目前，學(xué)前教育的體制改革工作正在穩(wěn)步推進(jìn)當(dāng)中。在此種情況下，社會各界對幼兒保育專業(yè)的學(xué)生的要求也會有所提高。幼兒保育專業(yè)的學(xué)生不僅需要有較為扎實的相關(guān)理論基礎(chǔ)，同時也需要熟練掌握幼師的一些技能。兒歌鋼琴即興伴奏正是幼兒保育專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一個能力。兒歌鋼琴即興伴奏是幼師考核的一項重要指標(biāo)，學(xué)生能否順利通過幼師考核，與學(xué)生將來的就業(yè)息息相關(guān)[1]。因此，幼兒保育專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，就需要重視自身在這方面能力的培養(yǎng)，如：鋼琴演奏、音樂鑒賞以及歌曲演唱等，通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的能力，以成長為更符合社會實際需要的高素質(zhì)人才。但目前絕大多數(shù)的相關(guān)院校的中職幼兒保育專業(yè)的教學(xué)工作還存在著問題?；诖?，本文對目前相關(guān)院校的中職幼兒保育專業(yè)的教學(xué)工作存在的問題進(jìn)行具體的分析，并提出相關(guān)的解決策略，以有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏的能力。

1 培養(yǎng)中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力的重要性

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，人們對于教育的重視度也在不斷地提高。社會對于學(xué)前教育的關(guān)注度也在不斷地提高，他們不僅關(guān)注教育發(fā)展的規(guī)模，更關(guān)注教育的質(zhì)量和水平。因此，中職幼兒保育教育需要將培養(yǎng)全能型的幼師人才作為自己的目標(biāo)，使得幼師人才能更好地滿足社會的需求，更好地服務(wù)社會。兒歌鋼琴即興伴奏能力是幼師必須具備的一種能力，是幼師五項全能考核中的一項重要內(nèi)容。因此，中職院校需要重視對幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，重視專門的鋼琴即興伴奏課程建設(shè)，以有效提高學(xué)生的這項能力。

兒歌鋼琴即興伴奏能力不僅僅是學(xué)生能夠彈奏鋼琴就可以了，這個能力具體說來，還要求學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)對某一首歌曲進(jìn)行二次的改編，能為他人進(jìn)行伴奏，這要求學(xué)生必須具有較扎實的鋼琴演奏基礎(chǔ)，同時具有一定的創(chuàng)作能力[2]。幼師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時，要能夠通過兒歌鋼琴即興伴奏調(diào)動課堂氛圍，吸引課堂上幼兒的注意力，讓他們能夠?qū)⒆约旱娜孔⒁饬Χ挤旁谡n堂上，這樣才能夠幫助激發(fā)幼兒潛在的音樂細(xì)胞，同時培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，同時使得幼兒的音樂鑒賞能力得到提高，形成良好的音樂素養(yǎng)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，兒歌鋼琴即興伴奏對幼兒的其他音樂活動，也能夠起到一定的輔助作用。幼師通過演奏即興編排的一些兒歌，能夠幫助激發(fā)幼兒潛在的音樂細(xì)胞，同時培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，提高幼兒進(jìn)行其他音樂活動的興趣?？偠灾?，注重對中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生成長為更符合社會和時代要求的高素質(zhì)人才，從而有效提高中職幼兒保育教育的教學(xué)質(zhì)量，提高未來幼師隊伍的專業(yè)水平，促進(jìn)幼兒教育整體質(zhì)量的提升。

2 中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1 學(xué)生問題

中職的學(xué)生相比于普通高等院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，且學(xué)習(xí)的積極性不高。在音樂學(xué)習(xí)方面，踏實刻苦固然重要，但扎實、良好的鋼琴基礎(chǔ)以及一定的音樂天分能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時獲得事半功倍的效果[3]。鋼琴即興伴奏并不只要求學(xué)生會彈鋼琴即可，還需要具有一定的樂理基礎(chǔ)。但很多中職院校的學(xué)生之前并沒有接觸過鋼琴即興伴奏，即使有，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不夠系統(tǒng)化。因此很多學(xué)生在進(jìn)行鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)時，會遇到很多的困難，這又進(jìn)一步打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 課程設(shè)置的問題

鋼琴即興伴奏相比于其他的課程來說，課程設(shè)置萬萬不可隨意化，要更加的專業(yè)化和系統(tǒng)化，才能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行該門課程的教學(xué)時，不僅要教授學(xué)生理論方面的知識，還要讓學(xué)生進(jìn)行實踐[4]。但是目前很多中職院校難以掌握兩者之間的平衡，有的中職院校更加注重學(xué)生實踐方面的教學(xué)，會讓學(xué)生進(jìn)行更多的鋼琴彈奏練習(xí)，對理論方面知識的教學(xué)有所忽略，而有的中職院校更加注重理論方面的教學(xué)，對實踐方面的教學(xué)有所忽略。以上兩種課程設(shè)置，都是不合理的。實踐是認(rèn)識的起點，也是認(rèn)識的歸宿，是全部認(rèn)識的基礎(chǔ)；認(rèn)識、理論對實踐具有指導(dǎo)作用。教育需要將理論和實踐融合在一起，這樣才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，有效提高學(xué)生的素養(yǎng)。高校的課程設(shè)置難以掌握理論和實踐教學(xué)的平衡，還有一個原因就是一些中職院校缺乏資金支持，其無法為學(xué)生提供好的鋼琴教學(xué)設(shè)施，教學(xué)環(huán)境也相對簡陋和落后，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行鋼琴實踐。有些中職院校還存在著教學(xué)理念落后的問題，這也會導(dǎo)致課程設(shè)置不合理情況的出現(xiàn)。

2.3 教材選取的問題

教材在教學(xué)中占據(jù)了至關(guān)重要的地位。教材的內(nèi)容是需要與時俱進(jìn)，進(jìn)行革新的。教育改革使得我國的一些教材得到了優(yōu)化和調(diào)整。但是有一些中職院校仍然使用的是較為老舊的教材。而且幼兒教育領(lǐng)域的教材還沒有公認(rèn)度極高、權(quán)威性極大的版本。部分高職院校為學(xué)生選取的鋼琴即興伴奏的教材為專業(yè)性教材，此類教材一般為專業(yè)音樂學(xué)院專業(yè)課的教材，對于幼兒保育的學(xué)生來說，這些教材的學(xué)習(xí)難度較大，對于幼兒教學(xué)來說，也不符合實際。在選取教材時，應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況，應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，不能想當(dāng)然地選擇高權(quán)威的教材。幼兒保育專業(yè)所選取的教材應(yīng)該與幼兒的生活相貼近，與學(xué)生的音樂認(rèn)知水平相適應(yīng)，且需要通俗易懂，這樣幼兒保育專業(yè)的學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

2.4 師資建設(shè)的問題

目前我國的幼兒教育仍然存在師資力量匱乏的情況，尤其是現(xiàn)在的人們對于教育的重視程度正在不斷地提高，對教師的綜合素質(zhì)也提出了更多的要求。在此種情況下，師資建設(shè)就是提高中職幼兒保育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一大關(guān)鍵。但很多高職院校，為了能夠招收到更多的教師人才，甚至放寬了教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，此種方式雖能夠不斷地補(bǔ)充師資力量，但是也會出現(xiàn)很多“南郭先生”，很多教師綜合素質(zhì)不高、工作能力不足，也進(jìn)入了幼教的教師隊伍。而有的高職院校兒歌鋼琴即興演奏的教師雖有很好的鋼琴彈奏能力，但又沒有相應(yīng)的教學(xué)能力，這些都影響了中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

3 中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)策略

3.1 掌握正確的方法，不斷訓(xùn)練學(xué)生的基本功

扎實的基本功對于兒歌鋼琴即興伴奏能力的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，因此學(xué)生需要通過不斷的學(xué)習(xí)，熟練地掌握這些基本功，正如古人所說：業(yè)精于勤，荒于嬉。最重要的，是要加強(qiáng)自身的基本功?；竟χ饕傅氖菍W(xué)生需要能夠深入了解以及熟練掌握鋼琴上的各個琴鍵和弦結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)位以及和聲織體（music form）等知識。學(xué)生在彈奏鋼琴時需要使用正確的彈奏方法進(jìn)行彈奏。兒歌相比于其他的一些歌曲來說，具有較強(qiáng)的靈活性，因此學(xué)生在彈奏歌曲時需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征來選取合適的彈奏方法，讓自己所彈奏的鋼琴樂曲能夠融入兒歌的作品中。學(xué)生若想在工作后取得優(yōu)異的教學(xué)成果，那么就需要不斷地訓(xùn)練自身的基本功。首先需要對鋼琴基本的彈奏方法熟練掌握，之后在進(jìn)行教學(xué)時才能夠選用合適的彈奏方法，吸引幼兒的注意力，讓其能夠積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在彈奏鋼琴時需要能夠熟練地掌握移調(diào)的方法，彈奏鋼琴上的每個不同的音階，且能夠正確地區(qū)分不同的音[4]。學(xué)生在彈奏兒歌時，還需要對兒歌的特征進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，在彈奏的過程中可以進(jìn)行一些創(chuàng)新，應(yīng)盡量避免機(jī)械化的彈奏，因為機(jī)械化的彈奏可能會導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)過程對于幼兒來說非常的枯燥，以至無法進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。對于一些較難的演奏技巧，教師可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練。在長時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠熟練地掌握這些技巧。但值得注意的是，中職院校進(jìn)行兒歌鋼琴即興伴奏教學(xué)，是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們將鋼琴更好地應(yīng)用于幼兒園的音樂活動中，其目的并不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演藝人才，因此在為學(xué)生進(jìn)行兒歌鋼琴即興伴奏教學(xué)時，兒歌應(yīng)是最重要的教學(xué)材料，教學(xué)重點應(yīng)是最基本、最實用的技巧。

3.2 培養(yǎng)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

兒歌鋼琴即興伴奏不僅要求學(xué)生具有扎實的基本功，還要求學(xué)生具有一定的技巧，因此教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生在掌握一些理論知識的同時，適當(dāng)接受一些技巧的訓(xùn)練。教師在教授時，需要將這些技巧傳授給學(xué)生，在為學(xué)生講解技巧的同時，教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范，通過此種方式能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容[5]。在教學(xué)時，教師可以選取一些兒歌歌曲讓學(xué)生進(jìn)行彈唱練習(xí)，通過此種方式能夠不斷地提高學(xué)生兒歌鋼琴伴奏的能力。在學(xué)生彈奏的過程中，教師還需要給予學(xué)生一些有效的指導(dǎo)，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自身的即興伴奏能力能夠得到有效的鍛煉?？偠灾處熢谧寣W(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行練習(xí)之前，需要對學(xué)生進(jìn)行技巧方面的教學(xué)。

3.3 注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

兒歌鋼琴即興伴奏具有較強(qiáng)的實踐性，其需要學(xué)生進(jìn)行即興彈奏，在彈奏的過程中學(xué)生能夠表現(xiàn)自我且能夠表現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力[6]。因此創(chuàng)新能夠幫助提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力。兒歌相比于其他的歌曲來說，形式多樣，內(nèi)容較為豐富，學(xué)生在彈奏兒歌時，需要摒棄慣性思維對自己的影響，根據(jù)自己對兒歌內(nèi)容的理解，對彈奏的方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生只有具有良好的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，才能進(jìn)行良好的鋼琴即興伴奏。教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。但與此同時，教師還需要告知學(xué)生需要遵守一定的規(guī)則，有一些創(chuàng)作靈感并不能在伴奏中發(fā)揮出有效的作用[7]。有些歌曲是抒情的歌曲，此時若在歌曲中加入一些較為激烈的伴奏，將會對整個演出的節(jié)奏造成影響，這是不合適的。鋼琴即興伴奏需要演奏者具有一定的創(chuàng)造性思維，學(xué)生在演奏時不能局限于教師提出的要求以及課本的范例，即興伴奏并不會受到樂譜的限制，其并沒有絕對的對錯。教師在進(jìn)行即興鋼琴伴奏時，應(yīng)盡量避免死板地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的過程應(yīng)是一個不斷創(chuàng)新的過程。

4 結(jié)語

綜上所述，在幼兒保育專業(yè)的教學(xué)中，兒歌鋼琴即興伴奏的教學(xué)占據(jù)了至關(guān)重要的地位，其與學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成以及崗位的適應(yīng)性有著密切的關(guān)系，其能夠幫助學(xué)生之后更好地進(jìn)行就業(yè)。因此，中職院校需要重視對學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，教師需要通過教學(xué)，讓學(xué)生具有扎實的鋼琴基本功，有針對性地讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對樂理知識的理解，從而不斷地提高學(xué)生的兒歌鋼琴即興伴奏能力，提升學(xué)生的音樂綜合能力。在提升幼兒保育專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)的整體質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)該教育領(lǐng)域的高質(zhì)量發(fā)展?！?/p>

引用

[1] 林劍鋒.中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)探究[J].成才之路，2022（4）：64-66.

[2] 曹艷芝.中職幼兒保育專業(yè)樂理教學(xué)的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（2）：61-63.

[3] 金晶.中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體教學(xué)的實踐探究[J].甘肅教育，2021（22）：93-95.

[4] 周兆梅.1+x中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)[C]//中國國際科技促進(jìn)會國際院士聯(lián)合體工作委員會.課程教育探索學(xué)術(shù)論壇論文集（七），2022：231-233.

[5] 方木德.中職幼兒保育專業(yè)視唱教學(xué)初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（11）：167-169.

[6] 林劍鋒.中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)探究[J].成才之路，2022（4）：64-66.

[7] 金晶.中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體教學(xué)的實踐探究[J].甘肅教育，2021（22）：93-95.

作者簡介：王婷婷（1983—），女，河北石家莊人，本科，中教一級，就職于石家莊裝備制造學(xué)校（石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心）。