盧志剛，龍 珊，熊 思，曹紫暄

（1.贛南科技學院，江西 贛州 341000；2.贛州市礦山地質災害預防控制與生態(tài)修復重點實驗室，江西 贛州 341000；3.贛州市資源與環(huán)境遙感重點實驗室，江西 贛州 341000）

在新時代中華民族偉大復興大潮中，工匠精神已成為各行各業(yè)勞動者的職業(yè)道德追求與行為追求，內涵體現為執(zhí)著專注、吃苦耐勞的工作作風，勇于創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)追求，崇實務實、敬業(yè)奉獻的價值取向。同樣，高校大學生傳統(tǒng)專業(yè)教育理念也悄然發(fā)生轉變，學歷和技能已不再是唯一推崇內容，而職業(yè)精神的核心和具體體現，已成為各大學思政教育和專業(yè)教育的重要內容[1-2]。所以，在新時代高等教育形勢下，專業(yè)教師如何將思政教育融合于專業(yè)課堂，實現工匠精神貫穿于思政教育全過程，提升青年學生的道德素質和職業(yè)素養(yǎng)，已成為大學專業(yè)教育教學改革研究的方向[3-4]。目前，學者對數字測圖課程思政教學的研究不少，但是隨著新時代大國工匠理念和職業(yè)教育改革的推進，越來越多的教育工作者開始關注如何將大國工匠的思政教育與數字測圖課堂相結合，以提高學生的綜合素質和思想道德水平[5]。在課程思政教學的學者研究中，一些相關觀點和做法已經被提出：孟凡超等[6-7]探討了如何在數字測圖課程中融入思政教育內容，制定了相應的教材和課程設計方案，這些方案包括了具體的教學目標、教學內容和教學方法，以及對學生綜合素質培養(yǎng)的思考。針對實踐能力的培養(yǎng)，管棟良等[8]提出通過實踐教學和案例分析的方式，引導學生思考數字測圖工作中的道德和價值問題，通過實際操作和案例分析，學生可以更好地理解數字測圖行業(yè)的社會責任和職業(yè)道德要求。曹先革等[9]從國際工程教育角度出發(fā)，提出CDIO理念，通過知識傳授、能力提高、素質培養(yǎng)有機融合，從學生實踐動手能力、團隊意識和創(chuàng)新精神的提升效果彰顯大國工匠精神。朱繼文等[10]在數字測圖課堂中引入案例分析、項目教學等活動，增進學生對職業(yè)道德和社會責任的理解，培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。由于結合大國工匠精神的數字測圖課程思政教學的研究還相對較新，目前還缺乏大規(guī)模的實證研究和系統(tǒng)性的理論框架，后續(xù)研究可以進一步探討如何評價和量化數字測圖課程思政教學的效果，以及更加細化和深入地研究教學方法和策略。因此，筆者將新時代大國工匠精神融合到專業(yè)思政教育中，細化和深入地研究教學方法和策略，評價和量化數字測圖課程思政教學的效果，以達到思政教育目標。

一 數字測圖課程思政教育挑戰(zhàn)

（一）課程簡介

數字測圖原理與方法課程為專業(yè)核心課，是測繪工程專業(yè)學生學習的第一門專業(yè)基礎課，在課程體系中處于重要地位，可為學生進一步學習后續(xù)的測繪工程專業(yè)課程打下良好的基礎，因此本課程在測繪工程專業(yè)教學中起著奠基的作用。測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓こ虘眯腿瞬?，這要求學生必須具有知識的廣度，對與工程相關的知識領域有必要的認知和掌握，這些領域包括交通、建筑、水利和橋梁等，同時測繪涉及國家地理空間位置的關系是測繪專業(yè)學生必須掌握的尺度，這在測繪專業(yè)人才培養(yǎng)中占據著重要地位。因此，本課程具有意識形態(tài)性、愛崗敬業(yè)，可以很好地體現課程思政的功能，用黨和政府的主流觀點教育好測繪學生。同時，專業(yè)教師可以通過布置作業(yè)、帶隊實習、教學實驗等與學生頻繁接觸，教師身上所體現出來的人格魅力、思想品德以及儀表形象等都容易為學生們所熟悉，久而久之受到潤物細無聲式的感染和熏陶。

（二）思政育人模式面臨的挑戰(zhàn)

首先，數字測圖原理與方法是一門專業(yè)性較強的課程，而思政教育更注重學生的思維方式、人文關懷和社會責任等方面，在將兩者整合時，需要找到合適的方式和途徑，使專業(yè)知識與思政教育能夠有機結合，以達到思政教育的目標。其次，課程既包含理論知識的學習，又需要進行實踐操作，思政教育的目標之一是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，但在數字測圖課程中，實踐環(huán)節(jié)可能存在設備條件不足、時間安排不合理等問題，導致學生無法充分進行實踐操作，從而影響思政教育的實施[11]。再次，此門課程涉及學生未來的職業(yè)發(fā)展，需要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念。然而，在思政教育中，如何將職業(yè)素養(yǎng)與思政教育有效結合，使學生在學習數字測圖的同時，積極樹立正確的職業(yè)道德和職業(yè)操守，也是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。最后，課程教學內容相對固定，但社會發(fā)展和科技進步日新月異。思政教育需要關注時事熱點和社會問題，引導學生思考和探索。因此，在數字測圖原理與方法課程教學中，如何將當前的科技和社會問題與思政教育相結合，提高學生的社會意識和責任感，同樣是一個需要面對的挑戰(zhàn)[12]。

二 大國工匠理念與課堂思政教學的融合

（一）大國工匠理念

大國工匠是我國提倡的一個價值觀和發(fā)展戰(zhàn)略，其強調技能教育和職業(yè)教育的重要性，鼓勵培養(yǎng)高素質的工匠人才。專業(yè)的數字測圖作為一項重要的技能和工具，在實踐中有著廣泛的應用，因此，數字測圖思政教學中可以考慮與大國工匠理念相結合，可以有效促進學生技能和職業(yè)水平的提升。

（二）大國工匠理念與課堂思政教學融合的必要性

在數字測圖課堂中，大國工匠精神在教學中主要體現在以下這些方面：①工匠精神的培養(yǎng)問題。工匠精神包括對技能的執(zhí)著追求、創(chuàng)新意識、精益求精的態(tài)度等，教師如何在課堂和實踐上，引導學生培養(yǎng)未來測繪工匠應該具備的素質。②實踐能力提升的問題。數字測圖是一門實踐性強的學科，學生需要通過實際操作來掌握相關技能。在課堂中，教師如何有效設置理論和實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的綜合技能水平。③社會責任和職業(yè)道德的培養(yǎng)問題。在數字測圖課堂中，教師如何引導學生關注社會問題和職業(yè)道德的重要性，讓他們認識到數字測圖技術在環(huán)境保護、城市規(guī)劃、資源管理等領域中的應用，了解到數字測圖對社會、環(huán)境等方面的影響，并引導他們思考如何做到合理、可持續(xù)地運用數字測圖技術。④團隊合作和交流能力培養(yǎng)問題。數字測圖往往需要多個專業(yè)人員共同合作完成，因此培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力是非常重要的。在課堂中，教師如何讓學生學會團隊合作、協(xié)調溝通、分享經驗，并在交流中增進對思政教育的理解和認識。

為此，如果將大國工匠理念與數字測圖課堂教學相結合，就可以全面提升學生的實踐能力和綜合素質，培養(yǎng)學生的工匠精神、社會責任感和團隊合作能力，使他們成為具有專業(yè)素養(yǎng)和社會責任感的工匠人才。

三 思政教學實施路徑

思政教育是專業(yè)教學中的重要教學內容之一，工匠精神是學生培養(yǎng)專業(yè)能力的重要組成部分，如果將二者進行有效融合，對學生的發(fā)展有著積極的促進作用。因此，教學過程中涉及理論教學、實驗教學和實習教學等環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程教學中進行大國工匠精神滲透教育有助于提升學生測繪技能能力和職業(yè)水平。如圖1 所示。

圖1 思政教學體系技術路線圖

（一）融入工匠精神，制定特色教學授課計劃

傳統(tǒng)教學由于其教學過程體系在思政教育上的認同度并不高，國家的政策與學生的興致都沒有得到有效的提升。很大一部分原因在于傳統(tǒng)課程教學沒有設立特點鮮明、與社會需求和經濟發(fā)展相吻合的特色的教學目標與體系[12]。因此建立特色的教學計劃，會令專業(yè)課程在思政教育中脫穎而出。通過融入工匠精神，通過案例分析和討論，引導學生深入了解工匠精神的內涵和重要性；建立特色的專業(yè)思政教學大綱，學生的專業(yè)能力能夠得到有效的提升，具有較強的就業(yè)競爭力，容易得到企業(yè)的充分肯定與認可；學生的思想能夠得到升華，利用學到的技能為國家和社會企業(yè)貢獻自己一份正能量，真正成為社會主義接班人，也為工匠精神與思政教育的融合打下良好的基礎。因此，本課程思政的突出特色有如下幾個方面：①將社會主義核心價值觀這一系統(tǒng)性的政治觀念作為課堂教育第一主線；②將愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新及敢擔重任的精神和專業(yè)知識學習緊密結合；③將在黨愛黨，在黨為黨，忠誠一輩子，奉獻一輩子的大國工匠精神貫穿在專業(yè)引領教育中。

（二）引導式的實踐教學方法設計

通過課堂和實踐教學的引導式設計，教師講解數字測圖的基本原理、數據采集和處理方法，引導學生了解數字測圖技術的優(yōu)勢和局限性，以及對社會發(fā)展和環(huán)境保護的影響。

1 思政課教學內容要與實踐教學內容及體會相結合

首先讓學生對測圖實踐教學環(huán)節(jié)內容有一個基本嘗試，找到成功和失敗的原因所在。巧妙設計主題、豐富教學內容，激活思政課堂活力，使思政課教學內容立體化、多元化、形象化，并向實踐教學內容延伸發(fā)展，讓學生“動”起來。從實踐教學內容方面選擇以實踐教育為主、理論教學為輔，以感動測繪十大先進人物和集體事跡為選集，以語言簡單易懂、貼近學生實際的原則，精心設計不同的正能量的小故事，結合主題內容，向學生詮釋大國工匠精神。

2 “教與學”翻轉式實踐教學方法設計

利用實驗實習教學環(huán)節(jié)，以學生踐行訓練為基礎，采用翻轉課堂式的實踐教學方法設計，將“教與學”轉換為以學生探究與體驗為主的行動，如讓學生自我講解操作步驟和關鍵要領，教師適時提出如何在三大觀測條件中提升觀測質量和精度，如何解決現場遇到的技術難題，通過引導式教學將工匠精神時刻領悟于心。鑒于思政課本身具有很強的概念性和抽象性，應以生動、真實的案例展現思政課的豐富內涵。

3 在實踐教學中要突出創(chuàng)新、直觀、形象的教學理念

在教學中，教師可根據學生對思政課的基礎認識特點，充分挖掘專業(yè)課程教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學生探究意識?？衫肁pp 網站、電子圖書館上傳或下載教學資源，對學生開展分享、互動直觀式的翻轉課堂，激發(fā)學生學習興趣和增加教學活力，在專業(yè)思政課堂中加入現場參觀、科研活動這些實踐元素，與學生的暑期實踐、愛國主題教育、公益行和校園文化活動等相結合，既可以加深學生的理性認識，又可以拓寬學生的視野[13]。

（三）樹立專業(yè)文化品牌，構建濃厚的校園文化氛圍

1 專業(yè)文化的重要性和作用

對于測繪專業(yè)學生來說，其學習方法與態(tài)度對于工匠精神理解具有很好的輔助作用。因此，要加強學生專業(yè)文化的培養(yǎng)，引導其養(yǎng)成習慣，為培育大國工匠精神打下堅實的基礎。同時，教師應該為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍，營造優(yōu)秀的專業(yè)文化氛圍，為學生排除消極的影響因素，促進工匠精神融入思政教育全過程，促進學生的全面發(fā)展。在構建大國工匠精神下的思政教學體系中，培育專業(yè)文化氛圍的關鍵是將工匠精神理念融入到專業(yè)教育的各個方面。

2 培育大國工匠精神的專業(yè)文化氛圍

①建立工匠精神倡導機制。制定相關政策和規(guī)章制度，明確工匠精神的核心價值觀和行為準則，將工匠精神融入到專業(yè)教育目標和評價體系中，并鼓勵教師和學生在專業(yè)實踐中樹立和踐行工匠精神。②搭建專業(yè)實訓基地。搭建符合工匠精神要求的實訓場所和設施，提供真實的工作環(huán)境和材料，為學生提供充分的實踐機會，培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。③組織師生參加產學研實踐。組織專業(yè)訪學、企業(yè)實習、參與實際工程項目等活動，讓師生親身感受和了解行業(yè)發(fā)展需求，增強對專業(yè)的認同感和責任感，激發(fā)他們對工匠精神的追求。④建立專業(yè)導師制度。設立專業(yè)導師制度，由經驗豐富、具備優(yōu)秀工匠素質的教師擔任學生的指導和培養(yǎng)者，通過個別輔導、技能培訓等方式，引導學生樹立正確的專業(yè)觀念和職業(yè)道德，傳承和弘揚工匠精神。⑤開展測繪技能比賽與交流活動。組織各類技能競賽和展示活動，鼓勵學生展示測繪技能和創(chuàng)新成果，提升專業(yè)水平和自信心，同時促進專業(yè)師生之間的交流互動，形成專業(yè)共同體和學習型團隊。⑥強化專業(yè)文化建設。舉辦學術研討會、專題講座、專業(yè)論壇等活動，促進師生之間的學術交流和思想碰撞，營造積極向上、勤奮踏實的專業(yè)文化氛圍。同時，加強專業(yè)榮譽的宣傳，鼓勵學生以優(yōu)異成績和杰出表現來代表專業(yè)參加各類比賽和評選，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛和榮譽感。

筆者以所教授的數字測圖課程為例，以“五彩建工”-數字測圖技能大賽校園品牌文化為載體，融入國家級和省級測繪技能大賽內容，使之成為專業(yè)文化教育和工匠精神培育的重要載體。同時，教研室還利用產學研人才培養(yǎng)平臺，以校企合作項目訓練學生職業(yè)素質，激勵學生自覺培養(yǎng)工匠精神，有效促進了工匠精神與思政教育的融合，形成濃厚的專業(yè)文化氛圍，進而提升學生的道德素質、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（四）激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力

1 創(chuàng)新思維與批判性思維的培養(yǎng)

鼓勵學生進行獨立思考和自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。在日常數字測圖課程學習過程中，我們可以引導學生思考數字測圖工作者應該具備的職業(yè)道德，通過案例分析和討論，引導學生了解數字測圖對社會、環(huán)境等方面的影響，并引導他們思考如何做到合理、可持續(xù)地運用數字測圖技術。

2 工匠精神對學生思維能力的影響

思政教育理論與工匠精神中有很多共同的知識，包括測繪工匠精神中的精益求精、知行合一、堅持不懈和一絲不茍等積極態(tài)度。如果將思政教育與測繪工匠精神中的共同部分作為契合點進行融合，可以在人才培養(yǎng)方面真正達到最終培養(yǎng)目標和要求，將思想素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)同時傳授給學生，能夠培養(yǎng)學生的追求卓越、嚴謹治學、注重實踐和專注耐心的態(tài)度，從而提高他們的思維水平和解決問題的能力[14]。為此，課程在傳統(tǒng)教學計劃上，引入社會關注熱點和公共事件，以十大測繪先進人物和事跡、電視臺播放的大國工匠紀錄片等一個個生動的大國工匠的案例或者杰出測繪工作者案例來培育學生的工匠精神。例如，以測繪行業(yè)先進集體《永不褪色的旗幟——記國家測繪地理信息局第一大地測量隊》和《立足崗位、獻身普查——記吉林省地理信息院工程師武立軍》等先進個人案例，傳播追求卓越、倡導工作嚴謹、強調實踐和實際操作、追求完美需要專注和耐心等測繪行業(yè)大國工匠精神，并從“熱愛祖國、忠誠事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻”等深層次性特征具體進行了專業(yè)思政教育，提高學生的邏輯思維能力和問題解決能力，以及創(chuàng)新思維和實踐能力。

四 結束語

在新時代測繪工匠精神背景下，測繪專業(yè)學生學歷技能教育和思政建設有了前進方向，這對學生職業(yè)素養(yǎng)和德才兼?zhèn)渖鐣髁x接班人的培養(yǎng)有了強有力保障。數字測圖課程專業(yè)思政育人模式目前在創(chuàng)新教育過程中還不是十分完善，對專業(yè)教師來說是一項挑戰(zhàn)，也是一份責任，我們不僅要培養(yǎng)學生的測繪技能服務社會，更要培養(yǎng)他們成為國家的棟梁，成為行業(yè)內的大國工匠。為此，專業(yè)思政工作需要一直推進，努力提高學生創(chuàng)新意識，致力于建設遵循社會主義核心價值觀的課程體系，培育新時代測繪工匠時代精神。同時，在課程教學中融合大國工匠精神，如何量化和評估數字測圖課程思政教學效果又是我們面臨的挑戰(zhàn)。