張玉榮

2022年4月，國家正式發(fā)布義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程方案，開啟了國家義務(wù)教育課程改革的新征程。深圳市南山區(qū)再次勇立潮頭，爭當(dāng)國家新一輪課程改革的先行探索者，既加強(qiáng)了新課程改革創(chuàng)新的區(qū)域頂層設(shè)計(jì)，又深化了其區(qū)域?qū)嵺`路徑。

深圳南山，中國改革開放在這里打響第一聲“開山炮”。這座具有天然創(chuàng)新基因和實(shí)干精神的城市，總是在時(shí)代發(fā)展浪潮中勇立潮頭、奮勇前進(jìn)、屢創(chuàng)佳績。

作為深圳乃至全國知名的經(jīng)濟(jì)大區(qū)、科技強(qiáng)區(qū)、教育高地，作為首批廣東省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)，南山區(qū)致力于全力打造世界級創(chuàng)新型教育，全面創(chuàng)建中國特色社會主義先行示范區(qū)基礎(chǔ)教育先鋒城區(qū)，面向世界講好教育高質(zhì)量特色發(fā)展的南山故事。

南山區(qū)是2001年國家第八次課程改革的38個(gè)國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，在長期的先行實(shí)驗(yàn)探索中，南山不但從課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)性變革，而且從學(xué)校、教育系統(tǒng)甚至整個(gè)社會結(jié)構(gòu)等維度開展創(chuàng)新性改造與重建，為推動(dòng)新一輪國家課程改革積累了豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了南山教育的跨越式發(fā)展。該區(qū)先后獲評廣東省首個(gè)教育強(qiáng)區(qū)、廣東省首個(gè)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)、全國中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新區(qū)和全國教育信息化綜合應(yīng)用優(yōu)秀試點(diǎn)區(qū)，成為教育部青少年中外人文交流教育特色區(qū)，入選廣東省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)、教育部信息技術(shù)支撐學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)試點(diǎn)區(qū)，與教育部課程教材研究所簽約共建“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”。政府履行教育職責(zé)評價(jià)連續(xù)五年位居廣東?。▍^(qū)縣）之首。目前，南山正在迎接全國學(xué)前教育普及普惠區(qū)和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)兩大國家級評估。

規(guī)劃區(qū)域整體推進(jìn)課改“全景圖”

教育是立國之本、興國之基。深化課程改革是提高國民素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，對于確保每一個(gè)孩子接受高質(zhì)量教育、促進(jìn)教育公平具有重要而深遠(yuǎn)的意義。對于深圳南山，改革創(chuàng)新已深度融入城市基因，這也使得南山在每一輪國家課程改革大潮中總是能敢闖敢試、敢為人先。

自國家發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》以來，南山積極作為，第一時(shí)間響應(yīng)，先后出臺《南山區(qū)義務(wù)教育新課程改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》《南山區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)“1+10”方案》，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化。

面對國家課程改革的新要求，南山區(qū)緊緊圍繞教育部《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》中的五大重點(diǎn)任務(wù)和十四個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，密切結(jié)合南山區(qū)課改現(xiàn)實(shí)情況，精選十大核心項(xiàng)目任務(wù)，在課程教材研究所專家團(tuán)隊(duì)的精心指導(dǎo)下制訂“1+10”方案，規(guī)劃了一幅區(qū)域整體推進(jìn)課程改革的“全景圖”。制定了《十大項(xiàng)目推進(jìn)計(jì)劃表》，詳細(xì)規(guī)定了各項(xiàng)工作推進(jìn)落實(shí)的負(fù)責(zé)人、時(shí)間點(diǎn)、預(yù)期成果、推進(jìn)措施和具體分工，為“全景圖”的落實(shí)制定了科學(xué)詳實(shí)的“施工圖”，南山區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革已進(jìn)入到實(shí)踐深化的新階段。

南山區(qū)委教育工委書記、區(qū)教育局黨組書記、局長楊珺接受《小康》記者采訪提到，南山課改從“1+1+5”的創(chuàng)新行動(dòng)階段到“1+10”的深化行動(dòng)階段，著力突出行動(dòng)的落實(shí)和改革的深化?！?+10”是對“1+1+5”全面推進(jìn)過程中呈現(xiàn)出來的課改重點(diǎn)、難點(diǎn)和堵點(diǎn)的項(xiàng)目攻堅(jiān)和成效梳理?！?+10”區(qū)域課改深化行動(dòng)，是立足5項(xiàng)任務(wù)、細(xì)化24條舉措、具象化落實(shí)10大重點(diǎn)的區(qū)域課改攻堅(jiān)行動(dòng)。

建機(jī)制搭平臺推動(dòng)課改走深走實(shí)

在整體推進(jìn)區(qū)域課程改革的深化行動(dòng)中，南山不斷完善推進(jìn)機(jī)制，優(yōu)化過程管理，搭建豐富交流平臺，賦能課改走向更深處。

建立“課程教材研究所—區(qū)域—學(xué)校—教研組”四級協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，成立以局長為組長的課程改革推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，以課程教材研究所等知名專家學(xué)者為智庫的課程改革推進(jìn)專家小組，以區(qū)教科院專業(yè)力量為指導(dǎo)的課程改革推進(jìn)攻堅(jiān)小組，以學(xué)校書記校長為骨干的課程改革推進(jìn)工作小組，確保實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌力度、專家引領(lǐng)高度、專業(yè)指導(dǎo)精度和工作落實(shí)效度。同時(shí)設(shè)立課程改革推進(jìn)辦公室，負(fù)責(zé)課改推進(jìn)的日常管理。定期召開工作小組周例會、重點(diǎn)項(xiàng)目月例會、項(xiàng)目成果交流學(xué)期例會。強(qiáng)化清單管理，建立臺賬制度，截至目前已形成各種工作臺賬、視導(dǎo)臺賬、活動(dòng)臺賬千余份。同時(shí)加強(qiáng)調(diào)研指導(dǎo)，教研員每周全員下校視導(dǎo)，督導(dǎo)反饋；開展“問需一線”網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，已形成《南山區(qū)義務(wù)教育新課改一周年教師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》《南山區(qū)學(xué)校教研現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》《看見成長：學(xué)生綜合發(fā)展評價(jià)報(bào)告》《南山區(qū)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)學(xué)生調(diào)研報(bào)告》等，為深化課改提供了依據(jù)和支撐。

搭建多種交流平臺，已舉辦3期學(xué)術(shù)論壇，打造區(qū)域研討、教師成長的高端交流平臺?？?期《南山教育》課改專欄專刊，搭建研究成果展示共享、輻射推廣的學(xué)術(shù)交流平臺?？l(fā)9期《南山區(qū)基礎(chǔ)教育新課程改革簡報(bào)》，架構(gòu)總結(jié)提煉、評價(jià)反饋、推動(dòng)課改真實(shí)落地的及時(shí)通訊平臺。成立區(qū)域項(xiàng)目行動(dòng)群和學(xué)校課改交流群，建設(shè)資源共享、互動(dòng)高效的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺。

2023年5月，南山區(qū)與課程教材研究所共建“基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”，在整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的深化行動(dòng)中，各中小學(xué)校積極行動(dòng)，將實(shí)施課程改革與學(xué)校特色發(fā)展深度融合，在各項(xiàng)重難點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目中凸顯跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究和落實(shí)，取得了階段性成果。

2023年6月，面向全區(qū)啟動(dòng)“南山區(qū)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施行動(dòng)”，以培養(yǎng)創(chuàng)造性問題解決能力為導(dǎo)向，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究為著力點(diǎn)，以活動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)科項(xiàng)目、跨學(xué)科項(xiàng)目為載體，高質(zhì)量落實(shí)國家課程方案，促進(jìn)學(xué)校教與學(xué)方式真正變革。形成南山區(qū)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)機(jī)制，形成“校長領(lǐng)銜、骨干先行”的學(xué)校課程核心團(tuán)隊(duì)，形成一系列典型經(jīng)驗(yàn)和案例，培育一批項(xiàng)目式學(xué)習(xí)區(qū)級示范校、區(qū)級示范學(xué)科和區(qū)級領(lǐng)銜人。

精準(zhǔn)教學(xué)賦能教與學(xué)方式變革

在南山區(qū)課程改革先鋒學(xué)校和示范項(xiàng)目創(chuàng)建行動(dòng)中，全區(qū)各校針對辦學(xué)特色和實(shí)際情況積極申報(bào)，共收到先鋒學(xué)校申報(bào)66所，示范項(xiàng)目申報(bào)74項(xiàng)。歷時(shí)一年多的實(shí)踐探索和創(chuàng)建工作，涌現(xiàn)出了一批先鋒學(xué)校和示范項(xiàng)目。

“離大海最近的小學(xué)”，這是南山外國語學(xué)校（集團(tuán)）濱海小學(xué)（以下簡稱：“濱海小學(xué)”）對自己充滿詩意的定位。向海而生、依海而興的濱海小學(xué)，秉持“以生為本”的教學(xué)理念，以深圳市重點(diǎn)資助課題“智能時(shí)代精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐研究”為引領(lǐng)，以“雙區(qū)”實(shí)驗(yàn)校的項(xiàng)目為抓手，深入推進(jìn)新課改行動(dòng)，以信息技術(shù)賦能教與學(xué)方式的改變。

在二年級3班，《小康》記者看到孩子們正在老師的輔導(dǎo)下使用平板寫周記——玩具分享會。“就像跳蚤市場或是淘寶鏈接，孩子們可以在平板上通過拼音打字推介自己的玩具。文章寫作，可以修改調(diào)整還可以插入圖片，然后把成文的周記謄寫在紙質(zhì)本子上?！睘I海小學(xué)二3班班主任兼語文老師程昀告訴記者，周記上傳平臺分享后，大家還可以進(jìn)行互動(dòng)，點(diǎn)評點(diǎn)贊，就像微信朋友圈一樣。她給記者展示了幾份孩子們的周記本，豐富多彩，創(chuàng)意滿滿，有文章有貼畫有美術(shù)作品，還有老師的精心點(diǎn)評。

在另一堂數(shù)學(xué)課上，師生們正在“麻吉星魔法課堂教學(xué)系統(tǒng)”教學(xué)中積極互動(dòng)。摒棄傳統(tǒng)課件，學(xué)生課堂變成可視化、可互動(dòng)的教學(xué)模式。教師借助投票、展示、評價(jià)等技術(shù)手段，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在課堂上的思考，收集數(shù)據(jù)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度，以此展開針對性教學(xué)。

“信息技術(shù)目前學(xué)校正在探索中，由點(diǎn)到面賦能學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)同時(shí)支持我們的精準(zhǔn)教學(xué)。精準(zhǔn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是通過精準(zhǔn)教學(xué)聚焦核心素養(yǎng)助力學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。按照課改的要求，把學(xué)生從被動(dòng)的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識探究者?！睘I海小學(xué)校長汪洪告訴《小康》記者，通過一年的研究，學(xué)校提煉出課堂教與學(xué)方式變革成果：《新課改背景下精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究》，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)，做到心中有課標(biāo)、眼中有學(xué)生、腦中有教材、耳中有信息，手中有考題，確保內(nèi)容精準(zhǔn)、教法精準(zhǔn)、組織精準(zhǔn)、作業(yè)精準(zhǔn)、評價(jià)精準(zhǔn)。

汪洪介紹，學(xué)校進(jìn)行了“草根式創(chuàng)新”，依據(jù)老師們的課堂實(shí)踐總結(jié)，編制了一套《精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)務(wù)手冊》，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。其中，通過“元帥－將軍－士兵”三級備課實(shí)現(xiàn)備課精準(zhǔn)。每周開展集體備課，形成電子備課包。課堂工具實(shí)現(xiàn)組織精準(zhǔn)，學(xué)校提供聽課“三六九常規(guī)”、學(xué)生合作小訣竅等教學(xué)工具包給教師。

以培養(yǎng)創(chuàng)造性問題解決能力為導(dǎo)向

落葉環(huán)保利用制作成碗碟，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)消毒式垃圾桶，從空氣動(dòng)力學(xué)角度設(shè)計(jì)風(fēng)洞……為助力青少年插上科技“翅膀”，全面提升科學(xué)素質(zhì)，營造濃厚愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的氛圍，北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校（以下簡稱“北師大南山附?！保┮噪p軌—螺旋式遞進(jìn)路徑開展科技創(chuàng)新教育，構(gòu)建科創(chuàng)課堂生態(tài)環(huán)境，建立STEM+課程學(xué)習(xí)基地，以技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過具體的工程項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識技能和價(jià)值觀念，完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

學(xué)?！半p軌螺旋式”技術(shù)與工程教育生態(tài)體系，探索解決了中學(xué)科創(chuàng)教育的實(shí)踐痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題。該體系構(gòu)建了由人、物、場三個(gè)基本要素組成的教育生態(tài)。首先，以一系列跨學(xué)科項(xiàng)目為中心，圍繞技術(shù)與工程教育的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以雙軌——螺旋式遞進(jìn)路徑開展技術(shù)與工程教育。過程中學(xué)生需完成項(xiàng)目并修完相應(yīng)課程，最終在技術(shù)與實(shí)踐平臺獲得學(xué)分認(rèn)定。其次，以項(xiàng)目為主體，課程為雙軌，“螺旋遞進(jìn)式”路徑穿插于主體與雙軌之間，打破了“課程—項(xiàng)目”的單向通道，項(xiàng)目承載知識，既是對已學(xué)課程知識的實(shí)踐應(yīng)用，也是對于將修課程知識的探索，兩者環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)貫穿，改變了傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的培養(yǎng)模式。

智能拐杖、濕度傳感器、自動(dòng)駕駛車輛……走進(jìn)北師大南山附校FabLab實(shí)驗(yàn)室，《小康》記者看到實(shí)驗(yàn)室里創(chuàng)意無限，科技創(chuàng)新成果貼近生活、豐富多樣。

“學(xué)校構(gòu)建了‘選擇領(lǐng)域的深度’和‘共同基礎(chǔ)的廣度’相結(jié)合的‘問天、探海、巡地’工程技術(shù)特色課程群?！北睅煷竽仙礁叫Ｐ畔⒖苿?chuàng)組組長羅東才老師告訴《小康》記者，凡是新入學(xué)的同學(xué)都要進(jìn)行科創(chuàng)基礎(chǔ)教育并且人人有課題，對標(biāo)國際太空城市設(shè)計(jì)大賽等國內(nèi)、國際大賽?！皢柼臁毕盗?，跟航天五院（錢學(xué)森所在研究院前身）以及深圳市綠航星際太空科技研究院建立密切聯(lián)系；“探?！毕盗?，跟廣東海洋大學(xué)深圳研究院建立緊密聯(lián)系，在大鵬搭建海底花園，創(chuàng)辦全國第一個(gè)由中學(xué)主導(dǎo)的海洋水下觀測中心；“巡地”系列，作為上海交通大學(xué)AI百校聯(lián)盟成員，在人工智能教育方面走在全國前列，與香港中文大學(xué)深圳研究院可可樂博團(tuán)隊(duì)及深圳微步信息聯(lián)手創(chuàng)立北師“慧谷”AI實(shí)驗(yàn)室，開展微電子方面的研學(xué)與設(shè)計(jì)。學(xué)校信息科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)近5年參與編寫出版了20多套市省統(tǒng)編教材，學(xué)校的人工智能特色班學(xué)子近3年更是取得13項(xiàng)全國、國際AI賽事獎(jiǎng)項(xiàng)……

《小康》記者了解到，南山區(qū)利用暑假開展“暑你最行”——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施行動(dòng)，各學(xué)校面向教師開展立體多元、分層分類、全員覆蓋的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通識培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，促進(jìn)教師“共讀、共研、共訓(xùn)”，不斷提升教師隊(duì)伍的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念認(rèn)識和實(shí)踐能力。區(qū)教育局一樓開辟“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的南山實(shí)踐”學(xué)校展臺，每月展示2-4所學(xué)校的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探索經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的研究主動(dòng)性，同時(shí)為全區(qū)提供研究范本和交流平臺。面向全區(qū)征集項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，評審遴選、分類整理、集結(jié)成冊、推廣應(yīng)用。組織階段性的專題論壇和成果展示，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研討引向深入。

課程改革與學(xué)校特色發(fā)展深度融合

南頭城學(xué)校位于南山區(qū)南頭古城，毗鄰中山公園。南頭城學(xué)校有超過50%的學(xué)生住在南頭古城或者城中村，因此學(xué)?；谏鐓^(qū)資源開發(fā)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從學(xué)校角度鏈接社區(qū)，組織全學(xué)科教師開發(fā)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開發(fā)了基于學(xué)校地理優(yōu)勢和跨學(xué)科課程——“古城探秘”PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

南頭城學(xué)校校長程磊告訴《小康》記者，在“古城探秘”PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的規(guī)劃中，學(xué)校不局限于博物館資源的課程建設(shè)，更大力開發(fā)、融合學(xué)校周邊大環(huán)境，如中山公園、古城里的蟲影神奇動(dòng)物樂園，并將實(shí)施年級擴(kuò)展到一至八年級，構(gòu)建學(xué)科覆蓋面更廣的學(xué)校+社區(qū)+企業(yè)泛在學(xué)習(xí)空間的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程。“古城探秘”項(xiàng)目依托于古城和社區(qū)的資源，與歷史、人文、地理、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)各交叉學(xué)科進(jìn)行鏈接、生發(fā)。

“我們聯(lián)合不同學(xué)科的老師共同開發(fā)，它既是有趣的項(xiàng)目，也是跨學(xué)科關(guān)聯(lián)國家課程的內(nèi)容。每個(gè)年級設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，一年級是植物觀察日志，二年級是流浪貓安居窩，三年級是科學(xué)養(yǎng)蠶和古城歷史，四年級是古城人物傳記，五年級是海上絲綢之路，六年級是舊物再造計(jì)劃，七年級是古城小巷故事，八年級古城創(chuàng)新火花……每一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)都不一樣，因?yàn)楹⒆觽兊尿?qū)動(dòng)性問題和他們想要研究的東西都不一樣?！蹦项^城學(xué)校課程中心主任陳馨對《小康》記者說，八年級學(xué)生就以“如何讓古城居民生活更加便捷”為主要驅(qū)動(dòng)問題，通過背景鋪墊、選擇研究方向、走訪調(diào)研、發(fā)現(xiàn)問題、查找資料、尋找解決方案和公開成果為研究步驟，最終落實(shí)“如何解決城中村搬家等貨物運(yùn)輸問題”以及“如何幫助居民科學(xué)地對待流浪貓”的具體問題，從而使南頭城學(xué)校學(xué)生也能作為一股力量，參與到社區(qū)營造、社區(qū)治理中來，打造強(qiáng)互動(dòng)的共創(chuàng)、共治、共生的社區(qū)。

針對PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，南方科技大學(xué)教育集團(tuán)（南山）第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡稱“南科大二實(shí)驗(yàn)”）自2015年建校以來就有推行，2017年開始3-8年級學(xué)生全員參與。學(xué)生首先通過前置閱讀、集體大課、分科課對課題主題知識進(jìn)行跨學(xué)科、主題式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，提出研究問題，開展項(xiàng)目研究，形成并公開發(fā)布研究成果。在PBL整校推進(jìn)中，“學(xué)校、家庭、社區(qū)/社會”三位一體，協(xié)同開展了一系列創(chuàng)新性探索和實(shí)踐，共同構(gòu)建學(xué)校育人的新生態(tài)：校內(nèi)外結(jié)合的多元真實(shí)場景，鏈接社會的豐富課程資源，家校一致的學(xué)習(xí)支持體系，素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價(jià)體系。

“上學(xué)期我們研究的一個(gè)主題和紅樹林相關(guān)，這學(xué)期我們研究的話題‘三角梅’獲得最佳研究獎(jiǎng)。在老師的協(xié)助和家人的支持下，我們到研究基地對三角梅進(jìn)行近距離觀賞、深入了解，還會在家里養(yǎng)三角梅進(jìn)行觀察。驅(qū)動(dòng)問題的不同，我們也會選擇不同的地點(diǎn)開展不同的實(shí)驗(yàn)?！蹦峡拼蠖?shí)驗(yàn)李宗諺同學(xué)對《小康》記者說，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，他們獲得了全方位的鍛煉，潛移默化地提升了他們的思考能力、學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)能力。

南科大二實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展部王思思告訴《小康》記者，相對于一、二年級進(jìn)行跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)，三年級以上就要融入PBL項(xiàng)目嵌入式學(xué)習(xí)，幫助孩子們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。最開始是基于學(xué)科種子型老師做些實(shí)驗(yàn)，到了2019年項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成熟后就整校推進(jìn)全面覆蓋。學(xué)校運(yùn)用“雙導(dǎo)師制”“博物館課程”“研學(xué)課程”等方式促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)研究。

“到了成果展示階段，孩子們需要在課堂上做思維導(dǎo)圖，做PPT演講展示，優(yōu)秀項(xiàng)目還需要參與路演。這個(gè)過程全是孩子們自主學(xué)習(xí)，老師們主要給孩子們做指引，鏈接一些資源，幫助解決問題。”南科大二實(shí)驗(yàn)教師史可對《小康》記者說，全校評選出十大優(yōu)秀項(xiàng)目，一個(gè)星期路演時(shí)間對外開放，學(xué)生們自己去布置攤位，老師、學(xué)生以及學(xué)生家長到現(xiàn)場參觀并提問，這又給孩子們創(chuàng)造了交流的平臺和機(jī)會。

王思思介紹，10年課程改革，師生探究和創(chuàng)新能力得到提升，3-5年級學(xué)生共開發(fā)1500多個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例。教師撰寫30多篇學(xué)術(shù)論文，10多個(gè)PBL項(xiàng)目案例在全國性評比中獲獎(jiǎng)，學(xué)生上百人次對外分享PBL項(xiàng)目研究過程和成果，劉存航同學(xué)因?yàn)镻BL項(xiàng)目研究成果突出，獲評南山區(qū)“小院士”稱號。近年來，學(xué)校PBL整校推進(jìn)成果經(jīng)驗(yàn)輻射國內(nèi)20多個(gè)省市150多所學(xué)校。

楊珺表示，南山區(qū)在推進(jìn)課程改革深化行動(dòng)的成效方面，除制訂實(shí)施《南山區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)“1+10”方案》外，還在課堂教學(xué)方式變革和學(xué)校課程規(guī)劃制訂兩方面取得一定進(jìn)展。在課堂教學(xué)方式變革方面，在全面推進(jìn)“素養(yǎng)課堂”的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的南山實(shí)踐”行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教與學(xué)方式真正變革，形成了一系列典型經(jīng)驗(yàn)和案例，培育了一批項(xiàng)目式學(xué)習(xí)區(qū)級示范校、區(qū)級示范學(xué)科和區(qū)級領(lǐng)銜人?？v觀南山區(qū)在國家新一輪課程改革的創(chuàng)新實(shí)踐，南山課程改革具有厚（底蘊(yùn)深厚）、快（反應(yīng)迅速）、全（規(guī)劃系統(tǒng)）、新（理念新穎）、實(shí)（措施扎實(shí)）五個(gè)特點(diǎn)，未來南山課程改革還需在深（推進(jìn)深入）、高（行動(dòng)高效）兩方面下功夫，以推動(dòng)南山課程改革不斷走向縱深！

編輯/麥婉華