江蘇鹽城市青年路初級(jí)中學(xué) 李華軍

人物是記敘文的靈魂，沒(méi)有經(jīng)典的人物形象，就無(wú)法推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，作文就會(huì)獨(dú)立于生活與讀者之外，導(dǎo)致故事單調(diào)乏味，不能充分體現(xiàn)作文的文學(xué)性、藝術(shù)性，更無(wú)法將作文與讀者緊密聯(lián)系在一起，也會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們的寫(xiě)作熱情銳減。所以，在寫(xiě)記敘文時(shí)，一定要充分運(yùn)用各種手段，巧妙構(gòu)思，將人物寫(xiě)活，讓作文富有生機(jī)與活力。

一、巧設(shè)奇妙的構(gòu)思

如何才能讓記敘文中的人物鮮活生動(dòng)起來(lái)呢？其實(shí)記敘文中的人物形象刻畫(huà)，既有客觀(guān)生活的基礎(chǔ)，又需要藝術(shù)構(gòu)思，如果完全按照客觀(guān)生活刻畫(huà)人物形象，人物的形象未免單薄乏味。因?yàn)樯钪械囊惶旎蛟S本就沒(méi)有什么大事發(fā)生，而且就算有事件發(fā)生，很多事件從發(fā)生到高潮都需要一定時(shí)間。所以，如果按照現(xiàn)實(shí)生活的節(jié)奏寫(xiě)作，文本就會(huì)顯得拖沓冗長(zhǎng)，沒(méi)有波瀾起伏，如同一潭死水。如果能巧加奇妙構(gòu)思，就可以激活人物，讓人物活躍起來(lái)。那樣，既可以讓客觀(guān)生活充滿(mǎn)藝術(shù)魅力，又可以讓人物成為作文的靈魂。

咪蒙曾寫(xiě)過(guò)《你向孩子道歉了嗎》，文中寫(xiě)了父母吵架對(duì)孩子的影響。作者先介紹了美國(guó)電影《怦然心動(dòng)》中，一對(duì)父母吵架之后，分別到孩子的臥室中安撫孩子，告訴他父母是相愛(ài)的，而且都是愛(ài)孩子的，這樣讓孩子感覺(jué)十分安心。女主人公在生活中也會(huì)因一些瑣事與丈夫吵架，但兩人平時(shí)對(duì)孩子則十分民主，只有4歲的兒子也十分懂事，他有時(shí)反而成了兩個(gè)成人吵架的“裁判”。兒子的表現(xiàn)讓兩個(gè)成年人感到羞愧，后來(lái)兩人再吵架都會(huì)給孩子解釋為什么，也就是告訴孩子兩人是因?yàn)橛^(guān)點(diǎn)不同才吵架，兩人的表現(xiàn)讓孩子感受到了尊重。

這篇文章的構(gòu)思十分巧妙，作者從兒童的視角敘述，給人耳目一新的感覺(jué)。成年人很少關(guān)注孩子們的心理，有時(shí)會(huì)忽略孩子們得到呵護(hù)和尊重的需要，往往處于居高臨下的地位，而作者的巧妙構(gòu)思則讓讀者受到了啟發(fā)，又有助于同學(xué)們明白文章的構(gòu)思應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活的道理，有助于同學(xué)們提高邏輯思維水平。

請(qǐng)看下面幾則與“路”有關(guān)的材料：

1.地上本沒(méi)有路，走的人多了，便也成了路。

2.有時(shí)，走錯(cuò)路也是一件有意思的事，如果沒(méi)有走錯(cuò)路，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)新的路。

3.世上沒(méi)有走不通的路，只有不敢走的人。

“路”的內(nèi)涵既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，同學(xué)們只有巧妙構(gòu)思，才能讓自己的視野開(kāi)闊起來(lái)，才能真正激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓記敘文的深刻內(nèi)涵得以體現(xiàn)。

二、讓文章更有文學(xué)性、藝術(shù)性

在記敘文寫(xiě)作中，想要將人物脫離生活的束縛而進(jìn)行藝術(shù)化、文學(xué)化的改造，需要將多種藝術(shù)、文學(xué)創(chuàng)作手法吃透。同學(xué)們要將技法嫻熟地運(yùn)用于文本創(chuàng)作中，還要在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)人物進(jìn)行精雕細(xì)琢，讓人物既有生活的基礎(chǔ)，又能得到藝術(shù)、文學(xué)的再塑，進(jìn)而讓作品具有文學(xué)性、藝術(shù)性。

如鮑鯨鯨曾寫(xiě)過(guò)《爸媽的背影》，文章中沒(méi)有寫(xiě)父母的驚天偉業(yè)，也沒(méi)有寫(xiě)重大事件，就是寫(xiě)女主人公帶著父母去尼泊爾過(guò)新年的事，因?yàn)橐酝际歉改笧樽约簱?dān)心，這次輪到自己為父母操心。

文本的精彩之處就在于作者沒(méi)有著眼于宏大的主題，而是在細(xì)節(jié)上精雕細(xì)琢，著眼于文本的藝術(shù)性、文學(xué)性。女主人公怕母親心臟不好，尼泊爾的醫(yī)療條件無(wú)法滿(mǎn)足，她就給S0S國(guó)際救援組織打了一個(gè)電話(huà)，詢(xún)問(wèn)如果母親身體出現(xiàn)問(wèn)題能否得到救援，得到了對(duì)方肯定的答復(fù)，她才感到滿(mǎn)意。到了尼泊爾之后，女主人公依然不是很放心，后來(lái)看到父母在沒(méi)有她的情況下也十分開(kāi)心的場(chǎng)景，她深刻地意識(shí)到了父母、子女的關(guān)系。

文中女主人公與父母角色的轉(zhuǎn)換，加上一些細(xì)節(jié)雕琢，使讀者可以看到女主人公對(duì)人生的認(rèn)識(shí)更加深刻了，也看到了人物內(nèi)心的轉(zhuǎn)變過(guò)程，這一系列的藝術(shù)加工有助于塑造人物鮮明的性格。

著眼于文學(xué)作品的藝術(shù)性、文學(xué)性，是比較務(wù)實(shí)的刻畫(huà)人物的手法，不僅有助于塑造人物形象意識(shí)的養(yǎng)成，更能提高藝術(shù)、文學(xué)鑒賞能力，最終讓作品中的人物更加立體真實(shí)。

三、塑造人物的典型性格

記敘文如何寫(xiě)活人物，除了巧妙的構(gòu)思、鮮活的細(xì)節(jié)雕琢，還需要塑造人物的典型性格，因?yàn)榈湫偷娜宋镄愿窨梢愿脤⑷宋锏墓羌苤纹饋?lái)，讓故事鮮活生動(dòng)，避免人物形象的扁平化，實(shí)現(xiàn)人物與生活的真正貼合，為人物的塑造注入鮮活的精神與靈魂。

人物性格的塑造不能過(guò)于突兀，應(yīng)該通過(guò)典型事件的敘述予以體現(xiàn)，還要深挖人物性格形成的原因、發(fā)展過(guò)程以及產(chǎn)生的社會(huì)影響，這樣的典型人物才更加真實(shí)，才更有利于將人物與生活聯(lián)系在一起，讓文本接地氣、有活力，最終使作者與讀者之間實(shí)現(xiàn)心靈的契合。

如小膽?yīng){寫(xiě)過(guò)的文章《笛安：姍姍來(lái)遲的她，慢慢愛(ài)》，文章講述了笛安的成長(zhǎng)歷程，笛安是一個(gè)性子有些慢的人，她在成名的路上比較慢，在性格的成熟方面也是慢的。讓人印象最深刻的是，媽媽喜歡給笛安講電視劇《紅樓夢(mèng)》，而笛安最喜歡的是賈府里吃飯的情節(jié)，因?yàn)槌院韧鏄?lè)是喜樂(lè)大家庭的體現(xiàn)。笛安就是一個(gè)這樣的人，她的性格十分溫柔，有些冷漠又十分安靜；笛安的性格十分典型，是一些不愿意與社會(huì)接觸的年輕人的縮影，他們寧可宅在家里待上一天，也不愿湊熱鬧。

典型的人物性格，可以讓文本更加客觀(guān)真實(shí)，也可以讓人物的言行舉止得到深層的詮釋?zhuān)兄谕瑢W(xué)們理解如何在文本中對(duì)人物形象進(jìn)行塑造。

請(qǐng)根據(jù)下面的材料進(jìn)行典型人物性格特征的寫(xiě)作練習(xí)：

俗話(huà)說(shuō)，“和為貴”，“家和萬(wàn)事興”。其實(shí)，同學(xué)、朋友之間，班級(jí)、學(xué)校、單位以至國(guó)家、民族，又何嘗不是如此！

讀完材料，要思考具有“和為貴”精神的人物性格應(yīng)該是怎樣的，然后再?lài)@這種性格設(shè)計(jì)人物的言行舉止，并在一些典型事件中對(duì)人物性格進(jìn)行精雕細(xì)琢。

總之，只有把人物寫(xiě)活了，才能讓文本具有活力，才能有效推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文章主旨的升華，實(shí)現(xiàn)與讀者的心靈相通。