黎 緣，岑菲菲

（樂山職業(yè)技術學院 四川 樂山 614200）

2021 年10 月，國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，指出將“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程”。2022 年12 月4 日，四川省人民政府辦公廳印發(fā)《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施意見》，包括優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設在內的九條指導意見。職業(yè)教育高度強調專業(yè)實操，強調技能型人才培養(yǎng)。藥學服務是近年來藥學專業(yè)就業(yè)和發(fā)展的新趨勢，其專業(yè)+營銷的專業(yè)特點為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的基礎，有利于藥學專業(yè)學生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，具備就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

1 當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學的問題

藥學專業(yè)原有的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均屬于人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，二者在課程體系上脫節(jié)，平行存在。個別能力素質強的學生可將兩者結合，但大部分學生缺乏明確的就業(yè)指向性，學習效果不佳；本就以理論學習為主，對崗位的匹配度低，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。

當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育仍存在挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)教育模式仍占主導地位，過于依賴課堂教學和書本知識，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)體驗。課程內容與實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的需求不匹配，學生畢業(yè)后難以應對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。這就需要結合就業(yè)實際開展與實踐相關的技能課程，提高學生的專業(yè)實踐能力。評估和反饋機制不充分，無法及時了解學生在創(chuàng)業(yè)項目中的表現(xiàn)和問題，無法及時改進?？己嗽u價源于課程目標，課程目標的載體是課程教材，考核評價只要與目標和教材同步，便可達到督促、掌握學生學習進展的目的。在實踐部分也應增加考核，讓過程性考核與課程體系考核結合。

其次，學校與外部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系有限，學生缺乏與行業(yè)專業(yè)人士合作的機會。解決這些問題需要綜合性的策略和改進措施，包括更新課程內容，培訓教師，建立創(chuàng)業(yè)支持體系，促進學生參與實際項目等，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量和效果，更好地滿足學生和社會的需求。

2 藥學專業(yè)中藥學服務課程的特點和創(chuàng)新點

跨學科是藥學服務課程的特點之一，涵蓋了多學科領域，知識廣泛，學生能在不同領域創(chuàng)新和應用藥學知識。藥學服務課程著重將藥物治療與患者健康緊密結合，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣泛的應用空間。學生在學習中培養(yǎng)了與患者互動、提供用藥建議和藥物教育的能力，為創(chuàng)業(yè)提供了機會，可借此機會開展藥物相關的創(chuàng)新項目，改善患者的治療體驗。

個性化醫(yī)療是一個充滿創(chuàng)新潛力的領域。藥學服務可基于患者的遺傳信息和健康狀況，結合創(chuàng)新技術和藥學知識，提供個性化的用藥建議和治療方案。健康科技是另一創(chuàng)新點，如開發(fā)醫(yī)療應用程序和電子健康記錄系統(tǒng)，以提高藥物管理和患者監(jiān)控的效率和便捷性。創(chuàng)業(yè)機會也在藥學服務中蓬勃發(fā)展，學生畢業(yè)后可創(chuàng)辦獨立藥房、醫(yī)療咨詢公司、醫(yī)療科技創(chuàng)業(yè)等，為醫(yī)療保健領域帶來創(chuàng)新。總之，藥學服務課程的特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關，學生和專業(yè)人士在這一領域有著廣泛的創(chuàng)新機會和前景。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入藥學服務課程教學的路徑探究

3.1 課程整體建設思路

首先，確立問題導向，構建師生一體觀。通過行業(yè)調研，課程以基于行業(yè)實際工作過程的開發(fā)理念為指導，將社會藥店工作崗位要求融合執(zhí)業(yè)藥師從業(yè)資格標準，通過模擬藥學服務典型工作過程以及社會藥店典型案例，創(chuàng)造了校內實訓室、生產性實訓基地和校外實習基地等實踐平臺。以平臺為載體促進原有教師成長，選聘具備行業(yè)經驗的企業(yè)導師，促進專業(yè)導師、雙創(chuàng)導師和企業(yè)導師的互補與合作，打造了師生一體的教育觀（圖1）。其中，專業(yè)導師教學組織和教學設計能力較強，承擔知識答疑和技能指導；雙創(chuàng)導師項目指導和實踐指導能力較強，承擔項目輔導和專創(chuàng)融合；企業(yè)導師實戰(zhàn)經驗和市場經驗較為豐富，承擔項目論證和實踐點撥。堅持以學生發(fā)展為出發(fā)點，將課程體系內容重新劃分為三個模塊，即社會藥店開設、常見疾病藥學服務和藥品營銷策劃，以滿足學生就業(yè)的實際需求。

圖1 以校內外實訓平臺為載體的導師合作模式

其次，創(chuàng)新教法，確定“學練創(chuàng)思”四段遞進教學法。創(chuàng)新教學需分步進行，使課前、課中、課后的訓練由淺入深，由易到難，通過反復訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力。教師不再是傳統(tǒng)教學中的“權威”，而是引導者，與學生共享見解和信息。學生以小組形式進行學習活動，積極討論，形成學習共同體。將專業(yè)技能與雙創(chuàng)技能有機結合，將思政教育和雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育，開展了第一課堂項目訓練和第二課堂項目實踐，為學生提供更多實踐機會。

最后，強調綜合評價，打造“雙能力三素養(yǎng)”評價體系。注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和雙創(chuàng)能力，以及專業(yè)素養(yǎng)、雙創(chuàng)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)，還注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，尊重個性差異，促進學生全面發(fā)展和特色發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意味著理論扎實且思維靈活，具有創(chuàng)新性。兩項基本能力的考核仍占據(jù)很大比重，但關鍵的素養(yǎng)考核以任務制為導向，重視過程性考核，把考察所得的綜合能力展示給師生，以便于進一步開展教學實踐。

3.2 教學內容與教材建設

教學內容體系方面，調整后的課程設計注重將學生未來的就業(yè)崗位與真實職業(yè)情境結合。專業(yè)課程內容可分為三個模塊：一是關于社會藥店開設，著重培訓學生有關社會藥店組建、工作流程以及藥學服務的基礎技能。二是專注于常見疾病的藥學服務，選取呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)及外科常見疾病，進行用藥咨詢與技能訓練，以提升單一雙創(chuàng)技能。三是藥品營銷策劃，以內分泌系統(tǒng)常見疾病為綜合訓練內容，側重雙創(chuàng)技能綜合訓練。各模塊以項目為教學單元，理論學習以在線課程自學為主，線下教學以技能訓練為主。通過將教材內容與企業(yè)項目整合，確保教學內容更加貼近真實的職業(yè)情境（見表1）。

表1 優(yōu)化后的專業(yè)知識模塊

教材建設上，圍繞最新整合的知識，采用多種教材，以滿足不同的教學需求。選用經典理論教材，確保學生獲得最新的藥學知識；加入自學參考教材，幫助學生更好地理解常見疾病的用藥指導；與企業(yè)合作開發(fā)活頁式教材《藥學服務綜合實訓》，幫助學生系統(tǒng)地掌握藥店開設和藥品營銷的管理學知識，以單個教學項目為單位，學生根據(jù)崗位要求記錄工作，確保其在學習過程中獲得實際工作經驗。教材能為學生提供豐富的學習資源，使教學更加靈活和實用。在大二下學期，為學生開設雙創(chuàng)專業(yè)課程，讓學生跳出專業(yè)限制，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的準備。

在教育信息化時代，無論是課堂教學的信息化知識庫，還是實際藥品工作的信息化建設都是潮流與趨勢。因此教師不僅可以在授課中開展信息化教學，還可把信息化作為手段和工具，指導學生立足本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分利用信息化帶來的力量。

3.3 教法改良

在課內教學方面，采用“學練創(chuàng)思”四段遞進教學法。首先，課前教師發(fā)布任務，要求學生完成線上自學并制訂學習計劃，培養(yǎng)學生自主學習的能力。課中學生將所學的理論知識付諸實踐，進行技能訓練，并根據(jù)教師點評意見不斷完善計劃。課后學生在教師的指導下復盤實踐，不斷創(chuàng)新項目成果，而教師則完成教學評價，確保學習效果呈現(xiàn)螺旋式上升。

課外教學是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合專業(yè)教學的關鍵。學校建立了兩個重要的綜合育人平臺，即綜合素質培養(yǎng)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。以平臺為載體，將思政教育和雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育中，通過舉辦“營銷策劃大賽”“藥學知識競賽”“藥學服務志愿服務”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)”等各種活動，提供學生參與的機會，實現(xiàn)“產教學整合、專思創(chuàng)融合、課內外結合”，有助于強化專業(yè)與創(chuàng)新的融合，促進了思政與創(chuàng)新的融匯，培養(yǎng)了學生的綜合素質和創(chuàng)業(yè)精神。

3.4 立足專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

首先，為學生提供各類技能實踐平臺。依托校內實踐平臺，鼓勵學生組建興趣團隊，并在課余時間積極參與實踐活動。學生與教師共同制訂實踐方案，完成實踐項目，基于專業(yè)技能，融入技術創(chuàng)新，旨在提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生提供寶貴的實踐經驗。

其次，堅持以賽促練。深入培養(yǎng)和打造優(yōu)秀雙創(chuàng)項目，并鼓勵學生積極參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。這些競賽活動不僅為學生提供了實踐鍛煉的機會，還促進了項目的落地和孵化。學生在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得了卓越的成績，肯定了他們的創(chuàng)新能力和實踐成果。

鼓勵學生積極參與社會服務，學以致用，為社會健康事業(yè)貢獻力量，培養(yǎng)其社會責任感。社會實踐活動能拓寬學生的視野，為其職業(yè)發(fā)展提供寶貴的經驗，使之成為具備綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的藥學服務專業(yè)人才。

4 結語

本研究深入探討了藥學專業(yè)的藥學服務課程體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，并以樂山職業(yè)技術院校的藥學專業(yè)為例進行了現(xiàn)狀分析。通過不斷改進教育方法和提供多樣化的實踐機會，該專業(yè)為學生提供了豐富的教育體驗，使他們能夠在藥學服務領域中取得卓越的成就。希望本研究能夠為藥學專業(yè)藥學服務課程的教育改進和創(chuàng)新提供一定的啟發(fā)，并為相關領域的研究和實踐做出貢獻。