吳俠 （菏澤家政職業(yè)學(xué)院早期教育系）

一、1+X 證書人才培養(yǎng)模式概述

（一）1+X 證書制度的所指

1+X 證書制度是近幾年新提出的人才培養(yǎng)制度，1+X 證書是指學(xué)歷證書和若干個職業(yè)技能證書。這種人才培養(yǎng)制度是對以往的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企合作模式人才培養(yǎng)制度的進(jìn)一步深入，通過推動高校與企業(yè)之間的深度合作，能夠促進(jìn)高職院校的教學(xué)改革，關(guān)注人才的職業(yè)技能提升，更好地滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需求。

（二）1+X 證書制度的優(yōu)勢

首先，對企業(yè)來講，1+X 證書人才培養(yǎng)模式通過與高職院校進(jìn)行更加深入的交流與合作，明確企業(yè)對復(fù)合型人才技能的需求，使得高職院校培養(yǎng)出的人才具有較高的專業(yè)知識和職業(yè)技能，可以幫助企業(yè)節(jié)約招聘工作的人力成本和時間成本，招聘的人才可以更快地上手企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，幫助企業(yè)快速地將人才投入轉(zhuǎn)換為盈利能力。

其次，對于高校來講，1+X 證書人才培養(yǎng)模式為高職院校指明了人才培養(yǎng)的新方向，能夠按照企業(yè)的需求培養(yǎng)具有某些特定職業(yè)技能的人才，可以緩解高職院校就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢，發(fā)揮職業(yè)技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。

最后，對學(xué)生來講，1+X 證書人才培養(yǎng)模式不僅可以鼓勵學(xué)生提高自身的職業(yè)技能，進(jìn)而考取相應(yīng)的證書，提高自身的就業(yè)能力，獲得更好的工作崗位。而且，這種證書制度還可以通過對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和意志力，使其能夠全面適應(yīng)企業(yè)對人才的招聘要求。

二、高職院校1+X 證書人才培養(yǎng)模式存在的問題

1+X 證書人才培養(yǎng)模式雖然是高職院校開展的新型人才培養(yǎng)模式，但是在應(yīng)用過程中需要政府、高職院校和企業(yè)多方參與。然而，目前高職院校1+X 證書人才培養(yǎng)模式還存在很多不足之處：

（一）政府方面存在的問題

首先，校企合作不夠深入。一方面：政府作為1+X 證書人才培養(yǎng)模式的設(shè)計者和推動者，需要成為企業(yè)和高職院校之間的橋梁，推動校企合作更好地開展。政府在引導(dǎo)校企合作的過程中，對部分企業(yè)的主營業(yè)務(wù)不夠了解，牽線搭橋的高職院校并不是企業(yè)的對口院校。同時，政府僅僅起到了促進(jìn)企業(yè)和高校溝通的作用，對企業(yè)的資質(zhì)審核過于寬松，導(dǎo)致校企合作的質(zhì)量低下。另一方面：政府對高職院校的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)結(jié)構(gòu)認(rèn)識不足，在推薦校企合作時，無法將合適的企業(yè)推薦給高職院校，還需要高校自己去尋求企業(yè)合作，企業(yè)與高校無法處于平等交流的地位，導(dǎo)致校企合作難以深入進(jìn)行，進(jìn)而影響1+X 證書人才培養(yǎng)模式的順利推行。

其次，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的1+X 證書認(rèn)證體系。1+X 證書的核心問題是職業(yè)技能證書制度的建立，包括：職業(yè)技能證書的考核內(nèi)容、考核方式、認(rèn)證方式等等，只有完善的證書認(rèn)證體系，才能夠推動1+X 證書人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步發(fā)展。而1+X 證書認(rèn)證體系需要以政府為主導(dǎo)進(jìn)行構(gòu)建，然而目前這一制度并不完善，例如：考核內(nèi)容無法達(dá)到統(tǒng)一，不同的企業(yè)核心業(yè)務(wù)不同，對學(xué)生的職業(yè)技能需求也不同，這就導(dǎo)致了職業(yè)技能很難達(dá)到統(tǒng)一，供學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，這些證書的考核內(nèi)容是否與高職院校的教學(xué)內(nèi)容做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，也是需要考慮的重點(diǎn)問題，如果讓學(xué)生額外進(jìn)行職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不僅會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且高職院校的教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行配套改革。

（二）學(xué)校方面存在的問題

首先，師資力量較為薄弱。隨著1+X 證書人才培養(yǎng)模式的逐漸普及，高職院校對教師提出了更加嚴(yán)格的招聘要求，使得后續(xù)進(jìn)入高職院校教學(xué)的候選人必須符合“雙師型”教師的要求。但是，就高職院校原有的教師隊(duì)伍來講，還需要經(jīng)過較長時間的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能夠在教學(xué)能力和職業(yè)技能方面滿足1+X 證書人才培養(yǎng)模式的要求。

其次，職業(yè)技能課程設(shè)置不足。1+X 證書人才培養(yǎng)模式對高職院校的教學(xué)內(nèi)容也提出了更高的要求，需要增加部分職業(yè)技能相關(guān)的課程，幫助學(xué)生提高實(shí)踐動手能力。但是，目前很多高職院校的職業(yè)技能課程設(shè)置不夠：一方面，很多高校設(shè)置了較多的理論課程，并且還需要留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，預(yù)留給職業(yè)技能相關(guān)課程的時間非常短，導(dǎo)致實(shí)踐課程的課時安排比較緊張。另一方面，高職院校開展實(shí)踐課程的條件不夠，例如：很多高校缺乏實(shí)踐課程相關(guān)的設(shè)備和場所，也沒有配套的教材供師生參考，這就導(dǎo)致了職業(yè)技能課程的開展舉步維艱。

最后，課程評價體系不夠完善。1+X 證書人才培養(yǎng)模式要求對傳統(tǒng)的課程評價體系進(jìn)行改革，從理論知識、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等多個方面對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。但是，目前高職院校的課程評價體系不夠完善，考核方式單一、考核內(nèi)容不夠全面，無法進(jìn)一步促進(jìn)1+X 證書人才培養(yǎng)模式的推廣和發(fā)展。

（三）企業(yè)方面存在的問題

首先，實(shí)習(xí)崗位邊緣化。1+X 證書人才培養(yǎng)模式需要企業(yè)的高參與度，高職院校安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)也設(shè)置了一定數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位。但是，這些崗位往往被邊緣化，實(shí)習(xí)工作內(nèi)容也與學(xué)生的職業(yè)技能相差甚遠(yuǎn)，從而浪費(fèi)了學(xué)生和企業(yè)的寶貴時間。同時，企業(yè)在為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位時，往往缺乏企業(yè)員工的指導(dǎo)，在開展實(shí)習(xí)工作時，主要依靠學(xué)生自己摸索，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的效果不佳。

其次，企業(yè)參與的動力不足。企業(yè)作為1+X 證書人才培養(yǎng)模式的重要參與者，往往表現(xiàn)出動力不足的情況：這是因?yàn)橐环矫妫m然學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，但是并不代表后續(xù)學(xué)生會留在企業(yè)進(jìn)行工作，企業(yè)擔(dān)心將專業(yè)知識和職業(yè)技能教授給學(xué)生之后，學(xué)生直接進(jìn)入競爭對手企業(yè)工作，企業(yè)辛苦培養(yǎng)的人才最后為他人作嫁衣；另一方面：企業(yè)在激烈的社會競爭中也面臨著生存困境，這就導(dǎo)致很多企業(yè)過分注重短期利益的兌現(xiàn)，對人才培養(yǎng)、人才儲備等長遠(yuǎn)規(guī)劃缺乏足夠的重視，導(dǎo)致1+X 證書人才培養(yǎng)模式很難被企業(yè)認(rèn)可和執(zhí)行。

三、高職院校1+X 證書人才培養(yǎng)工作優(yōu)化策略

（一）政府方面的優(yōu)化策略

政府在推動1+X 證書人才培養(yǎng)模式的過程中承擔(dān)著重要的角色，也是推動高職院校和企業(yè)合作的引導(dǎo)者，因此政府需要積極發(fā)揮自身角色的作用，更好地促進(jìn)校企合作模式的開展。

首先，政府可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)企業(yè)和高職院校之間的交流與合作。例如：企業(yè)可以在平臺上發(fā)布招聘信息或?qū)θ瞬偶寄艿囊?，同時高職院?？梢詫⒆约旱膶I(yè)特色和人才培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行公布，幫助企業(yè)尋找更適合的合作伙伴。通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺的建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)和高校在人才培養(yǎng)方面的信息公開，更好地加強(qiáng)企業(yè)和高校之間的交流，避免相關(guān)資源的浪費(fèi)。同時，政府可以組織企業(yè)和高校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流會，企業(yè)和高?？梢灾概蓪I(yè)人員進(jìn)行溝通和交流，有意向的高職院校和企業(yè)可以通過面對面的方式，對1+X 證書人才培養(yǎng)模式發(fā)表各自的看法，提出各自的需求，通過集思廣益的方式進(jìn)行問題的探討和經(jīng)驗(yàn)的交流。在此期間，政府可以對經(jīng)驗(yàn)交流會進(jìn)行宣傳，樹立1+X 證書人才培養(yǎng)模式的典型，有助于區(qū)域人才培養(yǎng)工作的開展。

其次，完善1+X 證書的認(rèn)證體系。一方面需要明確主要的職業(yè)技能證書目錄，這些目錄需要包括一些適用性范圍比較廣的證書，在建立目錄時需要綜合考量高校、企業(yè)以及社會對人才職業(yè)技能的需求，從而建立符合1+X 證書人才培養(yǎng)目標(biāo)的證書目錄。另一方面政府需要結(jié)合企業(yè)和高校的需求，對證書的考核內(nèi)容、考核方式進(jìn)行規(guī)定，并制定相關(guān)的規(guī)章制度，建立統(tǒng)一的考核模式和認(rèn)證模式。另外，高職院校也需要配合1+X 證書體系的建設(shè)，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，使其能夠更加符合政府主導(dǎo)的1+X 證書認(rèn)證體系的要求。

（二）學(xué)校方面的優(yōu)化策略

首先，要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。一方面通過對1+X 證書人才培養(yǎng)模式的深入研究，明確對“雙師型”教師隊(duì)伍的要求，在進(jìn)行教師的聘用時，需要對教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，選擇滿足1+X 證書人才培養(yǎng)模式的人才擔(dān)任教師。另一方面可以采用外聘制度，吸引企業(yè)員工利用業(yè)余時間到高職院校中授課，通過這種方式可以擴(kuò)充現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，彌補(bǔ)教師在職業(yè)技能方面的不足。同時，通過直接聘用企業(yè)員工的方式，可以對目前企業(yè)要求的職業(yè)技能進(jìn)行近距離學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有針對性地提高自身的實(shí)踐能力，與企業(yè)對人才的需求更加吻合。同時，加強(qiáng)對原有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，加大1+X 證書人才培養(yǎng)模式的宣傳，讓教師可以重視教學(xué)改革工作，從內(nèi)心深處認(rèn)識到高職院校培養(yǎng)人才的決心。同時，通過教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面的培訓(xùn)，鼓勵教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

其次，完善職業(yè)技能課程體系的建設(shè)，需要不斷豐富職業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)技能證書的類型為參考，根據(jù)高職院校的課程，同時結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)置多種類型的職業(yè)技能課程教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該與證書的考試內(nèi)容相吻合，有針對性地提高學(xué)生的職業(yè)技能；同時，還需要根據(jù)企業(yè)的要求對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時更新，讓學(xué)生不僅通過考試取得證書，還可以更好地符合企業(yè)對人才的需求，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率。

最后，建立科學(xué)合理的評價體系。1+X 證書人才培養(yǎng)模式不僅要求高職院校對教學(xué)模式進(jìn)行改革，還要求建立科學(xué)合理的評價體系，從而更加客觀、公正、全面地評價教學(xué)效果和改革效果。建立科學(xué)合理的評價體系需要推動考核方式的多樣化：例如，針對理論課程的考核，可以采用閉卷考試的方式進(jìn)行，能夠簡單快速地了解學(xué)生的掌握程度。而針對職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，則是通過動手實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)評價等多種方式進(jìn)行考核，不同考核方式可以滿足不同課程的評價需求。同時，參與考核的角色需要多樣化，學(xué)校的教師是評價體系的重要角色，除此之外，高職院校還可以聘用企業(yè)員工，從人才招聘方向?qū)Ω呗氃盒５慕虒W(xué)過程進(jìn)行評價，推動人才培養(yǎng)工作效果的提升。

（三）企業(yè)方面的優(yōu)化策略

首先，企業(yè)需要認(rèn)識到參與1+X 證書人才培養(yǎng)模式的重要性，可以通過與高職院校進(jìn)行穩(wěn)定、深入的合作，獲取符合企業(yè)需求的人才，拓寬人才的供應(yīng)途徑，增加企業(yè)人才庫的資源儲備，幫助企業(yè)減少在人才培養(yǎng)和人才招聘方面的投入。同時，通過與高校合作對企業(yè)進(jìn)行宣傳，幫助企業(yè)樹立積極正面的形象，提高企業(yè)在當(dāng)?shù)氐闹?，更好地吸引人才到企業(yè)進(jìn)行就業(yè)，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

其次，發(fā)揮企業(yè)在1+X 證書人才培養(yǎng)模式中的重要作用，企業(yè)需要定期對崗位的人才需求進(jìn)行整理，更新相關(guān)的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，并且安排代表及時與高職院校進(jìn)行溝通，不僅可以幫助高職院校及時更新人才培養(yǎng)模式，還可以為企業(yè)尋找到更合適的人才。同時，企業(yè)還應(yīng)該安排相關(guān)人員設(shè)置合理的實(shí)習(xí)崗位，吸引學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)習(xí)中，通過實(shí)習(xí)可以快速接觸企業(yè)的業(yè)務(wù)，在實(shí)踐中應(yīng)用職業(yè)技能知識，真正將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，企業(yè)還需要積極參與到1+X 證書人才培養(yǎng)模式中，鼓勵員工到高職院校中擔(dān)任職業(yè)技能課程的講師，了解高職院校的教學(xué)內(nèi)容，獲取前沿的知識應(yīng)用到企業(yè)的發(fā)展中來。也可以安排招聘人員參加校企交流會，主動表達(dá)企業(yè)對人才技能方面的訴求，從高職院校中尋找合適的專業(yè)人才，還可以鼓勵員工積極參與到高職院校教學(xué)評價體系中，更好地指導(dǎo)高職院校職業(yè)技能教學(xué)的開展，使其與企業(yè)對人才的需求更加吻合，可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才招聘的無縫對接。另外，由于很多企業(yè)在參加校企合作時更加看重短期利益，所以政府需要建立相關(guān)制度維護(hù)企業(yè)自身的合法權(quán)益，并且機(jī)遇企業(yè)一定的優(yōu)惠措施，例如，政府可以通過稅收減免的方式，進(jìn)一步降低企業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓企業(yè)可以劃撥更多的資源參與人才培養(yǎng)工作；還可以通過大學(xué)生就業(yè)補(bǔ)貼等方式，鼓勵企業(yè)積極招聘實(shí)習(xí)生，進(jìn)而引導(dǎo)企業(yè)更加積極地參與到1+X 證書人才培養(yǎng)模式中，改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

四、結(jié)語

綜上所述，1+X 證書制度的推進(jìn)，涉及多元化的主體，為此，在對高職院校1+X 證書人才培養(yǎng)工作開展研究與探討的過程中，不能將所有的育人責(zé)任以及研究視角都集中于高職院校層面，而有必要從政府部門、學(xué)校和企業(yè)等主體的角度，對1+X 證書人才培養(yǎng)中存在的問題做出挖掘與總結(jié)，以問題為導(dǎo)向?qū)ο嚓P(guān)工作優(yōu)化路徑進(jìn)行探索，從而充分實(shí)現(xiàn)1+X 制度在提升高職院校人才培養(yǎng)工作水平中的價值與作用。