張 欣，楊慧娣，范曉梅，薛明明

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，呼和浩特 010110）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。這一舉措的目標(biāo)是堅(jiān)持“立德樹人”，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推動(dòng)教育改革，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。要積極推進(jìn)以課程思政為核心的教育教學(xué)改革，對于高等醫(yī)學(xué)院校而言，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新型醫(yī)務(wù)工作者離不開課程思政。醫(yī)學(xué)院校的課程思政旨在梳理和挖掘各門醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的德育元素和承載的德育功能，將這些內(nèi)容有機(jī)地融入醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以巧妙地結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)與思政教育。這種教學(xué)方法對于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的合格醫(yī)學(xué)專業(yè)人才具有重要意義。醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程是所有醫(yī)學(xué)生必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此，在醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程中如何開展課程思政是醫(yī)學(xué)教育改革中的一項(xiàng)重要問題，值得醫(yī)學(xué)生理學(xué)教師深入思考和研究。

一 課程思政教育融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)教育的必要性

大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以及思想道德狀況，決定著國家和民族的未來[1]。我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生將成為未來的醫(yī)療衛(wèi)生工作者，其職責(zé)是拯救生命。因此，我們期望這些醫(yī)學(xué)生不僅具備卓越的專業(yè)技能，更重要的是要具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和較高的文化素養(yǎng)。在當(dāng)今的醫(yī)學(xué)教育模式下，很多醫(yī)學(xué)生過于關(guān)注專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽略了自身思想品德的培養(yǎng)。一名醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該將“以人為本，以愛為靈魂”作為指導(dǎo)原則，既要掌握專業(yè)基本技能，也必須注重人文關(guān)懷?，F(xiàn)今，人們對健康的關(guān)注越來越高，對醫(yī)療工作者的期望也日益增加。因此，醫(yī)學(xué)生正處于形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課的醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程，必須深刻認(rèn)識到教育責(zé)任，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的使命，搭建并維護(hù)良好的教育、培養(yǎng)和知識傳遞的平臺。只有這樣，醫(yī)學(xué)專業(yè)教育和思想政治教育才能協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全程多維度的全面培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

培養(yǎng)具備卓越醫(yī)學(xué)技能和高尚道德品質(zhì)的醫(yī)學(xué)生是適應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展需要和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)內(nèi)涵要求的重要任務(wù)。思想政治教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生道德品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)[3]。然而，在醫(yī)學(xué)生的德育培養(yǎng)中，課堂教學(xué)主渠道存在一些不暢通的問題。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[4]。在這一指導(dǎo)下，將道德教育融入課堂教學(xué)主渠道的課程思政成為全課程培養(yǎng)體系構(gòu)建的關(guān)鍵組成部分。

在醫(yī)學(xué)生理學(xué)教育過程中，將思政內(nèi)容融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)知識中，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還在無形中將正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這種無形的教育方式使得專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與思想道德教育相互融合，既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，又提升了其人文素養(yǎng)。

二 課程思政教育融入到醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中的可行性

生理學(xué)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中具有重要地位，是各個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修核心課之一，其承擔(dān)著連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁角色，將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不論是理論授課還是實(shí)驗(yàn)教育都在課程思政方面有獨(dú)特的優(yōu)勢。

生理學(xué)課程通常在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的第二學(xué)期開始，早開課、課時(shí)多，而且這門課貫穿整個(gè)學(xué)期。在這一時(shí)期的學(xué)生通常處于青春期，心智尚未完全成熟，擁有獨(dú)立思考的能力，但也容易受情緒波動(dòng)影響。正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未建立[5]，因此，醫(yī)學(xué)生理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在課堂上適度融入思政教育內(nèi)容，可以為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神和職業(yè)道德打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)生理學(xué)是一門自然科學(xué)，研究正常人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律。只有深刻理解人體各個(gè)系統(tǒng)、器官和組織的正常功能，醫(yī)學(xué)生才能更好地理解疾病的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律，以及相應(yīng)的病理生理變化。醫(yī)學(xué)生理學(xué)揭示了生命活動(dòng)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)“生命不息，奮斗不止”的理念，并透過觀察生命現(xiàn)象，探究內(nèi)在活動(dòng)規(guī)律，這都是深受醫(yī)學(xué)倫理觀念影響的。醫(yī)學(xué)生理學(xué)背后承載著一代代醫(yī)學(xué)專業(yè)人士的奮斗史，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探索和敬業(yè)精神，這正是現(xiàn)代醫(yī)生職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。

醫(yī)學(xué)生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)課程是不可或缺的一部分。實(shí)驗(yàn)課中融入了思政教育元素。醫(yī)學(xué)生理學(xué)的理論知識主要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神，以及卓越的職業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新能力。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)常被采用，這有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍視動(dòng)物權(quán)益的意識。通過分組實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。結(jié)合實(shí)驗(yàn)課與思政教育，學(xué)生不僅更清晰地理解醫(yī)學(xué)使命和歷史責(zé)任，也深刻認(rèn)識到為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三 思政教育有效融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的德育能力

為了滿足基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教育要求，作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教師需要發(fā)揮示范作用，以提升自身的專業(yè)知識水平和思政能力為出發(fā)點(diǎn)，積極地改變自己的教學(xué)理念，勇敢地改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我們的目標(biāo)是樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)出精通醫(yī)學(xué)技藝、具備崇高醫(yī)德和豐富社會人文素養(yǎng)的杰出醫(yī)學(xué)人才，從而提高醫(yī)學(xué)教育的核心競爭力[6]。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要增強(qiáng)教師對“課程思政”的認(rèn)同感。這要求我們積極提升課程思政的意識，建立一個(gè)融合了價(jià)值觀塑造、知識傳遞和能力培養(yǎng)的育人理念。這意味著教師需要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和出色的思想道德修養(yǎng)。同時(shí)，高校教師也需要加強(qiáng)“師德師風(fēng)”的建設(shè)，不斷重視自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，保持自己的良好形象，以身作則，做到既是知識的傳授者，又是道德的楷模。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需要承擔(dān)起責(zé)任，言行一致，不僅要在教學(xué)中精益求精，還要善于引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。在課堂教學(xué)中，教師必須自律嚴(yán)謹(jǐn)，做到言傳身教，樹立良好的榜樣。此外，通過建立親密的師生關(guān)系，教師需要以仁愛之心來促進(jìn)和諧。無論是在課堂內(nèi)外的互動(dòng)，都需要通過言行來感染和啟發(fā)學(xué)生。通過高尚的道德和深厚的學(xué)術(shù)知識來感染學(xué)生，我們必須深化責(zé)任感，認(rèn)真肩負(fù)起教書育人的使命，構(gòu)建并維護(hù)一個(gè)能夠同時(shí)培養(yǎng)價(jià)值觀、能力和知識的課堂教學(xué)主渠道，使醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全程多維度的全面培養(yǎng)目標(biāo)[7]。

教師還需要樹立科學(xué)的教學(xué)觀念和質(zhì)量觀，要堅(jiān)持知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如習(xí)近平總書記在學(xué)校思政理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)的那樣，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子,引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印＿@需要我們強(qiáng)調(diào)政治覺悟、培養(yǎng)深刻情感、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維、拓展視野、保持自律和樹立正直品格[8]。因此，高校中參與和實(shí)踐課程思政的教師，無論是思政課還是專業(yè)課的教師，都需要積極調(diào)整教學(xué)理念，提高自身的人文教育能力，堅(jiān)定地以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，為黨育人、為國育才，培養(yǎng)出既具備高技術(shù)水平又具備高人文內(nèi)涵的醫(yī)學(xué)接班人，為國家醫(yī)療水平的提升作出更大的貢獻(xiàn)。

（二）革新課堂教學(xué)方式，迫切需要改進(jìn)教學(xué)手段

課程思政不是一門具體的課程，而是一種課堂教學(xué)的形式，在專業(yè)知識的傳授中融入引導(dǎo)學(xué)生思考和規(guī)范學(xué)生行為的育人元素。在整個(gè)課程思政教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要因材施教，靈活引入思政內(nèi)容，避免生搬硬套；第二，要合理分配時(shí)間，避免忽視專業(yè)知識本身；第三，要有針對性地融入思政元素，避免呈現(xiàn)一成不變的教學(xué)內(nèi)容；第四，要深入研究當(dāng)代大學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，避免反效果[7]。

教師的教學(xué)方法必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸式或說服式教育模式已難以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性。教師需打破傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)，尤其在課程思政中，不應(yīng)僅限于老師的講述，而應(yīng)將學(xué)生置于教學(xué)的核心地位。這可以通過問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，以及選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考、挖掘知識的更深層含義。在生理學(xué)等專業(yè)課程中，可以結(jié)合臨床案例進(jìn)行教學(xué)，通過介紹相關(guān)疾病的發(fā)展和危害，將理論知識更生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識。這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法不僅可以使理論知識更加生動(dòng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的有機(jī)融合。

教師應(yīng)高度重視教學(xué)手段的創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)和工具來支持教學(xué)，豐富教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，出現(xiàn)了諸如網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開課、慕課和微課等新型教育形式。這些形式更好地適應(yīng)了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。此外，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取多樣化的教育資源，包括電子文檔、圖片、視頻、音頻和PPT 等。智慧教學(xué)工具如“超星APP”等也可以被充分利用，使學(xué)生能夠在課前（預(yù)習(xí)）、課上（提問）和課下（答疑解惑）進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。通過觀看微課視頻，學(xué)生不僅能夠及時(shí)了解時(shí)事熱點(diǎn)，提高對事物本質(zhì)的洞察力，還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以利用多種方式將思政元素傳遞給學(xué)生，供學(xué)生討論交流，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思政教育的無縫銜接和巧妙融合。

（三）深度挖掘生理學(xué)內(nèi)容中的思政元素

生理學(xué)領(lǐng)域的課程思政不意味著將生理學(xué)課程本身變成思政課，更不是在生理學(xué)課堂之外單獨(dú)進(jìn)行思政教育。相反，其強(qiáng)調(diào)在實(shí)現(xiàn)生理學(xué)課程知識和能力目標(biāo)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提取其中蘊(yùn)含的“思政”元素，默默滋潤學(xué)生的思想，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在備課的過程中，生理學(xué)教師應(yīng)積極探索與生理學(xué)課程相關(guān)的思政元素，尋找思政教育內(nèi)容的切入點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，從而進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使思政教育與具體章節(jié)內(nèi)容自然地融為一體。

在教學(xué)過程中，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來獲取豐富的思想政治素材，選擇當(dāng)前熱門話題或事件作為課程思政的切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，可以通過介紹偉大科學(xué)家們追求真理的心路歷程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極探索意愿。例如，在講授血液時(shí)，可以引入無償獻(xiàn)血的話題，號召學(xué)生參與無償獻(xiàn)血活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的職業(yè)道德觀念，樹立無償奉獻(xiàn)的價(jià)值觀。

此外，在生理學(xué)理論知識的教學(xué)過程中，結(jié)合臨床真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)也是一種有效的方法。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助理解和記憶抽象和枯燥的理論知識，并有助于樹立學(xué)生關(guān)愛生命、救死扶傷等職業(yè)精神。對于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分工合作和實(shí)際操作，以培養(yǎng)其動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度。同時(shí)，還要引導(dǎo)和教育學(xué)生尊重和善待為醫(yī)學(xué)研究作出貢獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，以培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心。

通過這些方法，生理學(xué)教育可以更好地融入思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生理學(xué)的同時(shí)，接受到更深層次的思政教育，從而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。這一過程需要教師不斷努力，將為培養(yǎng)更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才作出積極貢獻(xiàn)。

（四）優(yōu)化考核與評估機(jī)制，提高教育教學(xué)效能

教育評估是教育活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)合理有效的評估與考核體系不僅能夠反映教育效果，還有助于及時(shí)識別教育中的弱點(diǎn)，從而更有利于教師有針對性地改進(jìn)教育方法。因此，需要優(yōu)化教育考核與評估機(jī)制，以符合實(shí)際情況，確保生理學(xué)課程思政的持續(xù)進(jìn)展。傳統(tǒng)的考試成績作為唯一的教育評估指標(biāo)已不再適應(yīng)思政教育的需求。為了全面、客觀地評價(jià)整個(gè)教育過程，必須采用過程性評估方法，特別是在思政教育中，過程性評估的重要性更為凸顯。

在整個(gè)教育評估中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，依托第三方平臺如問卷網(wǎng)，實(shí)施綜合性的混合式評估，包括過程性評估和終結(jié)性評估。除了教師的評估外，還應(yīng)重視多元化的評估方式，包括學(xué)生的自評、互評和小組互評等。這些多元化的評估方式可以更全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評估內(nèi)容應(yīng)包括生理學(xué)專業(yè)知識和課程思政的內(nèi)容，并根據(jù)其重要性分配權(quán)重，以確保生理學(xué)課程思政的效果。評估體系還應(yīng)包括學(xué)生的品格、職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感等方面的內(nèi)容?？梢越柚鐓^(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)（如養(yǎng)老院、血站、志愿者服務(wù)基地等）對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評估，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷自我改進(jìn)和提高。此外，還可以借助多樣化的在線平臺，如網(wǎng)絡(luò)教育和公眾號學(xué)習(xí)等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和批判性思維等方面進(jìn)行綜合評估。通過多維度的教育評估結(jié)果，教師可以更好地了解學(xué)生，引導(dǎo)他們形成正確的職業(yè)觀和人生觀[9]。

（五）構(gòu)建具有強(qiáng)大凝聚力的教師團(tuán)隊(duì)

高等教育體系一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在生理學(xué)課程思政建設(shè)過程中，更需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。需要本課程教師團(tuán)隊(duì)通力合作，共同探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生情況分析、教學(xué)內(nèi)容和思政內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師團(tuán)隊(duì)積極交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以取長補(bǔ)短的方式不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)過程。這樣才能使得教師團(tuán)隊(duì)更加團(tuán)結(jié)，默契十足。

同時(shí)，專業(yè)課教師與思政教師合作，形成教研團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)聽取思政教師關(guān)于當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題和思政教育經(jīng)驗(yàn)的分享，從而提高了生理學(xué)教師在思政方面的教育和教學(xué)能力以及政治素質(zhì)。

此外，基礎(chǔ)專業(yè)教師與臨床醫(yī)生的教研團(tuán)隊(duì)，以便生理學(xué)教師能夠了解臨床真實(shí)案例和醫(yī)護(hù)人員的工作情況，從而提高了教師的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過不斷合作和磨礪，我們的生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具備一定職業(yè)素質(zhì)和思政教學(xué)能力的團(tuán)隊(duì)，所以具有強(qiáng)大凝聚力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是支撐生理學(xué)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。

四 結(jié)束語

在將思政內(nèi)容融入生理學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)融合過程中，授課教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高校課程的思政教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而遠(yuǎn)大的任務(wù)，而醫(yī)學(xué)生理學(xué)則肩負(fù)著培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重傳承、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的崇高使命。醫(yī)學(xué)生理學(xué)需要不斷將理論知識中蘊(yùn)含的精神財(cái)富內(nèi)化到教學(xué)體系中，這要求醫(yī)學(xué)生理學(xué)教師更深入地進(jìn)行探討和研究，深入挖掘和梳理生理學(xué)知識體系中蘊(yùn)含的德育元素。他們需要生動(dòng)詮釋科學(xué)知識中蘊(yùn)含的人文精神和價(jià)值觀，使學(xué)科教育回歸育人的本真目的。只有這樣，醫(yī)學(xué)生理學(xué)課堂教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重作用，為國家培養(yǎng)出醫(yī)術(shù)高超、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型卓越醫(yī)學(xué)人才，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展對高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人員的需求。在這一偉大事業(yè)中，醫(yī)學(xué)生理學(xué)教育將持續(xù)為中國醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)步和國家的繁榮作出積極貢獻(xiàn)。