張鑫鳳

上一期，王太陽向我訴苦，說自己平時單元作文寫得還不錯，經(jīng)常拿到“優(yōu)秀”，可是一到期末考試，卻總是只有“良好”，甚至只是“合格”。一般情況下，這是作文中展現(xiàn)出來的“描寫力”不足。如何提升“描寫力”，讓你的文章看起來更高級呢？上一期，我給大家支了三著兒，本期繼續(xù)支著兒。

提高“描寫力”第四訣：動作神態(tài)分主次

有一名同學寫《我的老師》時，選了魯老師給他批作業(yè)并耐心輔導他的事例。他洋洋灑灑寫了六百多字，可是有四百多字都在寫他做數(shù)學作業(yè)時遇到困難，絞盡腦汁還是做不出來，最后亂寫一氣交了上去，心里忐忑不安的事，而寫魯老師批改作業(yè)和教他做題的筆墨只有五六行，大概一百多字。

聰明的小讀者，你覺得他的文章寫得如何？是呀，當然沒法拿到“優(yōu)秀”。為什么？魯老師是主人公，所以要多寫魯老師的動作、神態(tài)、語言，而不是寫自己。他根據(jù)我的建議區(qū)分主次以后，是這樣寫魯老師的：

只見魯老師打開我的作業(yè)本后，微微皺起眉頭，默默凝視良久，然后打了一個叉。這時他仿佛感受到我的注視，抬起頭，目光掃到了我的身上，喊道：“子航，你過來一下?！蔽异话驳嘏艿街v臺邊。魯老師拍拍我的肩膀說：“坐下來吧，我慢慢跟你說?！笨吹轿疑s的樣子，他又微笑著說道：“別害怕，不懂就問，弄明白就好了?！薄昂玫??！蔽议L出一口氣，心里終于安定下來。魯老師打開作業(yè)本，用紅筆在上面畫線段圖，一邊畫一邊請我讀題。邊讀邊看，我突然醍醐灌頂，一下子就懂了：“魯老師，我知道了！”魯老師親切地看著我：“那接下來，這道題你講解給我聽吧。”“好嘞！”

你看，上面這段話里雖然有對“我”的描寫，但是從描寫的比例上說，對魯老師的描寫占了大部分。從動作、神態(tài)、語言等方面把魯老師耐心、親切的形象展現(xiàn)出來，這就叫作“主次分明”，把描寫的重點放在主人公身上。

提高“描寫力”第五訣：巧用外在寫心理

一個人心里想什么，我們怎么知道呢？

首先，我們可以抓住身體器官的變化，寫心理感受。

以“緊張”這一心理為例，回憶一下，你緊張的時候，身體哪些部位發(fā)生了變化？下面是一個同學寫的《第一次走夜路》，我們看看他是如何通過身體的感受寫出內(nèi)心的害怕的。

我一下變得僵手僵腳，手足無措，第一次感覺到了那種心怦怦亂跳的緊張感。我趕忙用手拍了拍胸脯，試圖讓心安靜下來。明明出門前我剛上完廁所，現(xiàn)在又特別想上廁所，兩腿又一直打戰(zhàn)，簡直要憋不住了。

其次，抓住人物動作，寫心理感受。

如《牛和鵝》一課中，作者用了一系列準確的動作，寫出了“我”看到大鵝時的恐懼?！百N著墻壁，悄悄地走過去”寫出了“我們”剛見到鵝時內(nèi)心的害怕。面對鵝的追趕，“我”嚇得“腳也軟了”，寫出了危險狀況下最真實的感受。當鵝咬住“我”的衣襟時，“我的書包掉了，鞋子也弄脫了”，寫出了“我”在慌忙逃竄中的狼狽不堪。瞧，這一連串的動作把“我”的心理展現(xiàn)得淋漓盡致。

再次，借助周圍景物，烘托心理感受。

例如一名同學對考試場景的描述：

“當——當——當”，鈴聲響起來，監(jiān)考老師輕聲慢語地提醒：“同學們，距離考試結(jié)束還有十五分鐘，請把握好時間，抓緊作答。”聽到這聲音，我的大腦像是停止運轉(zhuǎn)了一樣，如教室里掛著的老電扇，已經(jīng)無力攪動一點兒空氣。

這名同學用“考試鈴聲”和監(jiān)考老師的提醒等外在的事物，烘托出她在考場上的緊張感，用教室里的老電扇作比，顯得十分形象逼真。

提高“描寫力”第六訣：內(nèi)心獨白寫心理

除了用外在的描寫間接描寫人物心理，還可以直接描寫人物的心理感受，這就是“內(nèi)心獨白”?！皟?nèi)心獨白”是自己對自己講的無聲的話，最常用，句中常用“想”作關鍵字。事情的不同階段，人的心理也不一樣，我們可以通過內(nèi)心獨白，寫出心理變化的“心跳圖”，把每個階段的不同感受表達出來。一名同學寫《一次難忘的作文比賽》，其中的一段內(nèi)心獨白非常精彩：

比賽開始了。同學們?nèi)褙炞⒌貖^筆疾書，賽場里鴉雀無聲，只能聽見筆尖在紙上劃出的“沙沙”聲?？晌覅s遲遲沒有動筆：這類作文我從來沒有寫過，怎么辦呢？隨便編一個故事，一定沒有真情實感；不編，難道要交白卷嗎？唉，誰出的考題呀？這也太難了吧！怎么辦？怎么辦？怎么辦？我的心里仿佛裝了十五個吊桶——七上八下。

有時候，這種內(nèi)心獨白會以一種幻想的方式展開。比如人在極度害怕的時候總會疑神疑鬼，你在深夜看完《聊齋志異》或者《盜墓筆記》，會不會因為害怕而睡不著覺？會不會覺得窗外、床底可能會有怪物出現(xiàn)？這些胡思亂想寫出來就是幻想式的內(nèi)心獨白。

佳作欣賞

黑的路·暖的心

浙江省杭州市文海小學612班 方思懿

“丁零零……”晚托課放學鈴聲響起，校門內(nèi)外一陣嘈雜的歡聲笑語。我收拾完書包，在校門口等了一會兒，卻始終不見媽媽的身影，這才猛然想起昨天媽媽說：“你都上高年級了，大孩子該鍛煉鍛煉啦，明天自己走回家吧。”人群漸漸消散，杭州的冬天，傍晚六點多天空已經(jīng)一片昏暗。

作者通過對周邊景物的描寫，烘托出自己內(nèi)心的害怕。杭州冬日的黃昏，在小作者筆下令人感到孤寂、蕭條和詭異。

我慢吞吞地走在路上，路上的行人匆匆從身邊走過，一個個消失在路的盡頭。凜冽的寒風從我身邊拂過，偶爾吹來幾片梧桐的落葉，顯得格外蕭條，“簌簌，簌簌”的聲音在這黑暗的夜里變得分外詭異。我不禁加快了腳步，真希望能直接飛回家。這時我聽到后面?zhèn)鱽砹饲逦哪_步聲，我不敢回頭去看，心想：難道是壞人想要搶劫？我只是一個小學生而已，身上沒有什么值錢的東西呀，放過我吧！會不會是人販子？我昨天還看到報紙上報道杭州破獲一起人販子拐賣兒童的案子……啊，完了，腳步聲離我越來越近，仿佛就在我耳邊。我飛跑起來，一直跑到氣喘吁吁才不得不停下來大口喘氣。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回頭，身后卻空無一人。咦，奇怪，難道是風跟我開了一個玩笑？

天色更黑更暗了，昏黃的路燈下，風肆無忌憚地吹著，好像在演奏惡魔進行曲：沙沙沙……嘶啦嘶啦……這……這真是太可怕了！我又跑了起來，冰涼的汗珠從額頭滾落，我臉色發(fā)白，嘴唇發(fā)紫，渾身打著哆嗦，一個踉蹌差點兒摔倒。低頭一看，原來是一個小石子差點兒絆倒我。

“思懿，思懿——”這時我聽到遠處有人在喊我的名字。抬頭望去，是媽媽！我仿佛垂死的人抓到了一根浮木，趕緊快步朝著媽媽跑去……“媽媽，嚇死我了！”我撲在媽媽懷里哭起來。媽媽輕輕撫摸著我的肩背：“不怕，不怕，你這不是自己回來了嗎？你是勇敢的寶貝！”

我和媽媽手牽手走進家門。媽媽的手暖暖的，把我的手焐熱了，心也暖起來了。

這一段長長的內(nèi)心獨白，把小作者聽到身后腳步聲以后的慌亂、害怕描寫得十分形象。

“哆 嗦”“踉蹌”一系列的動作描寫，“臉色發(fā)白，嘴唇發(fā)紫”一組神態(tài)描寫，把內(nèi)心的恐懼通過外在的動作神態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致。

教師點評

本文的小作者第一次獨自走回家，心里非常害怕。全文在第二自然段和第三自然段兩次描寫冬日夜晚的景色，選擇了“寒風”“落葉”等事物渲染蕭條、恐怖的氛圍，烘托小作者的害怕。同時，小作者運用內(nèi)心獨白的形式寫自己走夜路時的心理。當然，小作者還多次描寫身體感受和動作變化，把自己的害怕、恐懼寫得具體又生動。