學漢語初期，學生可以通過瀏覽大量信息，嘗試每天用中文發(fā)布短視頻，通過對中文的了解對其他短視頻內(nèi)容作出評價，學生不斷掌握各種軟件學習中文的基本功能，為日后學習漢語打下良好的基礎。例如，每天查看更多的短視頻以及信息內(nèi)容，也可以發(fā)布大量與自身生活有關的信息，通過信息交流不斷完善自身對中文教育的認知。堅持幾個月之后，學生便可以在相應的中文社交平臺上實現(xiàn)自主交流和自主評價，增強了自身對漢語的認知程度，提高了自身的漢語水平。學生可以利用微博展開中文學習，用微博進行教學活動也是不錯的選擇。另一方面，學生也可以以班級為單元，成立一個學習小組，共同布置教學任務，一起協(xié)作進行，如此一來，不但可以增加學生們學習漢語的趣味性，而且還會使學生結識志同道合的好友，學生互相幫助、相互勉勵，團結合作變得更加有意義，提高了教學效果。另外，學習平臺上的資源類型內(nèi)容多樣且數(shù)量巨大，學習者可根據(jù)自身實際學習狀況將所需要的資源加以梳理總結，保存在微盤上，建立個人學習資源庫，以方便日后的復習。最后，有利于漢語老師進行課堂教學。漢語老師也可利用個人微博建立群微博，把傳統(tǒng)的課堂教學方式轉移到網(wǎng)上課堂，擴大師生交流。此外還能夠通過微博實現(xiàn)學習資源共享，為學習者提供愉悅的漢語學習環(huán)境。

（二）整合漢語學習資源。目前的漢語教學互聯(lián)網(wǎng)資源比較多元，需要綜合加以分門別類處理，讓使用者所檢索到的資源都是高質(zhì)量的。具體原則為：將知識模塊聚攏，包括語言結構、句法、詞語、修辭、近義詞辨析等，使用者能夠很快找到最合適自身的資源；分層次梳理，實現(xiàn)初等、中等、高階任務，使用者能夠按照自身的能力，做出相應的調(diào)整；分國別地域歸屬，例如，不同國家的留學生掌握漢語情況存在一定的差異。最終，讓使用者對號入座，展開針對性學習，進行分科分專業(yè)整理。

（三）鼓勵漢語教師掌握新興科技。整體來看，漢語國際教育教師隊伍已經(jīng)越來越強，世界各國政府對國際漢語師資的培訓工作也十分重視。不過由于教師的主要職業(yè)就是教學，所以教師的教學質(zhì)量必須加強，對在海外講授漢語的國際漢語師資志愿者而言要與時俱進，廣泛掌握學習者的實際狀況，積極運用世界先進的計算機技術與互聯(lián)網(wǎng)信息技術拓展教育手段，完善教學方法，全方位提升課堂效果；對本地漢語教師而言，要建立健全的培訓體系，積極培育漢語教師傳授教育課程涵蓋的基本知識的能力，合理運用國際先進的教育經(jīng)驗與教學案例，主動掌握先進的教育技術手段，積極引導漢語教師了解國際新科技，把世界前沿的科學技術帶入漢語課堂，以促進漢語國際教育蓬勃發(fā)展。

結語

新時代，網(wǎng)絡科技技術發(fā)展迎來了全新的挑戰(zhàn)。對外漢語教育活動正在轟轟烈烈穩(wěn)步發(fā)展著，新媒體技術的廣泛應用全面推動對外漢語教學活動健康發(fā)展，促進了學生自主性學習，學生創(chuàng)造虛擬的學習環(huán)境，實現(xiàn)自身的學習興趣質(zhì)的提升。網(wǎng)絡資源的多元性賦予以音頻、視頻為主的新媒體移動學習無限的生機，整個教學環(huán)境氣氛是融洽的、交流是愉快的，師生之間的交互感增強，保證了學生和教師的關系更加和諧。