□ 王亞琳 安徽省合肥市廬陽實驗幼兒園海棠分園
我一直以為音樂是幼兒們都喜歡的活動,只要有音樂就能使幼兒“動”起來,讓他們感覺到快樂,因此在組織音樂教學活動時,我覺得他們都是感興趣的,我的教學重心便總是落在幼兒對“節(jié)奏”“音準”等的把握上,希望幼兒能夠獲得相關知識或技能,反而忽視了幼兒本身,以及音樂帶給幼兒的良好情緒體驗。
例如,在組織中班音樂活動“小士兵的舞會”時,幼兒會跟著音樂的強弱“發(fā)瘋似的跺腳”,而我總會加以制止,讓他們停止這一行為。我擔心影響教學進度,卻完全忽視了他們的情緒。如今,通過對《指南》的解讀,我才發(fā)現(xiàn)幼兒在欣賞藝術作品時會產(chǎn)生“相應的聯(lián)想和情緒反應”。中班幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)音樂做出相應的情緒反應,只是他們的思維水平還比較弱,對那些情感鮮明的藝術作品的情緒反應會更加突出和強烈。這也讓我理解了為什么“小士兵的舞會”活動中幼兒們會“發(fā)瘋似的跺腳”,這是他們對音樂的強烈反應,是對自己情緒的愉悅表達,是對音樂產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)。
因此,當孩子對音樂表現(xiàn)出強烈的熱情時,我們不應該進行強制壓制,而應該尊重和理解他們。如果一味壓抑孩子們表達的欲望,會讓他們逐漸失去藝術欣賞的興趣。
“捏餅干”活動中,教師將體育游戲“切西瓜”融入音樂游戲活動中,這是一大亮點,我在表示欣賞的同時,也找到了相應的理論依據(jù)。《指南》中就提到了要“追求教學內(nèi)容的綜合化、多樣化”,使“藝術活動游戲化”。結(jié)合工作經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn)老師們對“綜合”已經(jīng)有了一定的認識,音樂活動中基本都能滲透五大領域的知識并進行有機地整合,避免了教育資源的浪費,但在引導幼兒感受美、表達美的形式上還是比較單一。
比如我組織的“小士兵的舞會”活動,關于“士兵”的知識已經(jīng)有所滲透,但在感受音樂“士兵行進”部分主要還是依靠教師的動作暗示、語言暗示等基本的方法。如果先加入一段“閱兵式”視頻,讓孩子感受士兵的神氣,再配上音樂,讓其感受音樂的強勁,使孩子不僅能“聽”音樂,還能“看”音樂、“做”音樂,這樣,活動形式變豐富了,效果可能會更好。
我們的音樂活動中也經(jīng)常出現(xiàn)游戲,但此類游戲缺少真正的游戲規(guī)則與游戲趣味。所以,我非常喜歡“捏餅干”活動中的“切西瓜”游戲,它不僅是一次“聽音樂、做動作”的音樂游戲,更是一種有規(guī)則、有比賽的體育游戲。除此之外,“捏餅干”中也有“創(chuàng)編游戲”,餅干的形狀是由孩子自由想象并進行創(chuàng)作的,教師沒有過多干涉,更沒有強調(diào)要統(tǒng)一,給予了幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造的機會,體現(xiàn)了活動的多樣性。感受美、表達美、創(chuàng)造美的形式一定是多樣的,教師不能完全以自己對藝術作品的理解,去做一些特意的安排,要多給幼兒自由表現(xiàn)的機會,這樣活動的形式才能更加多樣化。
當我對音樂活動有些感悟又有些疑惑的時候,我有幸觀看了浙江省特級教師、著名幼兒音樂教學專家陳宴老師的一節(jié)大班音樂歌唱活動《有愛就有家》,這讓我對幼兒音樂活動有了新的認識。陳老師選擇了一首旋律簡單、朗朗上口,非常適合幼兒演唱的歌曲《有愛就有家》,只有合適的歌曲,才能使音樂真正起到激勵幼兒行為、培養(yǎng)高尚情操、豐富幼兒情感的作用。教師通過聽、看、辨、說、練、唱等多種方法引導幼兒產(chǎn)生積極主動的學習興趣,養(yǎng)成不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習方式,以及專注、尊重、合作、主動的學習態(tài)度。這些也正是《指南》中蘊含的教育理念:幼兒是積極主動的學習者,要讓幼兒在活動中感知體驗、分享合作、享受快樂。
讓幼兒主動學習,體會快樂。首先,要讓孩子享受積極探索的快樂。這種快樂是由學習活動本身產(chǎn)生的。幼兒傾聽時的專注,表達時的認真,演唱時的用心,節(jié)奏的準確等都能給幼兒帶來成功的快樂。這種學習的快樂,將使幼兒一生受益。其次,要讓幼兒主動解決問題,體驗挑戰(zhàn)自我的快樂。當遇到問題時,幼兒并沒有放棄,而是面對問題,堅持探索,用積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。這也是幼兒學習品質(zhì)的體現(xiàn),一種樂觀向上的生活態(tài)度自然地滲透在教學活動中。
教師要引導幼兒學習,用心對話幼兒。首先,允許差異,用心對話。從教學活動的師幼對話中,我發(fā)現(xiàn),陳老師非常尊重幼兒的學習方式和個人特點。當部分幼兒理解不了教師的提問時,陳老師沒有指責,更沒有忽視,而是順應幼兒的需求,讓其繼續(xù)說下去。當幼兒說錯了,陳老師會跟隨幼兒的思路去理解,并了解幼兒的已有經(jīng)驗。幼兒是具有個體差異的,陳老師沒有用“一把尺子”去衡量所有的幼兒,而是鼓勵他們,尊重他們的學習方式和個人特點。
其次,豐富幼兒學習方式與學習經(jīng)驗?;顒又校處熃淌诹擞變阂恍W習方式,有利于幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。教師通過多次的“聽”“辨析”去發(fā)現(xiàn)問題,通過“說”和“練”來解決問題。這樣的學習方式提高了幼兒主動參與和探索的積極性。當幼兒解決不了問題時,教師也會采取“直接告知”的方式,這對于幼兒來說也是一種知識的提升,一次經(jīng)驗的積累。
再次,有效追問,激發(fā)主動思考。陳老師特別善用“追問”,多次詢問“為什么”,讓我們了解了幼兒更多的經(jīng)驗。多次提問“為什么”也使教師的“教”轉(zhuǎn)化成了幼兒的“學”。這種轉(zhuǎn)化使幼兒的主體性得到提高,也為日后幼兒遷移此類經(jīng)驗提供了可能性。
最后,追求教學內(nèi)容的綜合性、多樣化。幼兒期是感受美、欣賞美的最佳時期,但由于幼兒年齡小,對藝術標準的認識還存在一定的偏差,因此要使幼兒更好地掌握藝術作品的精神,感受其中的情感,就需要將藝術教育與其他各科進行有機結(jié)合。從這節(jié)活動中,我們能發(fā)現(xiàn)語言、社會、健康、科學領域的內(nèi)容,教師將它們很好地滲透到活動中,這使得教育資源得到了充分的利用。
每一次音樂教學活動都給我?guī)砗芏嗨伎肌R魳方虒W活動到底是怎樣的?相信沒有一位教師能夠給它下一個確切的定義,我只能說它是“那樣的”,那樣的與眾不同,那樣的豐富多彩,那樣的愉悅快樂!我們要像《指南》中說的那樣,把它靈活地融入一日生活和各種教育活動中,提高幼兒的藝術鑒賞能力與審美素養(yǎng),使其成為幼兒的內(nèi)在動力,進而使幼兒調(diào)節(jié)自我行為,完善個性人格。